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职业教育推动民族地区共同富裕的价值、逻辑与路径

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民族教育研究 2022年第2期33卷 146-152页

作者：江涛杨兆山深圳职业技术学院教务处广东深圳518055 东北师范大学教育学部吉林长春130024

职业教育的职责定位、办学方向、办学格局和育人机制为其推动民族地区的共同富裕提供了充分条件,彰显了其在培养技术技能人才、提供民生发展保障、推动区域产业进阶、促进铸牢中华民族共同体意识等方面的重要价值。在职业教育推动民族... 详细信息

职业教育的职责定位、办学方向、办学格局和育人机制为其推动民族地区的共同富裕提供了充分条件,彰显了其在培养技术技能人才、提供民生发展保障、推动区域产业进阶、促进铸牢中华民族共同体意识等方面的重要价值。在职业教育推动民族地区共同富裕的实践路径中,必须遵循“政治性、全面性、适配性、文化性”等实践逻辑,把铸牢中华民族共同体意识作为职业教育实践的“总纲”,以产教同频共振发展助推民族地区产业高移,以促进全员发展和全面发展培养更多技术技能人才,以文化性视角推动民族地区物质和精神的“双维度”富裕。要加快推进职业教育的高质量发展,以结构性改革优化技术技能人才供给、以技能培训提升民族地区人力资源水平、以研发服务助力民族地区产业迭代、以技术牵引铸牢中华民族共同体意识。

关键词：民族地区职业教育共同富裕铸牢中华民族共同体意识

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ChatGPT的教育挑战与应答

四川师范大学学报（社会科学版） 2023年第4期50卷 107-114页

作者：张海波杨兆山东北师范大学教育学部

以ChatGPT类人工智能为代表的新技术催生的社会生产的新业态和新模式,正深刻改变着人们的生产生活和学习方式,也对学校教育教学产生了重大影响。立足人工智能时代社会和教育发展变革的现实与未来,我们需在教育视野中认识ChatGPT的功能特... 详细信息

以ChatGPT类人工智能为代表的新技术催生的社会生产的新业态和新模式,正深刻改变着人们的生产生活和学习方式,也对学校教育教学产生了重大影响。立足人工智能时代社会和教育发展变革的现实与未来,我们需在教育视野中认识ChatGPT的功能特性,分析其教育中的应用价值及边界;ChatGPT带来的教育新议题,促使人们重思教育的本质、教育与技术的关系以及教师的地位和作用。在此基础上,深刻认识ChatGPT的教育变革意蕴,积极关注和挖掘ChatGPT教育应用的可能空间,警惕和防范其教育应用的潜在风险,让ChatGPT类人工智能更好地服务于教师的教和学生的学,推动教育的数字化转型,以更好地促进人的全面发展。

关键词： ChatGPT 人工智能全面发展

“家校社协同育人”的时间视角解读:重识教育的时间理念

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中国电化教育 2023年第8期 76-83,93页

作者：朱帅杨兆山东北师范大学教育学部吉林长春130024

教育活动蕴含着时间的内在规定,迄今为止教育活动始终在线性时间模式下展开,造成现代教育中时间异化现象严重,心理时间和社会时间遭到压制和侵占。“家校社协同育人”强化了与家庭教育和社会活动紧密相关的心理时间和社会时间的教育作用... 详细信息

教育活动蕴含着时间的内在规定,迄今为止教育活动始终在线性时间模式下展开,造成现代教育中时间异化现象严重,心理时间和社会时间遭到压制和侵占。“家校社协同育人”强化了与家庭教育和社会活动紧密相关的心理时间和社会时间的教育作用,蕴含着教育的时间关怀,且有充足的理论支撑。如时间社会学认为时间是人发展的空间,时间哲学视时间为意识的绵延,狭义相对论设定时间为时间观察者的运动。这启示我们应重识线性时间的功能,复归心理时间的主体性,解放社会时间的能动性。为强化“家校社协同育人”的有效落实,应以立体时间理念取代线性时间的机械性控制,构建契合心理时间的“可主观性”教学范式,完善以社会时间为基础的多元评价机制。

