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基于CESD纵向等值性检验的应激与抑郁交叉滞后研究

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基于CESD纵向等值性检验的应激与抑郁交叉滞后研究

神经毒素6-OHDA干预后星形胶质细胞铁转运蛋白表达的变化（英文）

第二十三届全国心理学学术会议

作者：刘锦钰杨楷翎钟明天华南师范大学心理学院心理应用研究中心心理健康与认知科学广东重点实验室广东省突发事件心理援助应急技术研究中心

目的:考察流调中心抑郁量表(Center for Epidemiologic Studies Depression,CESD)在不同时间下的测量等值性,并探究应激与抑郁的因果关系。方法:854名大学生(236名男性;618名女性)完成评估抑郁水平的CESD和应激水平的日常社会和学业事... 详细信息

目的:考察流调中心抑郁量表(Center for Epidemiologic Studies Depression,CESD)在不同时间下的测量等值性,并探究应激与抑郁的因果关系。方法:854名大学生(236名男性;618名女性)完成评估抑郁水平的CESD和应激水平的日常社会和学业事件量表(General Social and Academic Hassles Scale,GSAHS),其中有412名大学生(97名男性;315名女性)间隔4周后第二次完成CESD和GSAHS。采用验证性因素分析检验两个时间点(T1、T2)的CESD四因子模型与数据的匹配程度以及纵向等值性。对T1、T2纵向数据采用交叉滞后分析,探究应激与抑郁之间的相互作用。结果:单组验证性因素分析结果表明,CESD四因子结构在大学生样本中与数据拟合良好[初测T1样本:卡方与自由度比值(x/df)=3.68、相对拟合指数(Comparative Fit Index,CFI)=0.92、塔克尔勒威斯指数(Tucker-Lewis index,TLI)=0.91、近似均方根误差(Root Mean Square Error of Approximation, RSMEA)=0.06、标准化均方根残差(Standardized Root Mean-square Residual,SRMR)=0.04;再测T2样本:x/df=2.39、CFI=0.92、TLI=0.91、RSMEA=0.06、SRMR=0.05]。多组验证性因素分析结果显示,在形态等值检验中,x/df=2.79、CFI=0.93、TLI=0.92、RSMEA=0.04、SRMR=0.05,每一步等值检验之间结果比较?CFI、?TLI均小于0.01,且四个等值模型的CFI、TLI均大于0.9,RMSEA在0.036～0.038之间,SRMR在0.040～0.042之间,即各模型的拟合指数均达到良好标准。交叉滞后结果显示,抑郁与应激在横向水平上具有一定的稳定性(T1:r=0.35,p<0.001, T2:r=0.44,p<0.001),T1的应激对T2的抑郁(β=0.93,p<0.001)和T2的应激(β=0.99,p<0.001)均有正向显著的预测作用,T1的抑郁对T2的抑郁有显著的预测作用(β=0.13,p<0.05),但T1的抑郁对T2的应激无显著的预测作用。结论:流调中心抑郁量表具有跨时间的测量等值性,可用其得分变化来反映个体的抑郁水平变化情况。应激与抑郁之间存在单向预测关系,应激水平是导致抑郁的原因之一。

关键词：流调中心抑郁量表时间等值应激抑郁交叉滞后

来源： cnki会议评论

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中国组织工程研究 2016年第7期20卷 1025-1030页

作者：许曼曼徐翎钰杨晓杜新星青岛大学医学院山东省青岛市266071

背景:前期的研究已经证实,在神经元和小胶质细胞中,神经毒素6-OHDA能够增加铁转入蛋白DMT1的表达,减少铁转出蛋白FPN1的表达,可能导致帕金森病黑质铁的沉积。然而,6-OHDA能否在星形胶质细胞中发挥不同的作用尚不明确。目的:观察6-OHDA... 详细信息

