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主题

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机构

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  • 5 篇 广东嘉应学院
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  • 2 篇 赣南师范大学
  • 2 篇 广东省嘉应学院
  • 2 篇 陕西师范大学
  • 2 篇 陕西宝鸡
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  • 1 篇 国家开放大学
  • 1 篇 中铁一局宝鸡五处...
  • 1 篇 宝鸡市渭滨区教师...
  • 1 篇 中铁一局五处子弟...
  • 1 篇 西安市庆安中学

作者

  • 69 篇 杜德栎
  • 4 篇 卢小陶
  • 4 篇 苏振武
  • 3 篇 胡梅
  • 3 篇 刘义民
  • 3 篇 罗嘉文
  • 2 篇 李存生
  • 2 篇 余雪莲
  • 1 篇 郑益乐
  • 1 篇 王赢利
  • 1 篇 蔡嘉琪
  • 1 篇 丁云华
  • 1 篇 王奇
  • 1 篇 刘红梅
  • 1 篇 廖志成
  • 1 篇 李俊英
  • 1 篇 高华
  • 1 篇 杜书滢
  • 1 篇 丘苑
  • 1 篇 罗增让

语言

  • 69 篇 中文
检索条件"作者=杜德栎"
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新时期乡村教师专业发展模式分析——以粤东北乡村教师为例
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教育评论 2022年 第10期 111-117页
作者： 杜德栎 嘉应学院教师专业发展中心 广东梅州514014
乡村教师专业发展模式是在一定教育理论的指导下,通过相关理论的演绎或对乡村教师专业成长实践的概括和总结,形成的一种指向特定发展目标的比较稳定的教师发展范型或程序。新时期,粤东北乡村教师专业发展模式主要包括专业自主的教师专... 详细信息
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基于学校发展的乡村教师专业发展模式的内涵和研究价值
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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2022年 第12期 21-24页
作者： 杜德栎 嘉应学院 广东梅州514014
基于学校发展的乡村教师专业发展模式指以乡村教师所在学校的现实和教师发展规律为基础,以提高育人质量宗旨,以范式转移理论、成人教育理论、质量管理理论为指导,陶养乡村教育情怀,促进教师专业素质生态化发展,构建“师-校-地共生”为... 详细信息
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基于学校整体发展的乡村教师专业发展生态化模式建构
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嘉应学院学报 2022年 第4期40卷 72-77页
作者： 杜德栎 卢小陶 嘉应学院 广东梅州514015
基于学校整体发展的乡村教师专业发展生态化模式是依据乡村教师发展现状,以教师和学校为双主体,以教师专业发展全面质量管理为手段,促进乡村学校和教师协同发展的整体改进样态。然而现有乡村教师专业发展模式存在专业理念滞后、专业发... 详细信息
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关于设置教师教学能力水平等级的思考
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教育理论与实践 2013年 第3期33卷 42-44页
作者： 杜德栎 嘉应学院教师专业发展中心
教师教学能力水平等级是指根据教学能力的结构与指标体系对教师不同教学能力进行设置的各种标准体系。教师教学能力水平等级可以分为六个等级。有效实施教师教学能力水平等级测量与评价,应加强教学能力水平等级的理论研究,建立教学能力... 详细信息
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浅析未成年人爱心缺失的原因
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中国教育学刊 2005年 第7期 37-40页
作者： 杜德栎 宝鸡文理学院教育系 陕西宝鸡721007
反思未成年人爱心缺失的原因,加强对未成年人进行爱的教育和未成年人思想道德建设,是现实的需要和与时代的重任。造成未成年人爱心缺失的主要原因是:在现代化的进程中,人文精神的失落;社会环境中的消极因素及网络社会的负面影响;学校爱... 详细信息
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《学记》学习原则浅析
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陕西师大学报（哲学社会科学版） 1991年 第4期20卷 38-42页
作者： 杜德栎 陕西师范大学教育系
《学记》以先秦儒家学派的学习经验为基础,第一次比较完备地提出了立志不反、勤学、循序渐进、藏息相辅、取友观摩等学习原则,为学生如何学和教师如何教提供了理论依据。
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论日本的集团主义教育
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外国中小学教育 2001年 第6期 29-31页
作者： 杜德栎 冯晓江 宝鸡文理学院教育系
日本作为世界第二经济大国，其发展速度举世瞩目。而它成功发展的秘诀何在?我们看到：日本的民族精神，尤其是集团主义精神在日本的迅速发展过程中发挥了巨大的作用。集团主义精神在日本历史发展中渊远流长，成为日本民族的象征，并相... 详细信息
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新中国70年教师教育政策的历史、结构与动力
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教育科学研究 2019年 第9期 79-84页
作者： 卢小陶 杜德栎 赣南师范大学教育科学学院 341000 嘉应学院教师专业发展中心 514015
运用历史制度主义的分析范式,检视新中国70年教师教育政策的制度逻辑。研究发现:从结构分析来看,经济结构从计划经济转向计划与市场经济并存;政治结构从中央集权管理转向中央与地方分权治理;文化心理结构从社会本位转向社会与教师本位... 详细信息
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安全教育素质是教师必备的素质
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教学与管理（理论版） 2011年 第6期 43-45页
作者： 杜德栎 广东嘉应学院
加强学校公共安全教育是确保学校安全工作的基础。要扎实有效地开展安全教育,教师具备安全教育素质是关键。但由于过去我国师范教育在培养教师安全素质方面缺乏相应的课程,造成了我国中小学教师安全教育素质的结构性缺失。为了适应中小... 详细信息
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教学激励性原则探析
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教育探索 2004年 第3期 51-53页
作者： 杜德栎 宝鸡文理学院教育系 陕西宝鸡721007
教学激励性原则是教学的基本原则之一。它的提出有赖于激励理论的发展和应用,是教学原则体系与时俱进的产物。贯彻这一原则,必须做到:利用多种方法激发学生的求知欲,培养学生的学习积极性;对学生学习情况和成绩及时进行评价,并采取有效... 详细信息
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