检索结果-南通市图书馆

区域地理专题——第四届跨区域命题征集活动成果展示(四)

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教学考试 2024年第36期 71-74页

作者：冯虎杨立芹杨崇广贵阳市清华中学山东省青州第二中学北京朝阳凯文学校

【试题1】(命题人：冯虎)煤炭资源型城市城乡聚落演变一般可根据聚落空间、经济结构、社会生活分为三个阶段。图1示意某煤炭资源型城市城乡聚落演变的不同阶段。据此完成1,2题。

关键词：

基于全基因组测序结核分枝杆菌宿主内异质性的鉴定及其研究进展

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中国防痨杂志 2022年第11期44卷 1199-1204页

作者：张睿刘艳萍钱军方强林杨崇广中山大学(深圳)公共卫生学院深圳518107

结核分枝杆菌(Mycobacterium tuberculosis,MTB)作为引发结核病的主要病原体,其遗传多态性相对保守,随着二代全基因组测序技术的发展和普及,在不同宿主甚至同一宿主内都可观察到MTB菌株丰富的遗传异质性。宿主内异质性的成因包括不同菌... 详细信息

结核分枝杆菌(Mycobacterium tuberculosis,MTB)作为引发结核病的主要病原体,其遗传多态性相对保守,随着二代全基因组测序技术的发展和普及,在不同宿主甚至同一宿主内都可观察到MTB菌株丰富的遗传异质性。宿主内异质性的成因包括不同菌株的多重(混合)感染和同一菌株的微进化。宿主内异质性的发生机制及其对MTB耐药、传播和诊疗等方面的影响及应用尚未完全清楚。本文综述了MTB宿主内遗传异质性的鉴定及相关研究进展,以期为结核病防控工作提供更多新思路。

关键词：分枝杆菌,结核遗传异质性全基因组测序感染综述

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关于开放题命题的几点探索与思考

教学考试 2023年第59期 46-53页

作者：杨崇广王珍北京朝阳凯文学校普高部安徽省泗县第一中学

一、开放题的含义什么是开放题?先请看一个事例,在几十年前日本情报人员对大庆油田位置的研判、产量的估算,就是一个非常典型的开放题,其过程展示如下:问题一:大庆油田在什么地方?问题二:大庆油田有多大的规模?问题三:中国炼油能力如何... 详细信息

一、开放题的含义什么是开放题?先请看一个事例,在几十年前日本情报人员对大庆油田位置的研判、产量的估算,就是一个非常典型的开放题,其过程展示如下:问题一:大庆油田在什么地方?问题二:大庆油田有多大的规模?问题三:中国炼油能力如何?从上图可以看出,日本情报人员对大庆油田的信息获取,即问题情境,是开放的,他们不择手段,从一切可能的渠道获取直接、间接的资料。

关键词：炼油能力情报人员信息获取大庆油田问题情境开放题探索与思考 :问题

抓住地质的“根”,带出地理关系的“身”--地质作用类试题命题思路分析

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教学考试 2023年第29期 21-26页

作者：杨崇广吴炳义北京中芯学校高中部北京大兴区教师进修学校

这里所说的“地质的根”,即地质根源,是指由地质作用或地质演变而产生的对自然地理要素或人地关系的影响。“地理关系”,既包括地理环境各个要素之间的关系,也包括人类活动与地理环境之间的关系。地质的变化,会引起地貌、气候、植被、... 详细信息

这里所说的“地质的根”,即地质根源,是指由地质作用或地质演变而产生的对自然地理要素或人地关系的影响。“地理关系”,既包括地理环境各个要素之间的关系,也包括人类活动与地理环境之间的关系。地质的变化,会引起地貌、气候、植被、土壤及自然地理环境发生整体性的变化,并对人地关系的改变造成影响。

关键词：地质演变自然地理要素人地关系自然地理环境思路分析试题命题地理整体性

能力的集装箱,素养的大熔炉——探究论述题对“教学评一体化”落实的推进作用

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教学考试 2023年第39期 37-41页

作者：杨崇广赵晔北京朝阳凯文学校普高部安徽省泗县第一中学

论述题又称为论证题、小论文试题,它是《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)、新课改背景下出现的大分值试题,被称为“能力的集装箱”“核心素养大熔炉”。一道论述题可以综合考查学生的描述、阐释、论... 详细信息

