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记忆研究的新领域——元记忆研究
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心理科学 1991年 第3期14卷 40-45,28页
作者： 杜晓新 上海师大教科所
自七十年代认知心理学家提出元认知概念以来,许多心理学家对元认知进行了大量的研究。作为元认知的一个重要组成部份,元记忆研究也应运而生。与元认知概念相似,心理学家把人对自身记忆过程的认识称为元记忆。
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超常认知量表在评价学生认知能力发展中的应用
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心理科学 1991年 第1期14卷 44-46页
作者： 杜晓新 上海师大教科所
为了有效地培养和发展儿童的各项认知能力,就必须对儿童认知能力的发展情况有一个较清楚的了解。因此,我们选用超常认知量表对上海实验学校二年级某班31名被试进行了一次认知能力方面的测试。
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阅读中认知策略与元认知策略相关及实验研究
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心理科学 1997年 第2期20卷 166-167页
作者： 杜晓新 上海师范大学 200071
1 前言 随着元认知理论研究的深入与发展，以元认知理论为基础的思维训练课也应运而生。研究表明：以元认知策略与具体认识策略相结合的训练模式较传统思维训练模式更具优越性。美国心理学家加涅说，该类模式不仅教授有关认识策略的行... 详细信息
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单一被试实验研究中的效度问题
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中国特殊教育 2002年 第3期 21-24页
作者： 杜晓新 华东师范大学特殊教育学系 上海200063
本文从理论与操作两个层面叙述了单一被试实验的效度问题。在理 论层面,借用简单共存类比、合情推理与证伪法的思想论证了单一被试实验 设计的合理性。在操作层面,从直接复制、系统复制与临床复制三方面论述 了提高单一被试实验效度的... 详细信息
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单一被试实验法在特殊教育研究中的应用
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中国特殊教育 2001年 第1期 8-10页
作者： 杜晓新 华东师范大学特殊教育系 200062
本文对单一被试研究方法的主要内容 ,即单一被试的实验设计类型与相应的统计方法作了简要介绍 ,并对单一被试实验法在特殊教育研究中的意义、实验的外部效度与实施原则进行了分析与讨论。
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学习策略的执行与监控
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外国中小学教育 2003年 第1期 6-9页
作者： 杜晓新 华东师范大学特殊教育学系
研究学习策略,涉及到其主要成分、构成以及与学科学习的关系。本文根据现代教育心理学理论以及本人多年研究、实践的体会与经验,拟对上述问题做进一步阐述与归纳。具体叙述了学习策略与学科学习之间的关系,介绍了策略评价矩阵(SEM)、学... 详细信息
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组织策略与元认知策略在阅读理解能力训练中的应用
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外国中小学教育 1994年 第5期 1-8页
作者： 杜晓新 上海师大
复述策略、精制策略与组织策略被喻为三大学习策略。其中组织策略是对信息深加工的一个重要形式。目前,根据组织的基本定义,产生出多种不同的组织策略训练模式,训练结果表明,各类训练模式均在不同程度上提高了受训者信息加工能力。元认... 详细信息
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《上海市区6至9岁儿童五项认知能力团体测验量表》编制报告
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心理科学 2001年 第3期24卷 348-349页
作者： 杜晓新 王小慧 华东师范大学特殊教育学系 上海200062 华东师范大学心理系
根据不同的智力理论，产生了多种智力及认知能力测验量表，各量表在测试对象的年龄范围、测题的形式、实测方式上各具特点，有的为个别测试量表，有的为单一的图形推理测验，有的测验对象年龄的下限为9岁。我们编制的这一量表具有以下... 详细信息
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元认知与学习策略  1
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1999年
作者： 杜晓新 冯震
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15—17岁少年元记忆实验研究
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心理科学 1992年 第4期15卷 17-23页
作者： 杜晓新 上海师大教科所
本实验以自编测试材料对15—17岁少年进行元记忆实验研究。结果表明:反映元记忆能力的记忆策略与记忆监控有中度相关。元记忆能力与回忆量有高度相关。元记忆能力、回忆量与记忆时间呈中度负相关。元记忆能力的发展水平主要受教育因素... 详细信息
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