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儿童发展视角的多维反思

教育发展研究 2024年第4期44卷 62-69页

作者：杨光钦韩硕赵南郑州大学马克思主义学院教育学院郑州450001 郑州大学马克思主义学院广州大学教育学院广州510006

儿童发展视角是一种以儿童为教育主体、重儿童发展质量与过程的视角,这一观点得到当前教育界普遍认同。然而,遵从儿童发展视角的教育实践并不一定就是有利于儿童发展的教育实践,同一视角下仍然可以有不同的观照角度,所以学界有必要对儿... 详细信息

儿童发展视角是一种以儿童为教育主体、重儿童发展质量与过程的视角,这一观点得到当前教育界普遍认同。然而,遵从儿童发展视角的教育实践并不一定就是有利于儿童发展的教育实践,同一视角下仍然可以有不同的观照角度,所以学界有必要对儿童发展视角本身进行反思。就儿童发展视角的主体维度来说,教师是从儿童群体还是从儿童个体的角度看儿童主体;就其质量维度来说,教师是从“量”和“人才”的角度还是从“质”和“意义”的角度看儿童发展质量;就其过程维度来说,教师是从现在看未来还是从未来看现在来看儿童发展过程,都会引致完全不同的教育实践。只有从儿童个体的角度看儿童主体、从儿童最终能达到的发展高度及儿童从发展中获得的价值感与意义感的角度看儿童发展质量、从未来看现在的角度看儿童发展过程的教育实践才会是符合儿童发展视角本义与现代教育立场的教育实践,也才是新时代追求高质量发展的教育应有的实践样态。

关键词：儿童发展发展视角主体维度质量维度过程维度

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儿童发展视角的多维反思

幼儿教育导读（教育科学版） 2024年第6期

作者：杨光钦韩硕赵南

儿童发展视角是一种以儿童为教育主体、重儿童发展质量与过程的视角，这一观点得到当前教育界普遍认同。然而，遵从儿童发展视角的教育实践并不一定就是有利于儿童发展的教育实践，同一视角下仍然可以有不同的观照角度，所以学界有必要... 详细信息

儿童发展视角是一种以儿童为教育主体、重儿童发展质量与过程的视角，这一观点得到当前教育界普遍认同。然而，遵从儿童发展视角的教育实践并不一定就是有利于儿童发展的教育实践，同一视角下仍然可以有不同的观照角度，所以学界有必要对儿童发展视角本身进行反思。就儿童发展视角的主体维度来说，教师是从儿童群体还是从儿童个体的角度看儿童主体；就其质量维度来说，教师是从“量”和“人才”的角度还是从“质”和“意义”的角度看儿童发展质量；就其过程维度来说，教师是从现在看未来还是从未来看现在来看儿童发展过程，都会引致完全不同的教育实践。只有从儿童个体的角度看儿童主体、从儿童最终能达到的发展高度及儿童从发展中获得的价值感与意义感的角度看儿童发展质量、从未来看现在的角度看儿童发展过程的教育实践才会是符合儿童发展视角本义与现代教育立场的教育实践，也才是新时代追求高质量发展的教育应有的实践样态。

关键词：儿童发展发展视角主体维度质量维度过程维度

来源：人大复印报刊资料评论

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大学治理现代化的实践逻辑与精神重构

江苏高教 2023年第12期 37-42页

作者：魏露瑶杨光钦郑州大学马克思主义学院郑州450001 郑州大学教育学院郑州450001

大学治理现代化是新时代我国高等教育质量提升的重要表征,也是推进“双一流”建设、加快高等教育内涵式发展的应然要求。但是,在大学治理的实践场域,时常遭遇因大学精神式微而导致的治理理念偏颇、制度优势发挥不畅等问题。为此,必须遵... 详细信息

大学治理现代化是新时代我国高等教育质量提升的重要表征,也是推进“双一流”建设、加快高等教育内涵式发展的应然要求。但是,在大学治理的实践场域,时常遭遇因大学精神式微而导致的治理理念偏颇、制度优势发挥不畅等问题。为此,必须遵循大学治理现代化的实践逻辑,立足大学治理现代化的精神重构,完善自治与法治动态平衡的“善治”理念,构建逻辑清晰的权力生态系统;挖潜充盈丰满的科学与人文精神内核,体现“人民主体”的大学治理新方式;明晰保守与开放的有机统一关系,保持大学组织与社会发展之间的适度张力;辩证对待治理现代化进程中的机遇与挑战,强化治理实践中的文化自觉,从而将治理理念有效转化为治理效能。

关键词：大学组织治理现代化实践逻辑精神重构

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家庭文化资本对初中生学业成就的影响

教育理论与实践 2022年第13期42卷 15-20页

作者：刘莹郭瑞杨光钦郑州大学教育学院河南郑州450000

基于“中国教育调查追踪调查”项目(China Education Panel Survey,简称CEPS)基线调查数据,探究家庭文化资本在不同家庭间的分布情况以及家庭文化资本对初中生学业成就影响的差异,结果显示:不同的家庭之间存在着文化资本存量的差异。家... 详细信息

基于“中国教育调查追踪调查”项目(China Education Panel Survey,简称CEPS)基线调查数据,探究家庭文化资本在不同家庭间的分布情况以及家庭文化资本对初中生学业成就影响的差异,结果显示:不同的家庭之间存在着文化资本存量的差异。家庭客体化文化资本对职业地位较高家庭学生学业成就有更大的促进作用,家庭制度化文化资本对男生的学业成就有更大的促进作用。家庭文化资本对非农业户口学生学业成就有更大的促进作用。提高农村家庭的社会经济地位,强化文化资本的社会支持,提升学业参与的家长支持,有助于促进教育公平。

