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检索条件"作者=林厚南"
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课堂小练笔,让语言与精神共生
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新课程研究(下旬) 2009年 第6期 126-128页
作者: 林厚南 平阳县中心小学
课堂小练笔融读写为一体,以读促写,以写促读,颇受师生欢迎。但在实际教学中,由于小练笔设计具有较大的随意性,所以往往会导致训练低效甚至无效。那么,如何把写的训练有机融合于阅读教学之中,做到读写结合,相得益彰呢?结合多年的教学经... 详细信息
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基于关系有向图正则化的属性三因子分解模型
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郑州大学学报(理学版) 2025年 第1期57卷 67-73页
作者: 张嘉睿 李瑞 孔毅 江苏师范大学电气工程及自动化学院 江苏徐州221116 中国矿业大学信息与控制工程学院 江苏徐州221116 中国矿业大学深地工程智能建造与健康运维全国重点实验室 江苏徐州221116
针对零样本图像分类中属性和特征之间映射不全面以及属性空间结构挖掘不充分问题,提出了基于关系有向图正则化的属性三因子分解模型。首先,利用属性矩阵三因子分解实现了属性空间和特征空间的映射;其次,通过权值矩阵构建了属性关系有向... 详细信息
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系统论视野下的数字权力:运作逻辑、异化风险及其法律规制
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社会科学 2025年 20-30页
作者: 钟浩 华东政法大学中国法治战略研究院
经典的权力理论无法解释新兴的数字权力现象,因而需要对其进行扩展和重构。在传统权力之外,数字权力还具有规训、架构、议程设置、偏好塑造四种扩展的形式。基于卢曼的系统媒介理论,可以将数字权力界定为一种运用数字技术吸收决策不确... 详细信息
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不完整需求信息下报童供应链鲁棒契约
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中国科学:数学 2025年
作者: Serguei Netessine Judge Business School University of Cambridge The Wharton School University of Pennsylvania
众所周知,当需求信息完整并且对零售商与供应商是对称时,批发价格契约无法协调报童供应链,而回购契约和收入分享契约则可以.通过鲁棒优化框架,本文研究如何制定批发价格契约和回购契约,并探讨这些常用供应链契约在需求信息有限和不完整... 详细信息
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走向可持续更新:英国城市更新法规体系演进脉络、逻辑和启示
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自然资源学报 2025年 第1期 58-73页
作者: 唐萧萧 武汉大学城市设计学院 湖北省人居环境工程技术研究中心
城市更新作为中国存量转型时期的重要战略,需要完整的法规体系支撑更新行动的有序开展。英国城市更新有较长的历史进程,能够为中国提供镜鉴。基于历史制度主义理论框架,参考英国政府官方网站发布的第一手资料,对20世纪60年代以来英... 详细信息
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不同贮藏条件对秤锤树种子生理生化及活力的影响
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业科技大学学报 2025年 106-114页
作者: 蔡昊 史锋 沈永宝 业大学学院 业大学方现代业协同创新中心
【目的】研究不同贮藏温度和种子含水量条件下秤锤树种子活力和生理生化指标的变化规律,探寻秤锤树种子的适宜贮藏温度和种子含水量,为秤锤树种子贮藏提供科学依据。【方法】将秤锤树种子脱水至2种不同的含水量(7.3%和10.1%),并贮... 详细信息
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教化:一种以“心”为本的本土领导力
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领导科学 2025年 第1期 33-41页
作者: 孔佳 郭毅 华东理工大学商学院
“教化”作为中国传统文化中的核心理念,在现当代已经创造性地转化为一种具有东方文化特色的社会和组织治理方式,成为组织领导力的一种体现。“教化”的真正目的和作用在于调适个体、社会和组织的“心性”。从融入了马克思主义立场的... 详细信息
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马克思“机器论片段”语境下的数字技术再反思
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大学学报(人文社会科学版) 2025年 第1期43卷 60-67页
作者: 王文 中国人民大学重阳金融研究院 北京100872 兰州大学马克思主义学院 甘肃兰州730000
马克思“机器论片段”重点论述了机器体系的产生及其在社会生产中的应用所引起的劳动资料技术化、一般智力对象化、固定资本扩大化、人机关系异化等一系列深刻变革。数字技术具有物质技术与社会历史双重属性,其一方面作为人造的“物体系... 详细信息
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教化:一种以人为本的本土领导力
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华东理工大学学报(社会科学版) 2025年
作者: 孔佳 郭毅 华东理工大学商学院
本文试图把中国传统文化中的“教化”理念引入本土领导力研究,从而以马克思主义的立场、观点和方法为出发点,具体围绕教化的“历史性、本源性、时代性、融合性和本土性”等5方面的内容展开理论探讨。结果表明:教化在当代中国之所以会以... 详细信息
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从教学技能掌握到教学素养发展:新时代好教师的核心追求
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黑龙江高教研究 2025年 第1期43卷 22-30页
作者: 单妍 李志 广东药科大学 广东广州510006 广州华商学院 广东广州511300 师范大学 广东广州510631
教学素养是教育者经过专业学习和课堂教学实践培养和磨炼之后所表现出来的专业化教学素质与涵养,是教师专业所特有的内在素质和外在表现。它与教学技能、教学能力不同,在其基础上还包括教育信念、专业知能、教学眼光、通化意识、教育思... 详细信息
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