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宫颈癌组织STING、SIX1、TNFAIP3 mRNA表达水平与临床病理特征和预后的关系研究

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中国卫生工程学 2024年第2期23卷 219-222,225页

作者：徐倩楠李相禹龚智泉河南省人民医院妇科河南郑州450000 河南省人民医院病理科

目的观察宫颈癌组织干扰素基因刺激因子(STING)、六同源框1(SIX1)、肿瘤坏死因子α诱导蛋白3(TNFAIP3)mRNA表达水平,分析上述指标与临床病理特征和预后的关系。方法选取2017年1月至2020年1月在本院接受治疗的100例宫颈癌患者为研究对象... 详细信息

目的观察宫颈癌组织干扰素基因刺激因子(STING)、六同源框1(SIX1)、肿瘤坏死因子α诱导蛋白3(TNFAIP3)mRNA表达水平,分析上述指标与临床病理特征和预后的关系。方法选取2017年1月至2020年1月在本院接受治疗的100例宫颈癌患者为研究对象,取其手术切除的宫颈癌组织与癌旁正常组织,采用实时荧光定量聚合酶链反(RT-qPCR)法检测不同组织STING、SIX1、TNFAIP3 mRNA表达水平,分析宫颈癌组织STING、SIX1、TNFAIP3 mRNA与临床病理特征的关系,Kaplan-Meier法分析上述指标不同表达水平与随访预后的关系,分析影响预后的因素。结果与癌旁正常组织比较,宫颈癌组织STING、SIX1、TNFAIP3 mRNA表达水平明显增高,差异均有统计学意义(均P0.05)。随访期间共失访3例,按最后一次随访结果作截尾处理。截止随访结束,入选患者中复发20例,死亡4例,3年总生存率为76.00%(76/100)。STING、SIX1、TNFAIP3 mRNA高表达患者3年生存率均低于低表达者,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论宫颈癌组织STING、SIX1、TNFAIP3 mRNA表达升高与FIGO分期、组织分化程度及患者预后有关,可能成为预测宫颈癌患者预后水平的辅助评估指标。

关键词：宫颈癌干扰素基因刺激因子六同源框1 肿瘤坏死因子α诱导蛋白3 临床病理特征预后

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儿童入学准备与适应,如何实现“软着陆”

教育家 2024年第16期 72-72,F0003页

作者：李相禹张宇轩石晓波首都师范大学教育学部山西省太原市育才幼儿园河南师范大学教育学部

长期以来,幼小衔接研究由成人建构而成,儿童的中心地位被忽视,而且研究多采用“自上而下”的视角,缺乏对儿童内心声音和真实体验的关照。笔者基于儿童视角,对大班儿童和一年级小学生如何准备与适应幼小差异、遇到了哪些困难、有哪些心... 详细信息

长期以来,幼小衔接研究由成人建构而成,儿童的中心地位被忽视,而且研究多采用“自上而下”的视角,缺乏对儿童内心声音和真实体验的关照。笔者基于儿童视角,对大班儿童和一年级小学生如何准备与适应幼小差异、遇到了哪些困难、有哪些心理体验与感受等展开调查研究。我们从B市Y区城区、乡镇和农村地区分别抽取1所公立幼儿园和1所公立小学,在尊重儿童意愿的前提下,从6所学校中抽取15名大班儿童和22名一年级小学生作为研究对象。访谈采用半结构式,围绕入学准备和入学适应分别与大班儿童和一年级小学生一一展开谈话,同时对儿童在访谈过程中的表情和肢体动作进行记录。

关键词：公立小学幼小衔接入学准备尊重儿童大班儿童肢体动作儿童视角公立幼儿园

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新制度主义视角下实施“三孩”生育政策及配套支持措施的制度分析

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广州大学学报（社会科学版） 2022年第1期21卷 125-135页

作者：李相禹彭茜首都师范大学学前教育学院北京100048 华南师范大学教育科学学院广东广州510631

自20世纪70年代以来,新制度主义理论为分析制度要素与结构提供了理论依据,也为揭示制度变迁的深层机制提供了分析框架。从新制度主义理论的视角对实施“三孩”生育政策及配套支持措施的制度体系与制度变迁进行分析,发现其构成“三位一... 详细信息