背景:前期的研究已经证实,在神经元和小胶质细胞中,神经毒素6-OHDA能够增加铁转入蛋白DMT1的表达,减少铁转出蛋白FPN1的表达,可能导致帕金森病黑质铁的沉积。然而,6-OHDA能否在星形胶质细胞中发挥不同的作用尚不明确。目的:观察6-OHDA作用于C6神经胶质瘤细胞(大鼠星形胶质细胞株)后,铁转运蛋白DMT1和FPN1表达变化。方法:培养大鼠星形胶质细胞C6细胞,加入10μmol/L 6-OHDA培养24 h,Western blots法检测6-OHDA干预后DMT1和FPN1蛋白表达。结果与结论:用10μmol/L 6-OHDA作用于大鼠C6星形胶质细胞24 h后,Western blots检测结果显示DMT1蛋白表达升高了2.5倍(P<0.01),FPN1蛋白表达升高了1倍(P<0.05)。提示,6-OHDA通过同时增加铁转运蛋白DMT1和FPN1表达促进铁运速率,星形胶质细胞对6-OHDA的反应与神经元和小胶质细胞不同。

关键词：星形细胞羟多巴胺铁膜转运蛋白质类组织构建组织工程铁转运蛋白 DMT1 FPN1 星形胶质细胞 6-OHDA 帕金森病

ⅡO模式和PACE模式对高中生英语语法能力影响的对比研究

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ⅡO模式和PACE模式对高中生英语语法能力影响的对比研究

作者：张钰翎广州大学

学位级别：硕士

《高中英语新课标》中明确指出,高中英语语法教学需围绕“形式—意义—使用”设计不同类型的学习实践活动,发展学生的英语语法意识和能力。研究表明语法教学模式对语法能力的培养至关重要。ⅡO模式(输入-内化-输出)和PACE(呈现-注意-共... 详细信息

《高中英语新课标》中明确指出,高中英语语法教学需围绕“形式—意义—使用”设计不同类型的学习实践活动,发展学生的英语语法意识和能力。研究表明语法教学模式对语法能力的培养至关重要。ⅡO模式(输入-内化-输出)和PACE(呈现-注意-共建-延伸)模式已被证明对学生的语法提高有显著影响。为了找到更具良好效果的语法教学模式,本研究旨在对比这两种模式对高中生语法能力影响的差异。在三维语法理论指导下,本研究将从形式、意义和使用这三个维度进行语法能力的分析与测量。同时,不同教学模式对学生语法能力影响的保持效果也将纳入考察。本研究提出了三个研究问题:1)ⅡO和PACE这两种模式中,哪一种模式对高中生的总体英语语法能力有更积极的影响?2)ⅡO和PACE这两种模式中,哪一种模式对高中生的英语语法能力在形式、意义和使用方面有更积极的影响?3)ⅡO和PACE这两种模式中,哪一种模式对高中生的英语语法能力有更好的保持效果?本研究以广东省广州市某中学高二的两个班级共100名学生为研究对象,进行了为期8周的英语语法教学,采用前测、即时后测和延迟后测作为研究工具。通过前测,对高二两个平行班学生的语法能力进行了测试,两班在前测中没有显著差异。实验过程中,ⅡO模式教学的班级为实验班,PACE模式教学的班级为控制班,教学内容为定语从句。实验结束后,对两个班的学生进行即时后测和延迟后测,以评估不同教学模式对学生语法能力的影响以及其保持效果。此外,本研究使用SPSS25.0软件对收集到的数据进行分析和讨论。研究发现:1)ⅡO模式对高中生整体英语语法能力的影响比PACE模式更有益;2)ⅡO模式对学生语法能力的形式维度的影响与PACE模式没有显著差异,而ⅡO模式对意义和使用两个维度的影响均优于PACE模式;3)ⅡO模式和PACE模式对提高英语语法能力有相似的保留效果。研究得出以下启示:1)明确教学目标和标注特征句式有助于学生提高语法能力;2)教学过程的循环语境有利于学生语法能力的发展;3)由语境产生的语言输出比图像输出更能提高学生的语法能力。