关键词：家庭文化资本学业成就初中生家庭客体化文化资本家庭制度化文化资本

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教育强国建设的理论逻辑与实践密码

河南教育（基教版）（上） 2023年第10期 4-7页

作者：杨光钦郑州大学教育学院

教育强国建设具有多重的时代价值,蕴含着支撑民族复兴、国家强盛、人民幸福的内在价值逻辑,起着先导中的先导、基础中的基础、支撑中的支撑作用。所谓教育强国,既指国家教育事业发展水平的状态和程度,彰显着教育内部自生能量的增强和教... 详细信息

教育强国建设具有多重的时代价值,蕴含着支撑民族复兴、国家强盛、人民幸福的内在价值逻辑,起着先导中的先导、基础中的基础、支撑中的支撑作用。所谓教育强国,既指国家教育事业发展水平的状态和程度,彰显着教育内部自生能量的增强和教育外部支撑能量的增大;又指通过教育自身能量的持续强大促使国家的繁荣强盛,具有整体性和系统性的本质特征。加快教育强国建设步伐,需要遵循习近平新时代中国特色社会主义思想,以先进的教育理论和理念为引领,破解教育强国建设实践中的困境和密码。

关键词：教育强国理论逻辑实践密码

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大学治理的理性逻辑及其结构化改革

江苏高教 2015年第4期 6-12页

作者：杨光钦洛阳师范学院高等教育研究所河南洛阳471022

大学是灵魂修炼和人格养成的理性场域,理性是大学固有的属性和本质特征。大学理性是大学治理过程中具有本体论认识意义的一种高等教育哲学观,是"理"与"气"的整合体。大学理性治理,就是大学组织依据大学固有的义理和秩序,并基于满足组织... 详细信息

大学是灵魂修炼和人格养成的理性场域,理性是大学固有的属性和本质特征。大学理性是大学治理过程中具有本体论认识意义的一种高等教育哲学观,是"理"与"气"的整合体。大学理性治理,就是大学组织依据大学固有的义理和秩序,并基于满足组织内人的最大幸福、愿望和对人的深度关爱的治理。其核心主要是依法治理,即通过对大学场域的治理权力进行合乎逻辑的抑制和结构化调整,进而确保大学组织开展富有激情的学术独创和人才培养活动。理性治理依赖于对大学结构的理性认识,也依赖于大学结构化的改革。当下,大学需通过构建依法治校的结构性框架以达到理性治理之目的。

关键词：大学治理大学理性大学场域依法治校结构改革

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教师教育效率与教育模式创新

教育研究 2005年第7期26卷 75-79页

作者：杨光钦洛阳师范学院教育科学系

“相似教育模式”以促进教师和谐发展为根本目的,倡导“和合教育”、“关键知识”、“规律中心”,强调在人才培养过程中,教育主体立足于具体的教育教学实践活动和情景,对既定的教育规则、原理、方法、内容等进行共性与个性、确定性与不... 详细信息

“相似教育模式”以促进教师和谐发展为根本目的,倡导“和合教育”、“关键知识”、“规律中心”,强调在人才培养过程中,教育主体立足于具体的教育教学实践活动和情景,对既定的教育规则、原理、方法、内容等进行共性与个性、确定性与不确定性、同化与裂变的“和合”,从而形成对教育诸要素“同与变异的统一”现象的规律性认识,进而最大限度地提高教学效率,促进教学相长。“和合教育”是相似教育的核心。

关键词：教育模式创新教育效率教师人才培养过程教学实践活动共性与个性规律性认识和谐发展教育主体教育规则不确定性教学效率最大限度教学相长和合相似中心

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大学科研评价方法与思维模式创新

中国高等教育 2012年第3期 59-61页

作者：杨光钦北京大学教育学院洛阳师范学院高教所

科研评价是大学管理的一个重要领域，有效的评价实践是促进大学学术发展的支撑力量。随着我国高等教育的快速发展。众多大学愈来愈关注和强化科研评价对促进学校发展的特殊作用。特别是，以资助性奖励为主要导向的科研评价办法，已经引... 详细信息

科研评价是大学管理的一个重要领域，有效的评价实践是促进大学学术发展的支撑力量。随着我国高等教育的快速发展。众多大学愈来愈关注和强化科研评价对促进学校发展的特殊作用。特别是，以资助性奖励为主要导向的科研评价办法，已经引发了一些大学学术目标的偏移和难解问题，亟待以创新思维来改革现有的科研评价体系，通过结构性评价来彰显科研评价的科学性、公正性、活力与生命力。

关键词：科研评价体系大学管理创新思维思维模式评价实践高等教育学校发展评价办法

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“师范精神”的坚守

教育理论与实践 2007年第9期27卷 30-34页

作者：杨光钦洛阳师范学院教师教育研究中心河南洛阳471000

"师范精神",是指固化于人们灵魂深处的一种探索真理、追求正义的观念意识和理念形态。"师范精神"的陨落,源于功利主义思潮的盛行等多种原因,其结果将直接导致个体精神的迷失、群体精神的萎靡和人的自我心理矛盾的加剧。"坚守师范精神",... 详细信息

"师范精神",是指固化于人们灵魂深处的一种探索真理、追求正义的观念意识和理念形态。"师范精神"的陨落,源于功利主义思潮的盛行等多种原因,其结果将直接导致个体精神的迷失、群体精神的萎靡和人的自我心理矛盾的加剧。"坚守师范精神",其话语的当代价值,在于促使教师形成独善其身和兼济天下的理性品质;其具体体现,依赖于师范精神显现的基本依据,以及个体对人生意义理解的深刻程度等;其基本条件是个体追求真理、追求正义的意志;其内在本质因素,是精神世界的真正自由。

关键词：师范精神自由意志信仰意识理性价值