检索结果-南通市图书馆

中药眼贴结合眼部穴位敷贴联合七叶洋地黄双苷滴眼液治疗视屏终端眼疲劳的临床观察

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中国中医药科技 2024年第1期31卷 152-154页

作者：樊雅琴淳安县中医院老年病科浙江淳安311700

目前,视频显示终端(电脑、电视、手机等)的应用已得到广泛普及,长时间使用视频显示终端产品引起眼疲劳问题越来越突出,视频显示终端引起的视觉疲劳是普通工作者的4倍[1]。有研究显示90% 数码设备用户有不同程度的视疲劳症状[2]。

关键词：眼疲劳数码设备视觉疲劳

教育数字化转型背景下中小学教师素养的“变”与“不变”

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辽宁教育 2024年第2期 17-21页

作者：樊雅琴天津市教育科学研究院

在教育数字化转型的背景下,中小学教师素养面临着变化和挑战,同时也需要坚守师德师风等育人本质。明确教育信息化转型过程中教师素养的“变”与“不变”,能够更清晰地把握教师素养的本质以及信息化在教育教学中的位置与作用,对提升教师... 详细信息

在教育数字化转型的背景下,中小学教师素养面临着变化和挑战,同时也需要坚守师德师风等育人本质。明确教育信息化转型过程中教师素养的“变”与“不变”,能够更清晰地把握教师素养的本质以及信息化在教育教学中的位置与作用,对提升教师的专业素养和能力,以适应数字化教育的需求,更好地服务于学生的成长和发展,具有重要意义。本研究分析了教育数字化转型对教师教学带来的影响和挑战,即中小学教师素养“变”的部分;厘清了当前中小学教师素养的基本要素,即中小学教师素养“不变”的部分。笔者认为,一方面,在教育数字化转型背景下,提升中小学教师素养至关重要;另一方面,教师立身为本的教学技能、师德师风以及人文素养仍然需要关注和提升,防止过度关注技术而忽视教育的本质。

关键词：教育数字化转型教师素养中小学教师数字化教育

基于GIS技术的天津市公办学前教育资源配置结构分析

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名师在线（中英文） 2024年第15期 2-5页

作者：翟艳樊雅琴天津市教育科学研究院基础教育研究所天津市教育科学研究院教育评估与质量监测研究中心

文章运用地理信息系统软件ArcGIS,对天津市公办学前教育资源的配置结构进行了深入分析,呈现了天津市公办幼儿园的空间分布特征和特点,并探讨了公办幼儿园的服务压力情况和优质资源配置的均衡性。研究发现,天津市公办幼儿园分布总体较为... 详细信息

文章运用地理信息系统软件ArcGIS,对天津市公办学前教育资源的配置结构进行了深入分析,呈现了天津市公办幼儿园的空间分布特征和特点,并探讨了公办幼儿园的服务压力情况和优质资源配置的均衡性。研究发现,天津市公办幼儿园分布总体较为均衡,但存在部分区域聚集效应和城乡差异。基于此,文章提出了相应的对策建议,以期进一步优化天津市公办学前教育资源配置结构,促进学前教育事业高质量发展。

关键词：公办学前教育公办幼儿园天津市资源配置 GIS技术

基于OpenCV的Micro-PCB点胶表面缺陷检测系统设计

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智能计算机与应用 2024年第1期14卷 130-133,139页

作者：樊雅琴许海龙王甫姜无锡深南电路有限公司江苏无锡214142

针对Micro-PCB体型小、板片薄不易做表面缺陷检测的弊端,构建了一套基于OpenCV视觉库,可对点胶表面进行缺陷检测的机器视觉系统。运用图像处理中的形态学算法,对金面表面实现0.2mm2以上的多点状、膜破渗金和抗镀无法描述、黑色圆形点状... 详细信息

针对Micro-PCB体型小、板片薄不易做表面缺陷检测的弊端,构建了一套基于OpenCV视觉库,可对点胶表面进行缺陷检测的机器视觉系统。运用图像处理中的形态学算法,对金面表面实现0.2mm2以上的多点状、膜破渗金和抗镀无法描述、黑色圆形点状等缺陷的检测。测试结果表明,该系统检测精度较高且运行稳定。

关键词：缺陷检测形态学机器视觉 OpenCV

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线上线下家校共育的现状、关键点及案例设计

辽宁教育 2022年第4期 47-53页

作者：樊雅琴天津市教育科学研究院基础教育研究所

线上线下家校协同育人是教育发展的必然趋势。现阶段,尚存在师生双方在线学习素养不高、有效互动较低、教育服务能力不足,以及家校双方对协同育人认识不够、学校的积极性与制度建设缺乏、家长主动意识与胜任能力不强等问题。线上线下与... 详细信息

线上线下家校协同育人是教育发展的必然趋势。现阶段,尚存在师生双方在线学习素养不高、有效互动较低、教育服务能力不足,以及家校双方对协同育人认识不够、学校的积极性与制度建设缺乏、家长主动意识与胜任能力不强等问题。线上线下与家校协同在融合育人方面发挥着不同的作用,前者提供灵活的资源与环境支持,后者则更多关注教育主体及分工。学校育人应坚持"立德树人、德育先行"的原则,可将线上、线下、家庭、学校四要素相互融合,充分权衡居家线上、居家线下、智慧校园、课堂教学四种学习场域的利弊,按照"任务布置-自主学习-虚拟演练-辅导反馈-实践操作-布置下节课任务"六个步骤,设计融合育人路径,并从"准备、课前、课中"三个阶段开展案例设计。

