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维持性血液透析患者血清Hepcidin、sTfR测定在铁缺乏中的应用价值

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西安交通大学学报（医学版） 2015年第1期36卷 102-105页

作者：张妍李银岚陈孟华宁夏医科大学第二附属医院肾脏内科宁夏银川750001

目的检测维持性血液透析患者(MHD)、非透析终末期肾脏疾病患者(ESRD)血清中铁调素(hepcidin)和血清转铁蛋白受体(serum transferring receptor,sTfR)的水平变化,探讨其在肾性贫血铁缺乏中的作用。方法选择维持性血液透析患者80例、非透... 详细信息

目的检测维持性血液透析患者(MHD)、非透析终末期肾脏疾病患者(ESRD)血清中铁调素(hepcidin)和血清转铁蛋白受体(serum transferring receptor,sTfR)的水平变化,探讨其在肾性贫血铁缺乏中的作用。方法选择维持性血液透析患者80例、非透析终末期肾脏疾病患者80例,健康体检者80例作为对照组。ELISA法检测血清Hepcidin、sTfR、总铁结合力(TIBC),同时测定血清铁(Fe)、铁蛋白(FER)、血清转铁蛋白(TRF),比较组间差异。结果 1维持性血液透析患者和非透析终末期肾脏疾病患者血清hepcidin和sTfR水平均明显升高,差异有统计学意义(P<0.01)。2与非透析ESRD组相比,MHD组的血清hepcidin和sTfR水平显著升高,差异有统计学意义(P<0.05)。3相关分析显示,血清hepcidin与Scr、hs-CRP、血清铁(Fe)、铁蛋白(FER)呈正相关,r分别为0.515、0.312、0.290、0.286,P均<0.01;与HGB、eGFR、HCT、TRF、TIBC呈负相关,r分别为-0.466、-0.362、-0.285、-0.248、-0.224,P<0.05。4血清sTfR水平与铁蛋白、转铁蛋白饱和度(TSAT)有相关性,相关系数分别为-0.764、-0.519,P均<0.01;与血红蛋白和红细胞压积有相关性,相关系数分别为0.378和0.514,P均<0.01。5血清hepcidin、sTfR联合铁蛋白或转铁蛋白饱和度诊断缺铁时,绘制受试者工作特征曲线(receiver operating characteristic curve,ROC),曲线下面积为90.8%,对应的灵敏度为93.3%,特异度为77%。结论血清hepcidin、sTfR联合铁蛋白或转铁蛋白饱和度对于ESRD患者合并肾性贫血铁缺乏的评估及治疗有重要意义。

关键词：铁调素血清转铁蛋白受体维持性血液透析铁缺乏终末期肾病

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小学数学主题式学习实践路径

天津教育 2023年第28期 117-119页

作者：李银岚福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学

随着新课程改革的落实与推进,教育理念与教学策略都实现了革新与发展,主题式学习作为一种具有创新性与科学性的教学活动,在实践过程中受到高度重视。主题式学习是学生围绕主题进行学习的一种综合性的学习方式,以新课程标准为基础,对数... 详细信息

随着新课程改革的落实与推进,教育理念与教学策略都实现了革新与发展,主题式学习作为一种具有创新性与科学性的教学活动,在实践过程中受到高度重视。主题式学习是学生围绕主题进行学习的一种综合性的学习方式,以新课程标准为基础,对数学知识进行分析与整合,一定程度上打破了人为限定的课程单元,让教学内容组合成为链接课内外的数学单元。

关键词：主题式学习小学数学课程单元实践路径教学策略新课程改革教学内容教学活动

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小学数学跨学科主题教学的价值与方法

华夏教师 2024年第20期 64-66页

作者：李银岚福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学党支部

在新课改背景下优化小学数学教学方案必须积极发展学生的核心素养,从互动、体验等角度实施教学活动,打造以体验、探索为导向的教学模式。跨学科主题学习以多元学科知识为辅导,以数学教学要求为核心,形成了以知识应用、审美表达、科学探... 详细信息

在新课改背景下优化小学数学教学方案必须积极发展学生的核心素养,从互动、体验等角度实施教学活动,打造以体验、探索为导向的教学模式。跨学科主题学习以多元学科知识为辅导,以数学教学要求为核心,形成了以知识应用、审美表达、科学探究、文化教育为目标的学科教育新模式。为积极推进小学数学跨学科主题学习方案的优化建设,本文总结了小学数学跨学科主题学习方案的有效策略,有助于学生数学能力的全面发展。

关键词：小学数学跨学科学习主题学习

意识支配行为高度决定深度——两节“圆的认识”教学对比的思考

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小学数学教育 2013年第10期 24-26页

作者：李银岚福建省厦门市东渡第二小学

思想决定着行动，只有站在思想的高位，立意才能想得广，想得远，所做出的行为也自然有效且长效。教学也一样，有怎样的教学思想，就有怎样的教学行为。近日参加一场教学观摩活动，听了一节林老师执教的“囤的认识”，与我参加2012年“... 详细信息

