检索结果-南通市图书馆

乡村儿童价值观教育的文化赋能与实践理路——基于家校社协同育人的背景

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

教育科学 2023年第3期39卷 82-89页

作者：杨茂庆周驰亮广西师范大学教育学部广西桂林541004

家校社协同育人是贯彻落实习近平总书记关于家庭教育重要论述的具体实践,是加强乡村儿童价值观教育的有效途径。乡村儿童价值观教育的逻辑旨归在于培养乡村儿童正当性的价值判断,培养乡村儿童主体性的价值理性以及形塑乡村儿童规范性的... 详细信息

家校社协同育人是贯彻落实习近平总书记关于家庭教育重要论述的具体实践,是加强乡村儿童价值观教育的有效途径。乡村儿童价值观教育的逻辑旨归在于培养乡村儿童正当性的价值判断,培养乡村儿童主体性的价值理性以及形塑乡村儿童规范性的行为自觉。家校社融合的教育场域能够发挥文化赋能的重要作用,增进乡村儿童的自我效能感和文化认同感。家庭文化赋予乡村儿童最初的情感力量和自我意识,学校文化促进乡村儿童爱国意识和思想品德的良性培养,乡村文化是深化乡村儿童乡土情结和价值体认的精神纽带。基于家校社协同育人的背景,乡村儿童价值观教育应坚持提升价值认知的协同育人导向,实施情理共融的协同育人模式,构建有机互动的协同育人生态,强化主体性情感认知与价值理性的深度耦合,促进乡村儿童价值信念的生成。

关键词：家校社协同育人乡村儿童价值观教育文化赋能乡村教育

回归身心一体:乡村儿童价值观教育的具身性转向

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育研究 2022年第8期43卷 67-76页

作者：杨茂庆杨乐笛广西师范大学教育学部广西桂林541004

价值观教育不仅承担着培育社会个体形成正确价值体系的重任,也被赋予传承乡土文化、构建乡村精神家园的使命。实行适切的乡村儿童价值观教育,培养乡村儿童养成健全人格是乡村教育实现最终目的的基础。具身认知理论突破传统认知科学的藩... 详细信息

价值观教育不仅承担着培育社会个体形成正确价值体系的重任,也被赋予传承乡土文化、构建乡村精神家园的使命。实行适切的乡村儿童价值观教育,培养乡村儿童养成健全人格是乡村教育实现最终目的的基础。具身认知理论突破传统认知科学的藩篱,构建了一个由“认知—身体—环境”组成的耦合系统。具身认知理论视域下的乡村儿童价值观教育以乡村儿童认知特点为出发点,强调在乡土文化场域中通过乡村儿童的身体实践内化价值认知,实现乡村儿童价值观教育的身心一体。然而,乡村儿童价值观教育中存在割裂儿童认知和身体的整全性、悬置乡村儿童实践活动以及乡土文化被边缘化的问题。乡村儿童价值观教育实现具身性转向应遵循儿童认知规律,调适教育理念,同频共振培养身心耦合的乡村儿童;聚焦乡村儿童身体实践,加强乡村儿童价值观教育身心融合;唤醒乡土文化,赋予乡村儿童价值观教育乡土韵味。

关键词：具身认知理论乡村儿童价值观教育

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

工具语言:比较教育学公共空间的对话媒介

比较教育研究 2023年第10期45卷 13-20页

作者：杨茂庆刘振芳广西师范大学教育学部广西桂林541004

工具语言是客观描述和解释一切文化的元语言,比较教育学公共空间是各民族文化的交流平台,将工具语言作为比较教育学公共空间的对话媒介,对于破除文化中心论和促进各民族文化间的双向交流具有积极作用。工具语言作为比较教育学公共空间... 详细信息

工具语言是客观描述和解释一切文化的元语言,比较教育学公共空间是各民族文化的交流平台,将工具语言作为比较教育学公共空间的对话媒介,对于破除文化中心论和促进各民族文化间的双向交流具有积极作用。工具语言作为比较教育学公共空间对话媒介的时代价值包括加速构建人类命运共同体、深化国际理解教育、丰盈比较教育学生命力和增强比较教育研究成果解释力四个向度。基于哈贝马斯的交往行为理论,树立以和合共生为目标的教育发展理念,构筑以交往理性为中心的“生活世界”,明确以双向理解为导向的交往行为规范,建立以主体间性为特征的平等对话关系,是工具语言作为比较教育学公共空间对话媒介的实现路径。