关键词：线上教学线下教学 “双线融合”教学 OMO 家校共育

技术现象学视角下教师信息化教学素养提升的难点与突破

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辽宁教育 2022年第18期 18-21页

作者：樊雅琴天津市教育科学研究院基础教育研究所

中小学教师信息化教学素养提升是我国基础教育高质量发展的关键要素,亦是应对新冠肺炎疫情强有力的教育力量。自2013年实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程以来,我国中小学教师信息化教学的意识和能力普遍提高,但仍存在着实施... 详细信息

中小学教师信息化教学素养提升是我国基础教育高质量发展的关键要素,亦是应对新冠肺炎疫情强有力的教育力量。自2013年实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程以来,我国中小学教师信息化教学的意识和能力普遍提高,但仍存在着实施动力偏离教育本质、创新应用能力偏低、实施效果较差以及城乡差异显著等问题。从技术现象学的四种人技关系入手,可分析出教师信息化教学素养提升困难的原因,并依此寻找突破措施,为教师信息化教学素养提升提供理论参考。

关键词：技术现象学信息化教学素养技术异化素养提升

高中信息化教学供给侧改革研究——基于T市供需关系的实证分析

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天津市教科院学报 2023年第4期35卷 13-28页

作者：樊雅琴天津市教育科学研究院天津300191

技术在教育中投入较大,但收效甚微。研究聚焦信息化教学供与需间的差异,以分析技术在教育中高投入低产出的原因。首先利用专家法构建信息化教学供需指标,再采用层次分析法分配权重,然后,依据指标对师生信息化教学供与需开展调查,继而依... 详细信息

技术在教育中投入较大,但收效甚微。研究聚焦信息化教学供与需间的差异,以分析技术在教育中高投入低产出的原因。首先利用专家法构建信息化教学供需指标,再采用层次分析法分配权重,然后,依据指标对师生信息化教学供与需开展调查,继而依据调查结果分析二者间的矛盾和差异,并以此为依据分析当前信息化教学供给体系面临的问题,最后从矛盾和问题入手探究其中的内在原因和可能的消解思路。结果表明,教师和学生对信息化教学供给现状都比较满意,且学生的满意度比教师高,但同时需求度更大。具体可分解为“信息化教学模式低效”“优质数字资源短缺”“信息化教学过程单向度”等教育“高科技”难题。建议从放慢教育的科技脚步、提升教师数字内容的输出力以及疏通师生间的“中间地带”三个角度发力,以缓解当前信息化教学中的供需失衡问题,推动信息化教学供给侧有效改革。

关键词：信息化教学供给侧改革供需失衡专家法层次分析法模糊综合评价

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谈青年教师成长:合理布置学生作业

天津教育 2022年第10期 23-26页

作者：霍晓宏樊雅琴天津市教育科学研究院体美劳教育研究中心不详

作业是学生学习的重要手段,可以巩固所学知识,并使学生的技能和技巧完善化。但过于繁重、机械重复的作业会给学生造成过重的课业负担,进而抑制身心健康发展。对学生课业负担的认识,学界有几种代表性的观点。第一种观点认为课业负担是一... 详细信息

作业是学生学习的重要手段,可以巩固所学知识,并使学生的技能和技巧完善化。但过于繁重、机械重复的作业会给学生造成过重的课业负担,进而抑制身心健康发展。对学生课业负担的认识,学界有几种代表性的观点。第一种观点认为课业负担是一种客观负荷,是学校、教师、家长等施加在学生身上的、客观的、统一的学习量;第二种观点认为课业负担是一种主观感受。

关键词：学生课业负担机械重复主观感受完善化学生作业技能和技巧青年教师成长合理布置

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基于微课的小学数学个性化学习模式研究

基于微课的小学数学个性化学习模式研究

作者：樊雅琴东北师范大学

学位级别：硕士

随着科学技术的不断发展,新知识、新思想、新技术层出不穷。信息技术在学科教学中占据着越来越重要的作用。微课,作为信息技术应用于教学的一种特殊手段,以其短小精悍的特点逐渐进入大家的视野,为促进学科教学和个性化学习培养带来了新... 详细信息

随着科学技术的不断发展,新知识、新思想、新技术层出不穷。信息技术在学科教学中占据着越来越重要的作用。微课,作为信息技术应用于教学的一种特殊手段,以其短小精悍的特点逐渐进入大家的视野,为促进学科教学和个性化学习培养带来了新的思维和视角。本文旨在利用微课构建相关模式,以解决小学数学个性化学习中存在的问题。本文首先对小学数学个性化学习情况进行分析,通过实地调查分析小学生数学个性化学习中存在的问题;然后设计基于微课的小学数学个性化学习模式：以教育学理论为支撑,以实地调查数据为依据,通过模型构建、反复调整等方式来构建基于微课的小学数学个性化学习模式;最后进行案例设计,即将构建的个性化学习模式付诸于实践,并进行成效分析以对所设计的模式进行评价和调整。通过现状调查、模式设计、案例实施等过程,本文得出如下结论：从个性化学习能力培养和个性化学习支撑两个角度提出了包括学习微课资源、发现学习规律、提出问题—知识讲解、疑难答疑—习题演练、知识升华—成果展示、评价反思—拓展延伸、自我提升等环节的基于微课的教学模式。该模式在学生及教师的信息化、个性化意识等层面取得了较好的效果。个性化学习需要充分关注学生的自主学习,即只有更好的自主学习才能实现更好的个性化学习,自主学习是个性化学习的前提和保障。教师在学生个性化学习中的作用不容忽视,关键问题的解决或关键步骤的引导能够带来学习效率的大幅度提升。微课内容需求要全面、精炼,为学生提供充分的个性化选择,一定要适应学生学习思维发展。

关键词：微课小学数学个性化学习学习模式