关键词： ⅡO模式 PACE模式三维语法语法能力定语从句

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公司关联交易司法实践问题研究

公司关联交易司法实践问题研究

作者：张钰翎内蒙古大学

学位级别：硕士

随着我国经济的高速发展,公司之间关联交易行为不断增加,关联交易纠纷案件数量也逐年递增。通过对部分案例进行分析,发现在司法实践过程中各级法院对案件关键性问题所采用的裁判标准不同,导致其对同一行为的性质认定存在分歧,最终可能... 详细信息

随着我国经济的高速发展,公司之间关联交易行为不断增加,关联交易纠纷案件数量也逐年递增。通过对部分案例进行分析,发现在司法实践过程中各级法院对案件关键性问题所采用的裁判标准不同,导致其对同一行为的性质认定存在分歧,最终可能做出截然相反的判决,使司法公信力遭到破坏。因此有必要针对我国公司关联交易司法实践中存在的问题进行深入研究。本文在对公司关联交易的基本概念及界定标准进行简要概述后,选取了2014年至2022年期间89篇相关案例裁判文书进行统计分析,发现在公司关联交易司法实践中存在“案件裁判欠缺针对性的法律依据”、“关联交易主体资格判断困难”、“关联交易公允性认定标准不统一”、“举证责任分配不合理”四个方面的问题。通过对他国公司关联交易司法实践情况进行比较研究,总结出适合我国借鉴的先进司法经验。在此基础上,针对我国公司关联交易司法实践中存在的问题提出如下解决路径:完善与公司关联交易相关的法律规范体系、扩大关联交易主体认定范围、统一关联交易公允性认定标准、合理分配举证责任。以期更好的对我国公司关联交易行为进行规范,促进社会主义市场经济的发展,实现效率与公平的统一。

关键词：关联交易司法实践裁判标准公允性认定

基于粗糙熵模糊决策的河道采砂交易模式选择研究——以鄂赣边界可采区为例

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水利与建筑工程学报 2012年第1期10卷 12-17页

作者：杨高升徐新梁钰翎章晓锦河海大学工程管理研究所江苏南京211100

在分析我国河道采砂交易模式的政策背景和交易现状的基础上,运用粗糙熵模糊决策方法,建立针对直接许可、招标和拍卖三种交易模式的优选模型,对鄂赣边界可采区采砂交易模式进行选择。结果表明:该河段最佳交易模式为招标。由此得出结论:... 详细信息

在分析我国河道采砂交易模式的政策背景和交易现状的基础上,运用粗糙熵模糊决策方法,建立针对直接许可、招标和拍卖三种交易模式的优选模型,对鄂赣边界可采区采砂交易模式进行选择。结果表明:该河段最佳交易模式为招标。由此得出结论:粗糙熵模糊决策法遵循河道采砂交易基本原则,对采砂交易模式的选择可行且有效。

关键词：河道采砂交易模式粗糙熵模糊决策公共资源

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《老人与海》吴劳译本中的衔接手段研究

海外英语 2023年第4期 60-62页

作者：张钰翎广州大学外国语学院广东广州510006

衔接理论指出,存在语篇内部使之成为语篇的意义关系为衔接。在英汉语篇翻译过程中,不少译者未能处理好语篇的衔接关系。为探究此问题,该文基于Halliday和Hasan衔接理论,以《老人与海》原著和吴劳译著为例,对比原著和译著的衔接手段,并... 详细信息

衔接理论指出,存在语篇内部使之成为语篇的意义关系为衔接。在英汉语篇翻译过程中,不少译者未能处理好语篇的衔接关系。为探究此问题,该文基于Halliday和Hasan衔接理论,以《老人与海》原著和吴劳译著为例,对比原著和译著的衔接手段,并分析语篇翻译中衔接的具体体现,包括语法、词汇、符号衔接,进而讨论在英汉翻译中语篇衔接的倾向性以及重要性,以此为经典翻译带来启示。

