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通过国际合作推进EMI环境中的CLIL教学法:引言（英文）

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Chinese Journal of Applied Linguistics 2025年第01期 3-11+154页

作者：彼得·I·德科斯塔道格拉斯·哈特曼柯蒂斯·格林-埃内克斯 D·菲利普·蒙哥马利密歇根州立大学香港教育大学纳扎尔巴耶夫大学

CLIL是“内容与语言整合学习”（Content and Language Integrated Learning）的缩写，是一种在多语言教育环境中充分关注课程和教学内容及语言成果的教学法。在大学层面，教师和学生的任务是提高英语水平，同时在国际就业市场上保持竞... 详细信息

CLIL是“内容与语言整合学习”（Content and Language Integrated Learning）的缩写，是一种在多语言教育环境中充分关注课程和教学内容及语言成果的教学法。在大学层面，教师和学生的任务是提高英语水平，同时在国际就业市场上保持竞争力，因此，CLIL越来越被视为一种负责任地制定自上而下的英语媒介教学（EMI）政策的方法。然而，希望在科学、技术、工程和数学（STEM）内容课程中实施这种方法的教师和教师教育工作者面临着巨大的挑战。本文是特刊导言，报告了与一个名为SCILLA项目（STEM课程内容与语言整合学习的缩写）的国际合作项目有关的几个方面。该项目由密歇根州立大学与哈萨克斯坦11所乡村大学组成的联合体合作开发和实施，旨在为希望根据哈萨克斯坦教育部的要求调整教学实践的STEM教育工作者提供支持。然后，我们概述了构成特刊的六篇文章，并呼吁开展深思熟虑的对话式国际合作，以此支持教师应对语言政策的要求。

关键词：内容与语言整合学习国际合作哈萨克斯坦文化可持续教学法英语媒介教学

语言、内容、教学法和技术的策划者和调解者:教师在全在线CLIL环境中的角色拓展（英文）

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Chinese Journal of Applied Linguistics 2025年第01期 50-69+155页

作者：尤利娅·诺维茨卡娅丽贝卡·R·戈登道格拉斯·K·哈特曼柯蒂斯·格林-埃内克斯哈萨克-美国自由大学密歇根州立大学香港教育大学

近年来，教师在英语媒介教学（EMI）环境中的角色发生了变化，融入了更多的在线教学实践，教师对数字工具的整合面临着技术和课程方面的挑战。虽然之前的研究已经考察了数字工具在面对面和混合英语教学环境中的整合情况（例如，Finardi,... 详细信息

近年来，教师在英语媒介教学（EMI）环境中的角色发生了变化，融入了更多的在线教学实践，教师对数字工具的整合面临着技术和课程方面的挑战。虽然之前的研究已经考察了数字工具在面对面和混合英语教学环境中的整合情况（例如，Finardi, 2015; O'Dowd, 2018），但还需要更多的研究来了解教师在实施完全在线教学以支持其内容和语言整合学习（CLIL）教学时所经历的熟悉过程。作为一个更大项目的一部分，本案例研究旨在通过考察30名哈萨克斯坦大学教师的实践和观点来填补这一空白，这些教师采用了CLIL方法，同时需要适应完全在线的教学情境。本研究以技术教学内容知识（Mishra & Koehler, 2006）的概念和Ball et al.(2016)的CLIL七项原则为框架，对工作坊作品、调查回复、半结构式访谈记录和在线课堂视频进行了专题分析，发现教师是内容、语言、教学法和数字工具的中介者和策划者。研究结果为教师专业发展（PD）的实施提供了教学启示，使教师做好准备，在其CLIL教学法中对技术进行有意义的策划和调解，以便在EMI环境中教授专业内容。

关键词： CLIL 教师专业发展数字工具 TPACK 在线教学哈萨克斯坦

Professional Vulnerability in Adopting a CLIL Pedagogy at a Neoliberal Restructured University in Kazakhstan

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Chinese Journal of Applied Linguistics 2025年第1期48卷 70-89,155页

作者： Curtis Green-Eneix Peter I.De Costa The Education University of Hong Kong Michigan State University

