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教学诊断应秉持的六大原则

河北教育(综合版) 2009年第11期 42-43页

作者：杨兰娥重庆开县教师进修学校

凡是缺乏以课堂观察为基点的教学改革,都是空中楼阁;凡是缺乏以教学诊断为基点的教学研究,必定流于不切实际的空谈;凡是缺乏对课堂教学的透视与分析的教师,他的教学的有效性必定是值得质疑的。面对纷繁复杂、瞬息万变的课堂教学生活,需... 详细信息

凡是缺乏以课堂观察为基点的教学改革,都是空中楼阁;凡是缺乏以教学诊断为基点的教学研究,必定流于不切实际的空谈;凡是缺乏对课堂教学的透视与分析的教师,他的教学的有效性必定是值得质疑的。面对纷繁复杂、瞬息万变的课堂教学生活,需要我们秉持研究的心态、审视的眼光和反省的精神。只有学会观察课堂、分析课堂、理解课堂、诊断课堂,教师才能创生出更为

关键词：教学诊断上课教师听课教师

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指事理论浅析

现代语文（上旬．文学研究） 2015年第1期 132-133页

作者：杨兰娥广西民族大学广西南宁570001

对于指事的研究,历来众说纷纭。我们在此为了更清楚地了解指事,认识指事,对有关指事的理论稍作梳理探析,并提出自己的观点。

关键词：六书指事意义形体结构

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拓展阅读,古诗教学中的一道风景线

教师 2016年第30期 37-38页

作者：杨兰娥福建省仙游县教师进修学校

小学课本选入的古诗,堪称中外文学史上的经典之作。在教学中,我们应根据古诗言简义丰的特点进行教学,积极拓展古诗阅读,激发学生学习兴趣,让学生加深情感体验,领会古诗的意境美,感受文化现象,体会到诗歌的内涵,从而有效提高古诗教学的... 详细信息

小学课本选入的古诗,堪称中外文学史上的经典之作。在教学中,我们应根据古诗言简义丰的特点进行教学,积极拓展古诗阅读,激发学生学习兴趣,让学生加深情感体验,领会古诗的意境美,感受文化现象,体会到诗歌的内涵,从而有效提高古诗教学的有效性。

关键词：拓展阅读古诗教学学习兴趣情感体验意境美文化现象

新理念新训练——新课程理念下对小学语文总复习训练的几个建议

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中小学教学研究 2009年第11期10卷 27-28页

作者：杨兰娥莆田市仙游县教师进修学校

一、突出针对性根据考试的题型，复习内容可分为基础知识、阅渎、口语交际、综合实践与习作五部分内容。基于复习内容多，复习时间有限，要想提高复习的有效性，首先必须避免盲目、随意的复习训练。根据学生知识、技能等的实际情况，确... 详细信息

一、突出针对性根据考试的题型，复习内容可分为基础知识、阅渎、口语交际、综合实践与习作五部分内容。基于复习内容多，复习时间有限，要想提高复习的有效性，首先必须避免盲目、随意的复习训练。根据学生知识、技能等的实际情况，确定训练重点，才能有的放矢。例如经摸查，发现学生的听力有待提高。

关键词：复习训练新课程理念小学语文复习内容学生知识基础知识口语交际综合实践

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学生虚假表达成因探讨

福建教育（小学版）（A版） 2011年第1期 94-95页

作者：杨兰娥仙游县教师进修学校

时下，小学生说大话、假话、套话和空话的现象愈演愈烈。此风蔓延，不仅影响学生的表达能力，也不利于他们健康成长。通过多年的观察、思考，我发现小学生不良表达风气的形成除了受社会不良风气影响外，也与教师的教学观念、教学方法有... 详细信息

时下，小学生说大话、假话、套话和空话的现象愈演愈烈。此风蔓延，不仅影响学生的表达能力，也不利于他们健康成长。通过多年的观察、思考，我发现小学生不良表达风气的形成除了受社会不良风气影响外，也与教师的教学观念、教学方法有一定关系。

关键词：小学生成因探讨表达能力教学观念教学方法

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合理规划有效读写

教师 2019年第6期 49-50页

作者：杨兰娥福建省仙游县教师进修学校

目标模糊、缺乏规划是当前阅读教学中读写结合存在的主要问题。有效的读写结合必须基于教师科学合理的规划:紧扣学段目标,有序规划读写目标;依据单元编排,整体规划读写内容;按照课时目标,细致规划读写活动。

关键词：读写结合合理规划阅读教学

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习作教材须教出“教材”味

福建基础教育研究 2015年第6期 38-39页

作者：杨兰娥福建省仙游县教师进修学校

在人教版教材编排体系里，习作并非孤立的存在，习作教学也不可能是“天马行空”“我行我素”。教材习作教学的目标制定、内容选择、技能训练等，都有赖于教师以单元整体的立场观照教材、开发教材、使用教材。

关键词：教材习作综合性学习课文学习口语交际

六部古汉语教材文选注释辨异--以《郑伯克段于鄢》为例

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现代语文 2024年第8期 75-80,F0002页

作者：汪业全陈亮杨兰娥广西民族大学文学院广西南宁530006 南昌大学共青学院中文与教育系江西共青城332020 曹县第一中学高中部山东曹县274400

以经典篇目《郑伯克段于鄢》为例,就六部古汉语教材对该篇的词语注释展开系统性比较研究。在这六部教材中,有关该篇注释的共现词语有159个,其中,20个词语的释义差异较大,对这些词语的释义进行比较辨析,或作出取舍,或直陈己见。在这20个... 详细信息

以经典篇目《郑伯克段于鄢》为例,就六部古汉语教材对该篇的词语注释展开系统性比较研究。在这六部教材中,有关该篇注释的共现词语有159个,其中,20个词语的释义差异较大,对这些词语的释义进行比较辨析,或作出取舍,或直陈己见。在这20个词语中,关于“贰”“贰于己”的释义未予采信,关于“雉”“百雉”的释义只是部分采信,其余16个词语的释义各本或同或异,则择善而从。通过这一微观比较研究,不仅可以为古汉语词义探究提供发现问题的线索,实际上也提供了分析问题、解决问题的学术路径。

关键词：古汉语教材《郑伯克段于鄢》词语注释比较

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相同古诗的不同目标

小学教学设计 2012年第25期 55-55页

作者：杨兰娥湖南仙游县教师进修学校

当下,小学语文教材版本颇多,同一首古诗往往会被安排在不同的年级、学段。如《所见》,人教版安排在一年级下册,苏教版则安排在五年级上册;人教版把《江畔独步寻花》放在六年级下册,北师大版却放在四年级下册。令我感到不解的是,许多小... 详细信息

当下,小学语文教材版本颇多,同一首古诗往往会被安排在不同的年级、学段。如《所见》,人教版安排在一年级下册,苏教版则安排在五年级上册;人教版把《江畔独步寻花》放在六年级下册,北师大版却放在四年级下册。令我感到不解的是,许多小学语文刊物在刊载小学古诗教学课例时很少注明年级。没有标注年级,我们如何判断教学内容的选择、教学目标的制定以及教学重难点的把握是否科学合理?

关键词：古诗教学教学目标小学语文《语文课程标准》