关键词：语篇翻译衔接理论符号衔接老人与海

高职医护英语在线课堂中任务型教学法的运用与思考

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英语广场（学术研究） 2022年第35期 75-79页

作者：郑钰翎衢州职业技术学院

任务型教学法以学生为主体,以提高学生的英语语言交际能力及综合职业素质和技能为目标。本文针对任务型教学法在高职医护英语在线课堂中的运用,提出教师应搭建有效语言支架、合理安排课堂任务、做好课堂辅助工作、启发学生自我反思等,... 详细信息

任务型教学法以学生为主体,以提高学生的英语语言交际能力及综合职业素质和技能为目标。本文针对任务型教学法在高职医护英语在线课堂中的运用,提出教师应搭建有效语言支架、合理安排课堂任务、做好课堂辅助工作、启发学生自我反思等,以期提升高职医护英语在线课堂教学效率。

关键词：医护英语在线课堂任务型教学法

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跨文化视域下张翎小说的“离散”书写

跨文化视域下张翎小说的“离散”书写

作者：杨钰璇集美大学

学位级别：硕士

张翎是当代海外华文文学代表作家,她以开阔的视野关注新旧移民的“离散”人生和传奇经历,他们漂泊的人生历程,以悲悯的情怀触摸“离散者”的灵魂,形成了独具特色的“离散”书写。本文试图确立跨文化的研究视域,通过文本细读,运用社会学... 详细信息

张翎是当代海外华文文学代表作家,她以开阔的视野关注新旧移民的“离散”人生和传奇经历,他们漂泊的人生历程,以悲悯的情怀触摸“离散者”的灵魂,形成了独具特色的“离散”书写。本文试图确立跨文化的研究视域,通过文本细读,运用社会学、文化学、历史学等理论方法,探究张翎笔下跨国群体的生命历程,探微“离散”空间的文化隐喻,揭示张翎对“离散”群体精神观照中的思想与情感倾向。本文绪论包括了选题缘由、意义及研究目的、研究现状、研究方法等,对相关概念进行了简要阐释。正文第一部分集中探讨跨国群体的“离散”人生,首先对“邮购新娘”“海外留学生”“海外华工”进行类型研究,根据移民的人生历程评述他们跌宕起伏的命运际遇,在此基础上聚焦两性关系和家庭关系,探讨张翎异域婚恋书写的独特性。第二部分以“唐人街”“洋人区”“巴克维尔镇”等空间叙事为视窗,观察“离散”群体的生存状态,审视他们在西方社会制度和社会文化结构下的“局外人”身份,探析张翎建构“第三国度”的创作意蕴。第三部分探究张翎对“离散”群体精神观照的文学意义,从“宗教”“疼痛”“人性之美”等方面论述张翎“精神关怀”的思情价值。

关键词：张翎跨文化 “离散” 精神观照

人工智能时代“教师中心观”与“学生中心观”的分歧与辩证统一

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开封文化艺术职业学院学报 2022年第8期42卷 87-89页

作者：张钰翎广州大学外国语学院广东广州510006

“教师中心观”和“学生中心观”皆是主流的教育教学理论,二者在教师的地位、学生的地位、教学重点等方面存在着分歧。但过分强调“学生中心观”和“教师中心观”都是片面的,不论是教师的“教”还是学生的“学”,都应以促进人工智能背... 详细信息

“教师中心观”和“学生中心观”皆是主流的教育教学理论,二者在教师的地位、学生的地位、教学重点等方面存在着分歧。但过分强调“学生中心观”和“教师中心观”都是片面的,不论是教师的“教”还是学生的“学”,都应以促进人工智能背景下教育教学的发展为共同目标。因此,辩证统一地运用“教师中心观”与“学生中心观”,对人工智能背景下教育教学质量的提升至关重要。

关键词：人工智能 “教师中心观” “学生中心观” 教育教学