The adoption of content and language integrated learning(CLIL)practices has expanded in recent years as higher education institutions adopt a top-down English medium of instruction(EMI)language policy in the hope of entering the international knowledge market(De Costa et al.,2022;Isidro&Lasagabaster,2019).However,research focusing on the effects of EMI policy on content teachers needing to implement CLIL,especially within trilingual contexts such as Kazakhstan,has been marginal despite drastic alterations to teachers’professional context and expectations(Karabassova,2022b).Such changes may result in teachers’feelings of professional vulnerability-an emotion that often arises when changes in professional expectations and professional context disrupt one’s professional identity and pedagogical practices(Kelchtermans,2009).Our case study focuses on the professional vulnerability experienced by a Kazakhstani in-service teacher as she negotiated a CLIL pedagogy for the first *** on semi-structured interviews,recorded classroom observation,field notes,and developed material,our findings highlight how macro(e.g.,societal)and meso(e.g.,institutional)language policies can affect teachers’lived experiences and pedagogical practices within their ***,we provide ways in which administrators can assist teachers in overcoming professional vulnerability as institutions adopt language policies such as CLIL.

关键词： CLIL emotion English medium instruction internationalization Kazakhstan

Advancing CLIL Approaches in EMI Settings Through International Collaboration:An Introduction

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Chinese Journal of Applied Linguistics 2025年第1期48卷 3-11,154页

作者： Peter I.De Costa Douglas Hartman Curtis Green-Eneix D.Philip Montgomery Michigan State University The Education University of Hong Kong Nazarbayev University

CLIL,which stands for Content and Language Integrated Learning,is an instructional approach that gives ample curricular and pedagogical attention to content and language outcomes in multilingual educational ***,it is heralded as a way to responsibly enact top-down English-Medium-of-Instruction(EMI)policies at the university level,where teachers and students are tasked with developing their English proficiency while remaining competitive in the international job ***,teachers and teacher educators hoping to implement this approach in their science,technology,engineering and mathematics(STEM)content courses face significant *** article serves as an introduction to a guest-edited special issue that reports on several aspects related to a project of international collaboration called Project SCILLA,an acronym for“STEM Content Integrated with Language-Learning Activities”.We first provide a brief overview of the project,which was developed and carried out in collaboration between Michigan State University and a consortium of 10 rural universities in Kazakhstan as a way to support STEM educators who wish to adapt their teaching practices to Kazakhstan’s Ministry of *** then offer an overview of the six articles that comprise the special issue,and call for deliberate and dialogic international collaboration as a way to support teachers responding to language policy demands.

关键词： content and language integrated learning international collaboration Kazakhstan culturally sustaining pedagogy English Medium of Instruction

Curators and Mediators of Language,Content,Pedagogy,and Technology:Teachers’Expanding Roles in Fully-Online CLIL Contexts

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Chinese Journal of Applied Linguistics 2025年第1期48卷 50-69,155页

作者： Yuliya Novitskaya Rebekah R.Gordon Douglas K.Hartman Curtis Green-Eneix Kazakh-American Free University Michigan State University The Education University of Hong Kong

As world events have morphed teachers’roles within English medium of instruction(EMI)contexts to incorporate more online teaching practices,teachers’integration of digital tools has faced technological and curricular *** previous research has examined the integration of digital tools in face-to-face and hybrid EMI settings(e.g.,Finardi,2015;O’Dowd,2018),more research is needed to understand the familiarization process teachers engage in as they implement fully-online teaching to support their content and language integrated learning(CLIL)*** part of a larger project,this case study sets out to fill this gap by examining the practices and perspectives of 30 Kazakhstani university teachers who adopted CLIL approaches while needing to adapt to fully-online teaching *** the concept of technological pedagogical content knowledge(Mishra&Koehler,2006)in tandem with Ball et al.’s(2016)seven CLIL principles as a framework,this study thematically analyzed workshop artifacts,survey responses,semi-structured interview transcripts,and videos from online class lessons to find that teachers were mediators and curators of content,language,pedagogy,and digital *** findings offer pedagogical insights for the implementation of professional development(PD)to prepare teachers to meaningfully curate and mediate technology into their CLIL pedagogy to teach content within EMI contexts.

关键词： CLIL teacher professional development digital tools TPACK online teaching Kazakhstan

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什么是戏剧中的“幽灵出没”

读书 2025年第2期 143-148页

作者：彼得·埃克瑟尔

马文·卡尔森教授的《幽灵出没的舞台——作为记忆机器的戏剧》（以下简称《幽灵出没的舞台》）一书主要讨论了戏剧如何被过去的幽灵萦绕，被过去的记忆影响的问题。具体而言，《幽灵出没的舞台》探讨了戏剧文本、表演、制作、剧场（空...