思想决定着行动，只有站在思想的高位，立意才能想得广，想得远，所做出的行为也自然有效且长效。教学也一样，有怎样的教学思想，就有怎样的教学行为。近日参加一场教学观摩活动，听了一节林老师执教的“囤的认识”，与我参加2012年“罔培”时听的特级教师丁杭缨的课有着不同的风格，感触较深。一样的网，不一样的教，蕴涵了不同的教学思想。

关键词：教学思想教学行为圆的认识意识对比教学观摩活动特级教师执教

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素质教育背景下小学管理优化探析

国家通用语言文字教学与研究 2022年第2期 149-151页

作者：李银岚福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学

教育管理在基础教育中扮演着重要的角色。小学时期的教育管理工作落实到位,学校整体教学质量水准也会有很大幅度地提高,为培养一批成绩突出,身心素质较强的学生做好充足的准备工作。教育管理工作的有效开展与多方面的共同努力是密切相关... 详细信息

教育管理在基础教育中扮演着重要的角色。小学时期的教育管理工作落实到位,学校整体教学质量水准也会有很大幅度地提高,为培养一批成绩突出,身心素质较强的学生做好充足的准备工作。教育管理工作的有效开展与多方面的共同努力是密切相关的,例如,学校领导的指导和监察,师生的主动配合和落实,在校的每一个人都可以清晰自身的职责,等等,只有这样,教育工作才能够井然有序地运转,学校才能发挥出教学育人的功能,整个校园也会充满朝气蓬勃的氛围。

关键词：素质教育小学管理优化探析

共性与个性齐飞师德与师才共舞——关于教师队伍建设的思考

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新教师 2018年第11期 29-30页

作者：李银岚福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学

一所学校的教师队伍素质,决定着学校发展的“下限”,管理者如何激发教师队伍的潜能,决定着学校发展的“上限”。笔者所在的学校——福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学(以下简称“二附小”)较为特殊:一是教师队伍年轻化:二是... 详细信息

一所学校的教师队伍素质,决定着学校发展的“下限”,管理者如何激发教师队伍的潜能,决定着学校发展的“上限”。笔者所在的学校——福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学(以下简称“二附小”)较为特殊:一是教师队伍年轻化:二是生源复杂化,90%以上的生源来自进城务工人员子女。

关键词：教师队伍建设共性与个性学校发展师才师德教师队伍素质教师进修学校进城务工人员

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论“尚学”课堂教学模式的理论与实践

新课程导学 2021年第11期 31-32页

作者：李银岚福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学

步入新时代,经历长时间的课程改革,教育界对于"教"与"学"的联系的认知有了更加全面的理解。针对于此,大家构建了"尚学"课堂教育模式,借此推动教育落实以学生为教育主体的目的,课堂核心转变为学生课内外结合自主学习,以教导知识为核心,... 详细信息

步入新时代,经历长时间的课程改革,教育界对于"教"与"学"的联系的认知有了更加全面的理解。针对于此,大家构建了"尚学"课堂教育模式,借此推动教育落实以学生为教育主体的目的,课堂核心转变为学生课内外结合自主学习,以教导知识为核心,改变为以教导知识与形成智能、提升素养并重的"三大转变"的趋势中来。本文针对其模式的基础原则、落实措施进行归纳总结,希望一线教师能够对这一课堂教育构造有更加深刻的理解。

关键词：尚学课堂教育模式理论与实践

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数学课堂有效提问的三个策略

陕西教育(综合版) 2011年第Z1期 128-129页

作者：李银岚福建省厦门市东渡第二小学

提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能,如何提高提问的实效性,达到提高课堂效率、促进学生能力发展的目标,是我们每一个教师都应该认真学习的内容。一、创设有效提问的情境比如,在教学五年级上册"解决问题"一课... 详细信息

提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能,如何提高提问的实效性,达到提高课堂效率、促进学生能力发展的目标,是我们每一个教师都应该认真学习的内容。一、创设有效提问的情境比如,在教学五年级上册"解决问题"一课之前,教师考虑到学生在理解"进一法"时有困难,因此教师创设了一个学生帮老师装书的情境:当同学

关键词：有效提问数学课堂平行四边形平面图形提高课堂效率教学技能

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有效应用NLP逻辑层次唤醒学生学习内动力

天津教育 2023年第7期 81-82页

作者：李银岚福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学

在教育工作组织开展的过程中,教师的任务不仅仅是传授相关的知识,更重要的任务是帮助学生培养健康的学习习惯、良好的学习思维,同时唤醒学生的学习内动力。立足于学生主动学习进行分析,学习内动力的唤醒能够激发学生学习的主动性,而且... 详细信息

在教育工作组织开展的过程中,教师的任务不仅仅是传授相关的知识,更重要的任务是帮助学生培养健康的学习习惯、良好的学习思维,同时唤醒学生的学习内动力。立足于学生主动学习进行分析,学习内动力的唤醒能够激发学生学习的主动性,而且学生主动探索的意识会显著加强,这会让学生的学习状态由“要我学”变为“我要学”。

关键词：学习内动力学习思维主动探索我要学有效应用唤醒学生学习习惯逻辑层次

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