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建立大众化的教育理论——兼论教育理论科学化与价值扭曲

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上海教育科研 2010年第4期 23-26页

作者：林海亮华东师范大学教育学系 200062

教育学科学化是试图使教育理论获得科学的地位。但是教育学科学化却使教育学面临着科学地位不为其他学科认可和受教育实践排斥的困境。在分析了教育理论存在的价值和教育实践与教育理论的关系之后,本文提出建立大众化教育理论的设想,指... 详细信息

教育学科学化是试图使教育理论获得科学的地位。但是教育学科学化却使教育学面临着科学地位不为其他学科认可和受教育实践排斥的困境。在分析了教育理论存在的价值和教育实践与教育理论的关系之后,本文提出建立大众化教育理论的设想,指出建立大众化教育理论要求教育研究者参与教育实践,解决教育实际问题;使用大众化的教育相关概念;以大众教育实践逻辑作为大众教育理论的逻辑。

关键词：教育理论大众化科学化

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论叙事德育的功能

教育科学研究 2014年第4期 40-44页

作者：林海亮内江师范学院教育科学学院副教授641112 西南大学教育学部

叙事德育有助于道德教育回归自由本质,有助于培养学生的道德智慧,即增进学生对道德、对人和生命的理解;叙事德育通过培养学生道德主体意识和自我认同而引导学生的道德需要,能够训练学生换位思考的道德思维品质;叙事德育通过形成积极的... 详细信息

叙事德育有助于道德教育回归自由本质,有助于培养学生的道德智慧,即增进学生对道德、对人和生命的理解;叙事德育通过培养学生道德主体意识和自我认同而引导学生的道德需要,能够训练学生换位思考的道德思维品质;叙事德育通过形成积极的道德舆论而增强学校德育的效果,其过程中体现出的宽容、民主、平等的道德规范和原则,会内化为学生的道德准则。

关键词：叙事德育道德智慧道德需要道德舆论

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中瑞义务教育课程改革比较研究

外国中小学教育 2013年第9期 59-65页

作者：林海亮内江师范学院教育科学学院西南大学教育学部国际与比较教育研究所

本研究以中瑞义务教育课程标准为主线,在两国义务教育课程改革的背景下,从历史文化、教育观念、政治制度和国内外形势等多角度,解读和比较两国义务教育课程改革的目标、取向、模式、动力。

关键词：义务教育课程改革课程标准

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欧盟基础教育政策的实施研究

外国中小学教育 2016年第1期 11-20页

作者：林海亮内江师范学院教育科学学院加拿大温莎大学教育学院

欧盟基础教育政策的实施有欧盟基础教育行动计划、成员国转化和实施欧盟基础教育政策两种路径。本文以英国、法国、德国为例,描述了欧盟成员国对欧盟基础教育政策回应的基本情况,概括了欧盟成员国回应欧盟基础教育政策的以一应多、以多... 详细信息

欧盟基础教育政策的实施有欧盟基础教育行动计划、成员国转化和实施欧盟基础教育政策两种路径。本文以英国、法国、德国为例,描述了欧盟成员国对欧盟基础教育政策回应的基本情况,概括了欧盟成员国回应欧盟基础教育政策的以一应多、以多应一、借鉴、部分回应等四种模式。

关键词：欧盟基础教育政策

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学生道德发展动力新论

教育科学研究 2013年第12期 61-65页

作者：林海亮董标四川省内江师范学院教育科学学院副教授博士641112 华南师范大学教育科学学院教授博士博士生导师510631

当前,教育者对学生道德发展动力的认识主要持"要求-水平矛盾说"的观点。但是,"要求"与"需要"之间的转化却困难重重,而"要求-水平矛盾说"也未真正尊重学生的需要、无法保证学生道德发展动力的方向。在学生道德发展的动力系统中,道德需要... 详细信息

当前,教育者对学生道德发展动力的认识主要持"要求-水平矛盾说"的观点。但是,"要求"与"需要"之间的转化却困难重重,而"要求-水平矛盾说"也未真正尊重学生的需要、无法保证学生道德发展动力的方向。在学生道德发展的动力系统中,道德需要是学生道德发展的直接动力,真善美与假丑恶构成矛盾双方的道德冲突,是学生道德发展的根本动力。教育应依据学生身心发展规律和事物发展规律,推动真善美与假丑恶矛盾的发展,培养学生对道德的合理认识。

关键词：道德发展矛盾发展动力

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论理想人格与学校教育的关系

国家教育行政学院学报 2013年第6期 47-51页

作者：林海亮内江师范学院教育科学学院四川内江641112

理想人格是一种无法具体描述和实现的假设,在学校教育中不可具体化、不具可操作性。因此,学校教育应该把理想人格视为终极目标,而不是直接目标,否则将会给学校教育带来灾难性破坏。学校教育真正目的被挤兑;学校组织界限被模糊化;学校教... 详细信息

理想人格是一种无法具体描述和实现的假设,在学校教育中不可具体化、不具可操作性。因此,学校教育应该把理想人格视为终极目标,而不是直接目标,否则将会给学校教育带来灾难性破坏。学校教育真正目的被挤兑;学校组织界限被模糊化;学校教育效率降低等。所以,学校教育应该与理想人格保持距离。学校人格教育过程中影响因素复杂,致使学校人格教育与学生人格发展结果之间不存在线性关系。所有以理想人格为标准的对学生和学校教育的评价都是不合理的。

关键词：理想人格学生发展学校教育

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论师德能力

高教探索 2017年第7期 106-109,114页

作者：李雪林海亮内江师范学院教育科学学院内江师范学院加拿大温莎大学教育学院

师德能力是教师实现"道德地教育"的综合素质。在师德教育中,人们忽略了师德能力的培养。师德能力的实践结构包括师德认知能力、师德智慧和师德行为能力;师德能力的心理结构包括师德动机、师德特质、师德自我概念、师德知识、师德技能。... 详细信息

师德能力是教师实现"道德地教育"的综合素质。在师德教育中,人们忽略了师德能力的培养。师德能力的实践结构包括师德认知能力、师德智慧和师德行为能力;师德能力的心理结构包括师德动机、师德特质、师德自我概念、师德知识、师德技能。师德能力发展是教师自主的过程,必须依托教育实践,而且,师德能力发展与培养之间存在一个较大的模糊空间。

关键词：师德师德能力能力素质模型

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儿童中心:事实还是理想?

教育科学研究 2010年第7期 25-28页

作者：林海亮李雪四川省内江师范学院教育科学学院博士641112

在新课程改革进程中,＂儿童中心论＂高调复苏。＂儿童中心＂的理想能否实现呢？这是儿童中心论者心头萦绕不去的追问。自前苏联人造卫星上天之后,以杜威为首的进步主义者在美国推行的进步主义教育，在全美范围内几乎一边倒地被彻底否定... 详细信息

在新课程改革进程中,＂儿童中心论＂高调复苏。＂儿童中心＂的理想能否实现呢？这是儿童中心论者心头萦绕不去的追问。自前苏联人造卫星上天之后,以杜威为首的进步主义者在美国推行的进步主义教育，在全美范围内几乎一边倒地被彻底否定了。这个阴影在儿童中心论者心头一直挥之不去，至今记忆犹新。要回答“儿童中心”能否实现这个问题，我们必须对“儿童中心”这个命题作深入探讨。

关键词：儿童中心论理想进步主义教育改革进程人造卫星新课程前苏联杜威

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正面教育论