马文·卡尔森教授的《幽灵出没的舞台——作为记忆机器的戏剧》（以下简称《幽灵出没的舞台》）一书主要讨论了戏剧如何被过去的幽灵萦绕，被过去的记忆影响的问题。具体而言，《幽灵出没的舞台》探讨了戏剧文本、表演、制作、剧场（空间）都是被过去的文本、身体、道具、剧场等的记忆影响的。

关键词：

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文化迁移的观念

复旦学报(社会科学版) 2025年第1期67卷 60-70页

作者： [法]米歇尔·埃斯巴涅秦振耀(译) 法国国家科学研究中心法国巴黎复旦大学中文系

如果说“比较”行为往往将文化空间设想为同质的且原初的,那么“文化迁移”观念便是对此种假设的一种纠偏:它认为每个文化空间都是早先发生的诸种迁移所生成的结果,都对应于若干杂交态接续发生的历史,并且这些实体的身份恰恰是由外来引... 详细信息

如果说“比较”行为往往将文化空间设想为同质的且原初的,那么“文化迁移”观念便是对此种假设的一种纠偏:它认为每个文化空间都是早先发生的诸种迁移所生成的结果,都对应于若干杂交态接续发生的历史,并且这些实体的身份恰恰是由外来引入性的因素参与建构的。于是,研究重心应放在每个文化对象从一种语境转移到另一语境的过程中所产生的“再语义化”的动态与动能之上,尤其要考虑到传递过程的历史性媒介。以奥尔巴赫为代表的语文学研究,以及作为一门学科的艺术史的生成过程,这两个重要案例展现了“文化迁移”的具体场景,并再度证明了这一观念:对文化对象的再利用会脱离其原型的束缚,即便是与原型相去甚远的移植形式也依然具有与原型同等的合法性。由此,“文化迁移”研究有望超越僵化的“比较主义”和含混的文化间交际议题,其最终目的是在诠释学研究与历史社会学研究的交汇点上书写一部跨民族人文科学史。

关键词：文化迁移世界文学语文学艺术史比较主义

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Chinese Journal of Applied Linguistics 2025年第01期 109-113页

作者：达里奥·路易斯·巴内加斯 University of Edinburgh

In December 2023, I was part of a doctoral viva at the University of Edinburgh, and one colleague reminded us of the novelty effect notion in education. In a nutshell, this term refers to individuals or institutions quickly embracing a process, idea or product, because it is perceived and experienced as innovative and beneficial, but as time passes by, the novelty becomes normalized and interest begins to decrease. For example, this effect has been examined in relation to digital technologies in education(e.g., Jeno et al., 2019; Tsay et al.,

关键词：

文明比较视野中的古代埃及和希腊水文化及水利技术

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社会科学战线 2025年第1期 133-150页

作者：阿·艾哈迈德法·古哈利瓦·扎纳卡基斯安·安吉拉克斯郭娜埃及阿斯旺大学工程学院沙特阿拉伯伊斯兰大学工学院埃及国家水污染研究中心湖北大学历史文化学院云南省社会科学院孟加拉国研究所

古埃及文明及古希腊文明的繁荣都依赖于大规模贸易，并深刻影响了区域文明的发展。这两个文明在其悠久的历史发展过程中，创立了各种科学和技术原则。其中，水的管理是主要内容之一，对古代世界的水利技术产生了重大影响。文章对比分析... 详细信息

古埃及文明及古希腊文明的繁荣都依赖于大规模贸易，并深刻影响了区域文明的发展。这两个文明在其悠久的历史发展过程中，创立了各种科学和技术原则。其中，水的管理是主要内容之一，对古代世界的水利技术产生了重大影响。文章对比分析了古埃及和古希腊的水文化和水利技术历史，评估了它们的相似性和差异性，并分析了它们自源起时代以来的发展。研究表明，自公元前6000年以来，古埃及通过修建水坝和运河来管理尼罗河的洪水，并发展了农业灌溉系统。在公元前2000年，古希腊的米诺斯人通过两座水坝管理河水，以保护耕地免受强降雨的破坏，并用于灌溉农场。古埃及人和希腊人发明了许多用于灌溉的提水设备，其中一些设备已经传播到美索不达米亚地区，用于灌溉小块土地。古埃及人最早发现了凝固原理，并发展出用明矾加速水中颗粒沉降的技术。而古希腊人自史前时期起也发展出几种先进的水处理技术。研究揭示了两个文明在水技术方面的诸多相似之处，并证实了其中一些水利技术的可持续性和持久性。

关键词：古埃及古希腊水文化农业灌溉系统水管理可持续性

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