论述题又称为论证题、小论文试题,它是《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)、新课改背景下出现的大分值试题,被称为“能力的集装箱”“核心素养大熔炉”。一道论述题可以综合考查学生的描述、阐释、论证等多种能力,体现出对地理区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观等多个核心素养的考查。对地理逻辑思维、综合思维、论证能力要求高,对学生的探究能力、创新精神、意志品质都有很好的考查,是命题改革重要的方向之一,在落实“立德树人、服务选拔、引导教学”方面意义重大。

关键词：核心素养论述题综合考查引导教学立德树人地理实践力《课程标准》综合思维

“土壤”单元活动设计--基于“教、学、评”一体化的大单元活动设计

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地理教育 2022年第1期 28-32页

作者：杨崇广朱德贤北京中芯学校高中部北京100076 安徽省泗县第一中学安徽宿州234300

本文以“土壤”为主题,组建实施大单元教学。在明确单元主题内涵、知识框架与教学目标基础上,针对不同层次的“土壤”问题,围绕课时教学目标、活动及评价、作业进行设计,将教学评一体化的理念渗透到大单元教学中,创设情境、设置问题链,... 详细信息

本文以“土壤”为主题,组建实施大单元教学。在明确单元主题内涵、知识框架与教学目标基础上,针对不同层次的“土壤”问题,围绕课时教学目标、活动及评价、作业进行设计,将教学评一体化的理念渗透到大单元教学中,创设情境、设置问题链,有利于培养学生的关键能力、提升其学科素养。

关键词：教学评一体化大单元活动设计土壤

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地理绘图题命题趋势分析及备考策略

教学考试 2022年第29期 42-44页

作者：杨崇广王姗姗北京中芯学校高中部

地图是地理学特有的语言,地图能力包括识图、查图、辨图、析图、填图、描图、绘图。其中绘图能力要求最高,培养学生的地图能力和素养是中学地理教学重要目标。从地理学科核心素养来看,绘制地图有助于区域认知和综合思维的形成,也是培养... 详细信息

地图是地理学特有的语言,地图能力包括识图、查图、辨图、析图、填图、描图、绘图。其中绘图能力要求最高,培养学生的地图能力和素养是中学地理教学重要目标。从地理学科核心素养来看,绘制地图有助于区域认知和综合思维的形成,也是培养地理实践力的重要途径。绘图能力按水平高低可以分为限制性绘图和开放式绘图,限制性绘图是指给出坐标系或框架,让学生完成地图,这类绘图难度较低,因为限制因素往往也是提示因素。所以容易完成;开放式绘图,要求宽泛,绘制的结果具有开放性,结果呈现方式多元,难度相对较大。

关键词：中学地理教学备考策略地理实践力地图能力绘图能力区域认知限制因素综合思维

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核心素养“综合思维”高阶水平划分方法初探

教学考试 2022年第9期 44-48页

作者：杨崇广王姗姗北京中芯学校高中部

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)对地理学科核心素养水平进行了四级划分,并具体进行学业质量水平1~4级的界定方法,即对人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力4个方面进行水平界定。本文是对... 详细信息

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)对地理学科核心素养水平进行了四级划分,并具体进行学业质量水平1~4级的界定方法,即对人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力4个方面进行水平界定。本文是对"综合思维"进行超越4级以上的水平进行界定,给高阶综合思维的界定做一些尝试,为尖端地理思维和尖端地理人才的培养打基础、摸索和积累方法。

关键词：核心素养地理实践力《课程标准》学业质量积累方法综合思维人地协调观区域认知

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学法科学精细 “深耕”农业问题

教学考试 2022年第54期 70-73页

作者：杨崇广赵芳芳北京市中芯学校高中部安徽省宿州市泗县一中

一、纲领性文件对“农业问题”的要求《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)中对“农业”专题的要求是:结合实例说明农业区位因素;结合实例,从地理环境的整体性和区域关联的角度,比较不同区域发展的异同... 详细信息

一、纲领性文件对“农业问题”的要求《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)中对“农业”专题的要求是:结合实例说明农业区位因素;结合实例,从地理环境的整体性和区域关联的角度,比较不同区域发展的异同,说明因地制宜发展农业的重要意义;运用图表,解释中国耕地资源的分布,说明其开发利用的现状,以及耕地保护与粮食安全的关系。

关键词：《课程标准》学法粮食安全农业区位因素耕地保护实例说明开发利用地理环境