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与常规水网络相比,具有中间水道的水网络更有利于运行和控制。浓度势是作者最近提出的解决多杂质用水网络设计的新概念。在浓度势概念基础上提出了一种具有中间水道的多杂质用水网络设计新方法。该方法采用浓度势方法设计出初始水网络,并在此基础上初步确定各中间水道的结构及水量,然后根据浓度势从小到大的顺序依次由中间水道满足各用水过程,而各级中间水道的最终水量以能满足各级水阱需求来确定。该方法只需简单计算即可完成具有两级中间水道的水网络设计。对文献实例求解结果表明,所得结果与由数学规划法得出的结果接近。

关键词：中间水道浓度势节水

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核壳型交联丙烯酸酯共聚物的合成及表征

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高分子材料科学与工程 2004年第2期20卷 61-64页

作者：潘明旺万林战张健李佐邦张留成河北工业大学高分子科学与工程研究所天津300130

采用种子乳液共聚方法合成了以BA、2-EHA为核层共聚单体,St、MMA为壳层共聚单体,1,4-丁二醇二丙烯酸酯为核壳层交联剂的共聚物(ACR)。借助动态光散射粒径分析仪、DSC、TEM分别考察了乳胶粒的粒径及其分布、共聚物玻璃化转变温度以及乳... 详细信息

采用种子乳液共聚方法合成了以BA、2-EHA为核层共聚单体,St、MMA为壳层共聚单体,1,4-丁二醇二丙烯酸酯为核壳层交联剂的共聚物(ACR)。借助动态光散射粒径分析仪、DSC、TEM分别考察了乳胶粒的粒径及其分布、共聚物玻璃化转变温度以及乳胶粒的微观形态结构。实验结果表明,共聚物具有明显的三个玻璃化转变温度(Tg),分别对应ACR的核层、接枝过渡层、壳层的Tg,且ACR乳胶粒呈现规整的核壳结构。当壳层苯乙烯含量大于70%时,所合成的乳胶粒结构表现明显的异常核壳形态(夹心形)。

关键词：核壳结构聚丙烯酸酯共聚物种子乳液聚合方法核-壳聚丙烯酸酯乳胶粒热塑性树脂改性剂

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高中化学实验教学的研究

高中化学实验教学的研究

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作者：甘战林延边大学

学位级别：硕士

随着时代科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,一个国家的强弱越来越取决于劳动者的素质。普通高中存在的意义是基于九年义务教育基础上提升人民的素质,让学生们能够在多方面发展的同时促进发展个性。中学生在科学素养上要提高创造能力... 详细信息

随着时代科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,一个国家的强弱越来越取决于劳动者的素质。普通高中存在的意义是基于九年义务教育基础上提升人民的素质,让学生们能够在多方面发展的同时促进发展个性。中学生在科学素养上要提高创造能力和实践能力要增强,增加社会责任感和对其未来规划的指导,于社会进步、国家兴旺发达以及自我终身的发展具有相当重要的意义。普通高中化学实验课教学,以培养学生的科学探究、实验能力为主要目标,教师应尽可能地为学生创造实验和实践条件,引导学生亲自完成所选主题。就是评估教师是否完成了高中的实验课程的教学效果,其标准不是由教师讲课讲得怎样精彩衡量,更多的是看教师怎样指导学生对实验进行设计和实践,取得实验的成功,并参与和辅导学生对实验进行研讨。该论文研究的意义是本着通过钻研,将化学实验中动手的主动权还给学生们,如此才可以完全发挥学生的主观能动性,完成发展全面人才的目标。在化学试验课程的教学过程中,老师开展地系列有效的理论性指导,能够更好地培养学生们的动手实验能力。本文通过研究,形成如下结论：1、通过教师课堂演示实验教学,教师课堂播放实验录像教学,教师在黑板上板演实验原理,不进行实际实验演示,这几种方式,学生的成绩无明显性的区别,难以实现跨越式发展。2、通过学生分组实验学习,教师的实验改进与创新实验教学,校外家庭小实验学习,校内兴趣小组实验等教学方式,学生的成绩呈明显差异。3、通过严格的实验测试考查的约束,学习的测试成绩有着明显性的差异。

