检索结果-南通市图书馆

教育研究与实验 2011年第5期 17-21页

作者：杨钦芬徐州师范大学教育学院 221116

知识教学的目的是"以文化人"。从"文化化人"的过程看,文化的核心是价值观,文化的关键是思维实践,文化的沉淀是符号。从文化的结构看文化知识的结构,符号知识是文化知识的外在表征,知识形式和价值观是知识更高且内隐的意义。基于由表及... 详细信息

知识教学的目的是"以文化人"。从"文化化人"的过程看,文化的核心是价值观,文化的关键是思维实践,文化的沉淀是符号。从文化的结构看文化知识的结构,符号知识是文化知识的外在表征,知识形式和价值观是知识更高且内隐的意义。基于由表及里、相互联系的"感性、知性、志性"心灵结构,提出"以情境为纽带"、"以思维为核心"、"以信念为宗旨"的知识的文化意义建构策略。

关键词：知识文化意义建构

来源：

维普期刊数据库

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

关照人的意义世界:教学的应有之义

引用

大学教育科学 2013年第4期4卷 48-52页

作者：杨钦芬江苏师范大学教育科学学院

教学不仅是人发展的中介,也是人"在之中"的世界。学生是意义的追寻者、遭遇者、创造者,教学过程是师生意义探寻、意义赋予和意义创造的过程。教学应承担起关照人意义世界的使命。基于人的"意义生存",教学要关照人的"在场",即关照学生身... 详细信息

教学不仅是人发展的中介,也是人"在之中"的世界。学生是意义的追寻者、遭遇者、创造者,教学过程是师生意义探寻、意义赋予和意义创造的过程。教学应承担起关照人意义世界的使命。基于人的"意义生存",教学要关照人的"在场",即关照学生身体与精神、认知与情感、个体与群体的平衡,促进学生生命整体的发展;关照人的"生活",即关照学生的"现在"与"将在";关照人的"意义获得",促进学生认知、思维、情感等整体生命的涌动。

关键词：意义世界教学世界在之中

来源：

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育的尊严与维护

引用

教学与管理（小学版） 2008年第6期 3-6页

作者：杨钦芬华中师范大学教育学院

最近媒体透露的教育事件频频显示教育尊严面临丧失的危机：2006年11月1日，《中国青年报》报道，四川宜宾学院2004年在评阅全国自学考试试卷时随意给分，而今，该校又在“小自考”科目考试中，为学生传送答案，甚至替考生作答；2007年9... 详细信息

最近媒体透露的教育事件频频显示教育尊严面临丧失的危机：2006年11月1日，《中国青年报》报道，四川宜宾学院2004年在评阅全国自学考试试卷时随意给分，而今，该校又在“小自考”科目考试中，为学生传送答案，甚至替考生作答；2007年9月24日，《海南经济报》报道，海口市琼山区旧州中学校长周常德3次跪在三尺讲台上为学生上课，在早操时，面对全校干余师生，他双手合拢重重跪下，

关键词：教育事件尊严《中国青年报》维护考试试卷中学校长经济报海口市

来源：

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

教学交往的意义与可能实现

引用

教学与管理（小学版） 2009年第9期 3-5页

作者：杨钦芬华中师范大学教育学院

交往是人在世的活动方式。教学作为特殊的实践活动也具有交往性质。那么，教学中的交往具有怎样的特性？什么是真正的交往？交往的内容和价值何在？课堂教学中师生之间应该如何有效交往？探讨教学交往的性质及其特征，能有效地发挥师生... 详细信息

交往是人在世的活动方式。教学作为特殊的实践活动也具有交往性质。那么，教学中的交往具有怎样的特性？什么是真正的交往？交往的内容和价值何在？课堂教学中师生之间应该如何有效交往？探讨教学交往的性质及其特征，能有效地发挥师生交往的教育学意义，真正促进学生的生成与发展。

关键词：教学交往教育学意义实践活动课堂教学师生交往中师生性质学生

来源：

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

论教师的幸福

论教师的幸福

引用

作者：杨钦芬华中师范大学

学位级别：硕士

幸福是人生追求的永恒主题，在教育正走向“以人为本”的今天，我们似乎只关注学生的幸福，而忘却了教师的幸福。然而，现实教育场域里教师的生存质量却令人堪忧。教师是学生幸福的创造者，只有教师“幸福地教”，才有学生“幸福地学”... 详细信息

幸福是人生追求的永恒主题，在教育正走向“以人为本”的今天，我们似乎只关注学生的幸福，而忘却了教师的幸福。然而，现实教育场域里教师的生存质量却令人堪忧。教师是学生幸福的创造者，只有教师“幸福地教”，才有学生“幸福地学”。关注教师幸福，审视并分析影响他们不幸福的原因，创造他们幸福的教育生活，既是教学理论工作者的职责与使命，也是实践工作者不断提升教学生活质量的内在诉求。全文共包括四章内容：第一章首先对人们追求幸福的历史进行简要回顾，从其成败得失中树立全面人性观下的幸福观，在此基础上厘定幸福和教育学关照中的幸福;第二章基于全面人性观下的幸福理念，从理论层面对教师幸福做深入解读，具体包括关照教师幸福是教育的应有之意、教师幸福的条件及来源三方面的内容;第三章借助对一线教师的调查、QQ交流和相关媒体报道等途径对教师幸福失落后的生存状态进行素描，并进一步分析教育场域内教师幸福失落的原因;第四部分从教师和教育场域两方面着手提出创造教师幸福的途径。

关键词：幸福教师幸福幸福能力教育场域教育爱

来源：

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

能力导向的评价任务开发

引用

教育理论与实践 2022年第8期42卷 7-11页

作者：杨钦芬江苏师范大学教育科学学院江苏徐州221116

能力导向的评价任务是为评估和证明学生运用所学知识展现其能力程度而制定的检测项目,其意蕴体现为:“真实性”是评价任务的能力指向,“情景化”是评价任务的能力根境,“整体化”是评价任务的能力机理,“灵活性”是评价任务的能力样态,... 详细信息

能力导向的评价任务是为评估和证明学生运用所学知识展现其能力程度而制定的检测项目,其意蕴体现为:“真实性”是评价任务的能力指向,“情景化”是评价任务的能力根境,“整体化”是评价任务的能力机理,“灵活性”是评价任务的能力样态,“元认知化”是评价任务的效能保障。评价任务开发的能力导入点有三:在问题设计中渗透能力导向,在情境设置中渗透学科能力,在表现性评价中渗透学科能力。能力导向的评价任务开发策略为:确立能力立意的评价目标,设计与能力匹配的评价任务,制定能力导向的评分规则。

关键词：能力导向评价任务评价目标表现性评任评分规则任务开发

来源：

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论