关键词： “家校社协同育人” 教育时间线性时间心理时间社会时间

“教以善成”:教材建设的伦理路向及其有效治理

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课程．教材．教法 2023年第7期43卷 40-47页

作者：陈煌杨兆山东北师范大学教育学部长春130024

教材建设既要依靠制度的规约,也要深植善美的伦理精神。高质量教材是合科学性与合道德性、合工具性与合目的性的统一。人的全面发展是教材建设的伦理基础和核心导向。进入新时代,我国教材建设取得了历史性成就,同时也存在教材建设主体... 详细信息

教材建设既要依靠制度的规约,也要深植善美的伦理精神。高质量教材是合科学性与合道德性、合工具性与合目的性的统一。人的全面发展是教材建设的伦理基础和核心导向。进入新时代,我国教材建设取得了历史性成就,同时也存在教材建设主体伦理责任缺位、教材内容设计伦理向度缺失、教材编审制度伦理规约未有效确立等现实困境。立足教材在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中的重要作用,在坚守教材建设国家立场的前提下,进一步总结教材建设的经验,探索教材建设的规律路径,树立教材崇善观念,完善教材编审规范标准,加强全过程的伦理审查,畅通教材反馈、监督和改进机制,夯实教材建设的伦理根基。

关键词：教材建设教材伦理责任伦理教材治理

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中国式教育现代化何以可能

社会科学战线 2023年第7期337卷 234-243页

作者：杨兆山李松楠东北师范大学教育学部吉林长春130024

中国式教育现代化基于民族复兴和现代化强国建设之需,是我国教育改革发展实践过程中,对社会主义现代化教育道路探索的最新认识。中国式教育现代化根植于现代大生产的普遍规律,蕴含着中华传统优秀文化的独特基因,包含着对西方教育现代化... 详细信息

中国式教育现代化基于民族复兴和现代化强国建设之需,是我国教育改革发展实践过程中,对社会主义现代化教育道路探索的最新认识。中国式教育现代化根植于现代大生产的普遍规律,蕴含着中华传统优秀文化的独特基因,包含着对西方教育现代化理论的反思与批判。中国式教育现代化内涵丰富,本质属性是中国共产党领导下的社会主义教育,价值立场是坚持以人民为中心,目标宗旨是全面提高教育质量促进人的自由全面发展,实质是以新发展理念为统领、以高质量为核心意涵的新型教育发展模式。深入理解教育现代化何以是“中国式”和中国教育何以“现代化”等问题,还要平衡我国教育传统与教育现代化的关系,聚焦科技、生产和人的现代化,统筹教育的物质、制度和观念现代化的关系,协同教育的国际化与本土化的关系,在实践中推动教育现代化事业取得新进展。

关键词：中国式现代化中国式教育现代化教育强国人的全面发展

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高等教育评价现代化的内涵要义与实践路径?

现代教育管理 2023年第4期 118-128页

作者：时益之杨兆山山西师范大学山西太原030031 东北师范大学吉林长春130024

新时代呼唤高等教育评价现代化。高等教育评价现代化是迈向中国式高等教育现代化的时代诉求、推进高等教育治理体系和治理能力现代化的必然要求以及破解高等教育评价顽瘴痼疾的实践追求。基于社会文化语境与时代语境的探析,高等教育评... 详细信息

新时代呼唤高等教育评价现代化。高等教育评价现代化是迈向中国式高等教育现代化的时代诉求、推进高等教育治理体系和治理能力现代化的必然要求以及破解高等教育评价顽瘴痼疾的实践追求。基于社会文化语境与时代语境的探析,高等教育评价现代化的内涵主要包括评价观念、评价内容和评价手段等几个方面。从高等教育学术活动的本体价值与大学组织运行逻辑分析,高等教育评价现代化的核心要义包括高校“双循环型”民主评估体系、指向大学职能实现的评管、评办、评学和中国式的高质量评价等维度。为扎实有效实现高等教育评价现代化,应明确政府的监管责任,落实高校的主体责任,强化同行的参与责任以及凸显社会的监督责任。