关键词：化学实践实验探究性学习实验创新

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少果悬铃木系列新品种营养繁殖的研究

少果悬铃木系列新品种营养繁殖的研究

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作者：林战帅华中农业大学

学位级别：硕士

二球悬铃木(Platanus×acerifolia)因其具有冠大荫浓、生长量大、适应性强等优点,被誉为“行道树之王”,在我国黄河流域以及长江流域被广泛应用,目前市场上多为结球量大的品种,落果飞毛现象影响了人们的生活环境。本试验建立在课题组近3... 详细信息

二球悬铃木(Platanus×acerifolia)因其具有冠大荫浓、生长量大、适应性强等优点,被誉为“行道树之王”,在我国黄河流域以及长江流域被广泛应用,目前市场上多为结球量大的品种,落果飞毛现象影响了人们的生活环境。本试验建立在课题组近30年所培育出来的数个新品种上,根据各品种的特性,探究其适宜的营养繁殖方式,以期扩大这些品种的苗木数量,并推广应用进而改善悬铃木的落果飞毛问题。本试验进行了3种营养繁殖研究,以其中4种品种为砧木,7种品种为接穗,进行嫁接试验,以期筛选出7种接穗品种的适宜嫁接砧木、以‘HNLF’、‘HNQL’为材料,进行空中压条试验,以期筛选出最佳压条生根处理、以‘ZH’、‘HN1’、‘HNRF’、‘HNLF’为材料,进行嫩枝扦插试验,以期筛选出最佳扦插生根处理。主要研究结果如下:1、少果悬铃木的嫁接繁殖研究。结果表明:‘HN1’作为砧木时,与各接穗品种之间嫁接成活率范围是0.00%～50.00%,成活组合的接穗年生长量范围是10.30cm～47.60cm,‘HN1’不适合作为7种接穗品种的嫁接砧木;‘HNQL’作为砧木时,与各接穗品种之间嫁接成活率范围是0.00%～76.67%,成活组合接穗年生长量范围是4.90～200.0 cm,‘HNQL’仅适合作为‘HNLF’的嫁接砧木;‘HNLF’作为砧木时,与各接穗品种之间嫁接成活率范围是13.33%～96.67%,成活组合接穗年生长量范围是22.50～107.60 cm,‘HNLF’仅适合作为‘HNQL’的嫁接砧木;‘HNYL’作为砧木时,与各接穗品种之间嫁接成活率范围是33.30%～96.67%,成活组合接穗年生长量范围是6.85～111.30 cm,‘HNYL’适合作为‘HNQF’、‘HNRF’、‘F25’、‘F01’的嫁接砧木。2、‘HNLF’、‘HNQL’空中压条繁殖的研究。开展2个正交试验,探究激素种类、激素浓度、环剥宽度、压条时间、枝条年龄、压条基质等因素对2个品种空中压条生根的影响。正交试验1结果表明:‘HNLF’的生根能力优于‘HNQL’、8月份进行压条要优于9月份压条。正交试验2结果表明:1年生枝条的生根效果优于2年生和3年生、环剥宽度为枝条直径1.5倍优于枝条直径1.2倍、基质类型为草炭土:珍珠岩=3:1(v:v)优于草炭土:蛭石=1:1(v:v)。‘HNLF’的最优空中压条处理组合为在8月份进行压条,环剥宽度为3 cm,用1000 mg/L的KIBA:NAA(m:m=3:2)进行处理,生根率达100%,一级根数量为100.4条。‘HNQL’的最优空中压条处理组合为选用1年生枝条为压条材料,环剥宽度为枝条直径的1.5倍,用800 mg/L的KIBA:NAA(m:m=4:1)进行处理,压条基质为草炭土:蛭石(v:v=1:1),生根率达93.3%,一级根数量为15.2条。3、‘ZH’、‘HN1’嫩枝扦插正交试验结果表明,‘ZH’的生根能力优于‘HN1’,KIBA:IBA(m:m=4:1)在生根率、一级根数2个指标上均优于NAA:IBA(m:m=1:1)、1000 mg/L在一级根长上优于800 mg/L、基质种类为草炭土:蛭石:河沙(v:v:v=1:1:1)在一级根数上优于草炭土:蛭石:珍珠岩(v:v:v=1:1:1)。‘ZH’的最优嫩枝扦插处理组合为CK6(对照6),即采集枝条中部的枝条作为插穗,进行留芽方式为一芽一叶的剪制,经800 mg/L的KIBA:IBA(m:m=4:1)处理10s后扦插至草炭土:蛭石:珍珠岩(v:v:v=1:1:1)基质,生根率达53.3%,一级根数量为19.5条。‘HN1’的最优嫩枝扦插处理组合为采集枝条基部的枝条作为插穗,进行留芽方式为两芽一叶的剪制,经1000 mg/L的KIBA:IBA(m:m=4:1)处理5s后扦插至草炭土:蛭石:珍珠岩=1:1:1的基质中,生根率达40.0%,一级根数量为7.0条;‘HNRF’、‘HNLF’嫩枝扦插正交试验结果表明:‘HNLF’的生根能力优于‘HNRF’、激素浓度1250 mg/L在一级根数上优于750 mg/L和1000 mg/L和1500 mg/L、枝条基部在一级根数上优于枝条中部。‘HNRF’的最优嫩枝扦插处理组合为采集枝条中部的枝条作为插穗,经1000mg/L的IBA处理10 s后进行扦插,生根率达46.7%,一级根数为14.2条。‘HNLF’的最优嫩枝扦插处理组合为处理8,即采集枝条基部的枝条作为插穗,经1500mg/L的KIBA:NAA(m:m=4:1)处理5 s后进行扦插,生根率达73.3%,一级根数为21.0条。