关键词：比较教育学公共空间工具语言交往理性

学校铸牢中华民族共同体意识教育的空间向度与实践路径

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

民族教育研究 2023年第2期34卷 29-36页

作者：杨茂庆周驰亮广西师范大学教育学部广西桂林541004

学校铸牢中华民族共同体意识教育是空间在场的历时性工程。空间是分析教育现象与教育活动的基本维度,运用空间生产的理论框架,将学校空间视为社会空间的组成单元,从物质空间、精神空间和生活空间三个维度探究铸牢中华民族共同体意识在... 详细信息

学校铸牢中华民族共同体意识教育是空间在场的历时性工程。空间是分析教育现象与教育活动的基本维度,运用空间生产的理论框架,将学校空间视为社会空间的组成单元,从物质空间、精神空间和生活空间三个维度探究铸牢中华民族共同体意识在学校场域的生成与发展。通过阐释物质空间对学生感知的影响,分析精神空间对学生认同的作用,探讨生活空间对学生行为形塑的价值,进而理清学校空间凝聚学生价值共识的逻辑层次。基于此,学校铸牢中华民族共同体意识教育应聚焦促进各民族学生交往交流的学校空间布局、“五个认同”的价值观教育以及民族团结进步的身心融合教育,以空间整合、空间内聚、空间形塑的实践路径,促进学生对中华民族共同体意识的物质感知、情感认同与实践内化。

关键词：学校铸牢中华民族共同体意识教育空间生产物质空间精神空间生活空间

“双减”背景下义务教育质量回归的依据、堵点与进路

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

现代教育管理 2023年第2期 62-70页

作者：杨茂庆陈一铭广西师范大学教师教育学院广西桂林541004 广西师范大学教育学部广西桂林541004

教育质量是衡量教育成果的尺度,回归义务教育质量,是“双减”政策价值理性的彰显。“双减”回归义务教育质量,是“减负”系列政策的法理承续,是教育高质量发展的内在要求,也是突破教育内卷化的现实需求。然而,“双减”政策在实施过程中... 详细信息

教育质量是衡量教育成果的尺度,回归义务教育质量,是“双减”政策价值理性的彰显。“双减”回归义务教育质量,是“减负”系列政策的法理承续,是教育高质量发展的内在要求,也是突破教育内卷化的现实需求。然而,“双减”政策在实施过程中面临应试教育观念的固化、“减负”与“提质”的“矛盾”、运动式“减负”的掣肘等堵点。为有效落实“双减”政策,破解堵点,实现教育高质量回归,需要在科学发展观的引导下构筑“育人为本”场域,回归价值理性发展,构建高效教学互动,达成教学高质量发展,转向常态化治理,坚持可持续协调发展。

关键词： “双减” 义务教育教育质量价值理性堵点

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

少先队教育的历史回溯、基本经验与未来展望

教育学术月刊 2022年第7期 3-10页

作者：杨茂庆于媛娣杨佳广西师范大学教师教育学院广西桂林541004 广西师范大学教育学部广西桂林541004 广西师范大学广西少先队工作研究中心广西桂林541004 河南京佳高等教育中心河南郑州450000

少先队教育是“为党育人”的奠基工程,是共产主义教育事业的重要延伸,历来作为中国共产党团结教育少年儿童的关键力量,发挥着独特的育人功能。回顾少先队教育的发展历程,可将其划分为艰难萌生、积极探索、有序回归、统筹协调和守正出新... 详细信息

少先队教育是“为党育人”的奠基工程,是共产主义教育事业的重要延伸,历来作为中国共产党团结教育少年儿童的关键力量,发挥着独特的育人功能。回顾少先队教育的发展历程,可将其划分为艰难萌生、积极探索、有序回归、统筹协调和守正出新五个时期。在历史演进中,少先队逐渐形成了坚持中国共产党对少先队教育的绝对领导、坚持实践活动与“五爱”教育的有机融合和坚持组织教育与自主教育的双向互动的基本经验。新的历史时期,应从坚定政治方向、强化价值引领、注重专业建设和深化改革创新四个方面着力,推进少先队教育在新时代的蓬勃发展。

