检索结果-南通市图书馆

作者：杨碧玉陕西理工大学

学位级别：硕士

“讲好中国故事”作为习近平总书记对新时代外宣工作提出的新理念新要求,为我国对外宣传实践提供了有效指导。外宣要讲好中国故事,总书记在“3·18”讲话中谈到思政课要“坚持灌输性和启发性相统一”时,深刻指出思政课要会讲故事,讲好故... 详细信息

“讲好中国故事”作为习近平总书记对新时代外宣工作提出的新理念新要求,为我国对外宣传实践提供了有效指导。外宣要讲好中国故事,总书记在“3·18”讲话中谈到思政课要“坚持灌输性和启发性相统一”时,深刻指出思政课要会讲故事,讲好故事,在对内的思想政治教育中,也要讲好中国故事。高中时期作为青少年价值观形成的关键阶段,高中政治课程要积极履行价值导向的核心职能,同时,也应自觉肩负起在新时代背景下讲好中国故事的重任,向学生展示好中国形象,传递好中国精神、中国价值体系,帮助学生认识中国理论、中国道路,引导学生坚定“四个自信”,落实立德树人根本任务。第一章是高中思想政治课讲好中国故事的概述,一共包括三节。第一节对中国故事、讲好中国故事、高中思想政治课讲好中国故事的内涵做出界定,并且明确了故事教学是什么,区别了故事教学与讲好中国故事。第二节与第三节从内容选择与基本要求的角度,结合高中政治课教学实践,集中探讨了高中思想政治课适宜讲好的故事题材范围,包括讲好中华优秀传统文化故事、讲好红色革命故事以及讲好中国特色社会主义故事,提出了知识传授、能力发展及价值引领三者与讲好中国故事相统一的三个基本要求。第二章分析了在高中政治课中讲好中国故事具有必要性、可行性和意义,包括三节。第一节是关于高中思想政治课讲好中国故事的必要性。在高中思想政治课上讲好中国故事,既是弘扬和践行社会主义核心价值观的内在要求,也是落实立德树人根本任务的客观需要以及推动思想政治课程改革创新的应有之义;第二节是高中思想政治课讲好中国故事的可行性。高中思想政治课讲好中国故事不仅具有丰富的素材资源,而且契合高中生心理认知特点;第三节是高中思想政治课讲好中国故事的意义,一是有助于帮助学生形成学科核心素养,二是有利于丰富课程资源,三是有利于优化课堂教学话语。第三章是高中思想政治课在讲好中国故事方面存在的问题以及原因分析。通过教学案例分析、实习观察、问卷调查以及教师访谈等途径,发现高中思想政治课在讲好中国故事方面存在的问题,一是教学理念相对滞后,影响了讲好中国故事的引领力;二是课堂实践方式亟须更新,淡化了讲好中国故事的感染力;三是教学效果有待增强,弱化了讲好中国故事的说服力。第二节进行了原因分析,包括传统应试教育负面影响、部分教师讲好中国故事教学素养欠缺以及学生认知偏差与学习内驱力不足。第四章在对实施路径的探讨中,融入了对高中思想政治课在讲好中国故事方面存在问题及其背后成因的深入剖析,从三个方面提出高中思想政治课讲好中国故事实施路径:一是深化教学改革,优化教学效果;二是提高教师叙事能力,提升叙事实效;三是汇集多方力量,构建立德树人长效机制。最后一节结合教学设计,对高中思想政治课讲好中国故事做出具体教学方案设计。

关键词：讲好中国故事高中思想政治课立德树人

来源：

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学英语阅读教学中思维品质的培养策略

引用

福建教育 2024年第10期 54-56页

作者：杨碧玉厦门市海沧区北附学校

小学英语阅读学习是学生发展思维品质的重要途径,教师可从解析语篇、超越语篇、延伸语篇三个方面,设计丰富多样的阅读活动与任务,培养学生的分析、评价、创造等思维能力,促进学生的思维向高阶发展。

关键词：英语阅读思維品质语篇教学

来源：

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

例谈基于主题意义探究的大单元微项目化学习

引用

小学教学设计 2024年第9期 47-50页

作者：杨碧玉福建省厦门市海沧区北附学校

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)指出,英语学科项目化学习是在主题统领下聚焦驱动性问题,在真实情境中自主或合作探究,运用英语学科语言和大学科知识创造性解决问题并形成项目相关成果的教与学方式。微项目化学... 详细信息

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)指出,英语学科项目化学习是在主题统领下聚焦驱动性问题,在真实情境中自主或合作探究,运用英语学科语言和大学科知识创造性解决问题并形成项目相关成果的教与学方式。微项目化学习是指在课堂中为学生提供15~20分钟时长的探索性项目任务,或者在课外用类似实践性作业的形式对某个内容或主题进行小探索(夏雪梅,2018)。

关键词：合作探究真实情境实践性作业学科语言英语课程标准义务教育项目化学习意义探究

来源：

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论