关键词：元评价高等教育评价高等教育评价现代化教育质量教育评价改革

习近平“坚持以人民为中心发展教育”论述精髓探析

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东北师大学报（哲学社会科学版） 2020年第5期 37-43页

作者：杨兆山东北师范大学思想政治教育研究院吉林长春130024

坚持以人民为中心发展教育是以人民为中心思想在教育领域的具体体现,是社会主义办教育的出发点和落脚点。为增强人民的教育获得感,国家不断在更高水平上保障幼有所育、学有所教,让教育成果惠及全体人民,让每个孩子都能享有公平而有质量... 详细信息

坚持以人民为中心发展教育是以人民为中心思想在教育领域的具体体现,是社会主义办教育的出发点和落脚点。为增强人民的教育获得感,国家不断在更高水平上保障幼有所育、学有所教,让教育成果惠及全体人民,让每个孩子都能享有公平而有质量的教育,让每个人都有人生出彩的机会,是坚持以人民为中心发展教育的核心内涵。要立足以教育公平促进社会公平正义的价值目标,办好各级各类教育,解决好长期困扰教育均衡发展的顽疾,坚持在发展中共同推进教育公平和社会公平。

关键词：以人民为中心教育获得感教育公平社会公平正义

社会流动视角下基础教育减负政策的执行困境及其破解

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当代教育科学 2022年第12期 77-84页

作者：朱帅杨兆山东北师范大学教育学部

减负政策执行受阻导致基础教育减负成效不佳,教育的社会流动功能是阻碍减负政策执行的隐性力量。学生学业负担过重不能完全归因于教育本身,其有着复杂的社会渊源。教育资本化趋向、生存性资源紧缺和教育资源配置不均是阻碍减负政策执行... 详细信息

减负政策执行受阻导致基础教育减负成效不佳,教育的社会流动功能是阻碍减负政策执行的隐性力量。学生学业负担过重不能完全归因于教育本身,其有着复杂的社会渊源。教育资本化趋向、生存性资源紧缺和教育资源配置不均是阻碍减负政策执行的社会根源,教育系统中各行政层级的不同利益、选拔性升学制度的默许和工具理性的僭越使得减负政策执行受阻。社会中优质职业对学生的高文凭要求,形成社会对教育的“反作用力”,并从社会转移到教育之中。要想促进基础教育减负政策的落实,应遵循从社会到教育的治理路径。明确教育公平属性,划定教育类资本盈利范围;拓宽阶层流动渠道,缩小职业间收入差距;构建新型职业教育升学体系,完善“双轨制”升学机制。

关键词：社会流动基础教育学生减负政策执行困境

马克思主义教育同生产劳动相结合思想的几个基本问题

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社会科学战线 2021年第1期 218-229页

作者：杨兆山陈煌东北师范大学教育学部吉林长春130024

教育同生产劳动相结合是马克思主义的重要理论观点,也是关于教育的根本原则。马克思主义"教劳结合"的主导价值取向是促进和实现人的全面发展。其核心观点是通过"教劳结合"改造不合理的社会制度以及与造就未来社会理想新人相背离的传统观... 详细信息

教育同生产劳动相结合是马克思主义的重要理论观点,也是关于教育的根本原则。马克思主义"教劳结合"的主导价值取向是促进和实现人的全面发展。其核心观点是通过"教劳结合"改造不合理的社会制度以及与造就未来社会理想新人相背离的传统观念,全面提高社会生产,消灭造成人的片面发展的旧的分工以实现脑力劳动和体力劳动相结合。面临时代的新要求,"教劳结合"应基于人的全面发展立场,遵循符合其内涵实质和时代特征的基本原则积极实践。

关键词：马克思主义教育思想人的全面发展教育同生产劳动相结合劳动教育