关键词：少先队教育少年儿童历史回溯基本经验未来展望

回流儿童社会适应的影响因素与支持策略--基于生态系统理论视角

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

河北师范大学学报（教育科学版） 2022年第4期24卷 99-107页

作者：周驰亮杨茂庆广西师范大学教育学部广西桂林541004

基于社会转型发展、差别化落户政策、异地中高考政策和农民工返乡潮等社会背景,回流儿童群体逐渐增加,他们在城乡迁移中经历了环境场域和文化价值的多重变迁,面临着社会适应的发展困境。生态系统理论提出个体深受内外部环境的共同影响,... 详细信息

基于社会转型发展、差别化落户政策、异地中高考政策和农民工返乡潮等社会背景,回流儿童群体逐渐增加,他们在城乡迁移中经历了环境场域和文化价值的多重变迁,面临着社会适应的发展困境。生态系统理论提出个体深受内外部环境的共同影响,外部环境的结构层次从微观到宏观依次呈嵌套式排列,形成了从最接近个体互动到最外围影响个体发展的生态系统。从生态系统理论视角厘析回流儿童社会适应的影响因素,观照回流儿童各层次系统之间交互影响、持续循环的运行机理,从政策、社会、学校、家庭四个维度构建支持系统,能够有力促进回流儿童生态环境系统的协作和融合,提升回流儿童的社会适应能力。

关键词：回流儿童社会适应影响因素支持策略生态系统理论

文化认同视域下铸牢中华民族共同体意识的逻辑机理与实践进路

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

广西民族研究 2023年第5期 44-51页

作者：杨茂庆周驰亮杨乐笛广西师范大学教育学部广西桂林541004 东北师范大学教育学部

铸牢中华民族共同体意识是文化认同不断深化的过程。文化认同是最深层次的认同,是各民族接纳和内化中华民族共同体意识的前提,是促进各民族交往交流交融的思想基点。文化认同促进共有精神家园的生成,厘清中华文化与各民族文化的内在关系... 详细信息

铸牢中华民族共同体意识是文化认同不断深化的过程。文化认同是最深层次的认同,是各民族接纳和内化中华民族共同体意识的前提,是促进各民族交往交流交融的思想基点。文化认同促进共有精神家园的生成,厘清中华文化与各民族文化的内在关系,推动中华民族共同体意识从“自觉”走向“自为”。运用文化认同的分析框架,构建文化符号认同、文化身份认同和文化价值认同的层级结构模型,进而探察铸牢中华民族共同体意识的逻辑机理。通过凸显共通的文化符号,以增强中华民族共同体的认知认同;唤醒共同的历史记忆,以增进中华民族共同体的情感认同;凝聚共生的价值理念,以形塑中华民族共同体的行为认同。

关键词：文化认同中华民族共同体意识逻辑机理实践进路

综合实践活动课程的本体价值、育人逻辑与实施路径

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教师教育学报 2023年第1期10卷 42-49页

作者：杨茂庆于媛娣广西师范大学教育学部广西桂林541004

综合实践活动课程是培养学生综合素质的跨学科实践性课程,反映了学生全面发展和主体回归的客观要求。作为与学科课程并列设置的课程形态,综合实践活动课程有其存在的本体价值,即回归生活世界、转变学习方式和发展核心素养。在具体实施中... 详细信息

综合实践活动课程是培养学生综合素质的跨学科实践性课程,反映了学生全面发展和主体回归的客观要求。作为与学科课程并列设置的课程形态,综合实践活动课程有其存在的本体价值,即回归生活世界、转变学习方式和发展核心素养。在具体实施中,综合实践活动课程逐渐形成了以回归生活世界促进深度体验为前提、以转变学习方式保障自主探究为要求、以发展核心素养培养完整的人为旨归的育人逻辑体系。在新一轮基础教育课程改革背景下,综合实践活动课程要在坚持素养导向、体现育人为本的基础上做好三点:重构教学场域,回归生活世界;革新知识观念,优化学习方式;打破学科壁垒,培养核心素养。做好上述三点,可以大力推进义务教育新课标落地实施。

关键词：综合实践活动课程自主探究深度体验核心素养跨学科