关键词：少果悬铃木嫁接空中压条嫩枝扦插生根率

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互动式小学英语写作教学研究

互动式小学英语写作教学研究

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作者：林战峰宁波大学

学位级别：硕士

写作是英语学习过程中必须掌握的四大基本技能之一,是英语教学不可或缺的重要内容。如何提高英语写作教学效率,培养学生良好的英语写作技能,是英语教学工作者值得研究和探讨的重大课题。然而,当前小学英语的写作教学还很不尽如人意。很... 详细信息

写作是英语学习过程中必须掌握的四大基本技能之一,是英语教学不可或缺的重要内容。如何提高英语写作教学效率,培养学生良好的英语写作技能,是英语教学工作者值得研究和探讨的重大课题。然而,当前小学英语的写作教学还很不尽如人意。很多小学英语教师忽视写作教学,没有探索有效的写作教学方法和策略,教学中往往以教师为中心,缺乏互动,导致教学效率低下,学生普遍不喜欢英语写作。本论文立足于小学英语写作教学实际,通过理论研究,提出了互动式小学英语写作教学方法。该教学方法以学生与学生、教师与学生之间的互动学习作为课堂教学形式。在写前准备、写作初稿、交流讨论、修改、评价、再修改等环节,一直保持学生和学生、老师和学生的互动交流,以此来增强学生学习英语的主体意识和互助合作意识,激发学生用英语写作的兴趣,提高学生的英语写作水平和综合语言运用能力,提升写作教学的实效。本论文共有六个章节。第一章是绪论,主要介绍本论文研究的背景、研究的问题、研究的目的和意义以及研究的方法。第二章是文献综述,主要对国内外关于互动教学和写作教学的研究进行了分析和概述。第三章是理论基础,论述了互动式小学英语写作教学的五大理论基础,即互动教学理论、社会建构主义理论、合作学习理论、语言输出理论和写长法理论。第四章是互动式小学英语写作教学策略,本文提出了五个教学策略,即异质分组,构建互动时空;任务驱动,激发写作动机;提供支架,激活写作语言;互助合作,优化语言输出;形成性评价,展示写作成果。第五章是互动式小学英语写作教学实验研究,本研究选取了小学五年级两个班进行了为期一年的实验教学,采用SPSS 19.0社会科学统计软件包分别对实验班和对照班的写作前测成绩和后测成绩进行了统计分析,还在实验前和实验后对实验班进行了两次写作情感和态度的问卷调查,并对调查结果进行了统计分析。研究结果表明:实验班的写作成绩明显优于对照班,实验班学生的英语写作兴趣也明显提升,互动式小学英语写作教学提高了学生的英语写作兴趣和英语写作成绩。第六章是互动式小学英语写作教学的反思和启示,通过教学实验和研究,本文提出了五点教学反思和启示。

关键词：互动教学小学英语写作教学策略实验研究

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