自20世纪70年代以来,新制度主义理论为分析制度要素与结构提供了理论依据,也为揭示制度变迁的深层机制提供了分析框架。从新制度主义理论的视角对实施“三孩”生育政策及配套支持措施的制度体系与制度变迁进行分析,发现其构成“三位一体、互动互构”的积极生育支持政策的制度体系,通过制度的同行同构,寻求合法性,并借由制度的同向发力,寻求精准嵌入。因此,应以“三位一体”的积极生育支持政策的制度体系建设为重点,实现三重制度的互动互构,以“生育政策的配套支持措施”为焦点,建构积极生育支持政策的制度场域,从而实现政策目标。

关键词：三孩生育政策生育支持政策新制度主义制度体系制度变迁

美国推进P-3学段教育有效衔接的策略与保障条件

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外国教育研究 2017年第3期44卷 104-116页

作者：李相禹首都师范大学学前教育学院北京100048

近年来,为了缩小儿童的学业差距,加强幼儿园、学前班和小学低年级教育的衔接,提高整体教育效益,美国实施了推进P-3学段教育的政策。为此,美国采取提高幼儿园教育质量、促进幼儿园和学前班的有效衔接、提供全日制学前班和实行入学测试等... 详细信息

近年来,为了缩小儿童的学业差距,加强幼儿园、学前班和小学低年级教育的衔接,提高整体教育效益,美国实施了推进P-3学段教育的政策。为此,美国采取提高幼儿园教育质量、促进幼儿园和学前班的有效衔接、提供全日制学前班和实行入学测试等策略,以及加强领导和问责,实现P-3学段在学习标准、课程规划和评估方式的衔接,整合财政投入,增强统筹管理等保障条件,确保这一政策的推进。

关键词：美国 P-3学段教育有效衔接保障条件缩小学业差距

以核心素养指引幼儿园课程改革——日本素养取向的学前教育发展启示

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教育家 2023年第38期 64-65页

作者：刘乡英李相禹日本福山市立大学教育学部首都师范大学教育学部学前教育学院

近年来,日本在学前教育领域开始聚焦幼儿的核心素养与能力培养,形成了与初等教育、中等教育和高等教育相贯通的价值取向与培养目标,并确立了学前阶段核心素养的“三大支柱”及其在婴幼儿学习与发展方面具体表现的“十种状态”。在托幼... 详细信息

近年来,日本在学前教育领域开始聚焦幼儿的核心素养与能力培养,形成了与初等教育、中等教育和高等教育相贯通的价值取向与培养目标,并确立了学前阶段核心素养的“三大支柱”及其在婴幼儿学习与发展方面具体表现的“十种状态”。在托幼机构的具体教育实践中,日本传承并发展了其生活化、综合化、游戏化的实践模式,深化了以核心素养为指引的幼儿园课程改革,构筑了素养取向的学前教育高质量发展之路。指向核心素养与能力:日本幼儿园国家课程标准的新动向。

关键词：核心素养国家课程标准初等教育学前教育发展游戏化中等教育实践模式高等教育

“双减”政策背景下学区化推进幼小衔接家园校共育机制的研究

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学前教育 2022年第11期 18-21页

作者：李相禹宋金英逯长荣首都师范大学学前教育学院北京市延庆区第二幼儿园

研究缘起:贯彻落实“双减”政策是优化教育生态、促进教育高质量发展的重要举措。《中国教育现代化2035》明确提出“实现各级各类教育纵向衔接、横向沟通,学校教育与社会教育、家庭教育密切配合、良性互动”的发展目标。良好的教育生态... 详细信息

研究缘起:贯彻落实“双减”政策是优化教育生态、促进教育高质量发展的重要举措。《中国教育现代化2035》明确提出“实现各级各类教育纵向衔接、横向沟通,学校教育与社会教育、家庭教育密切配合、良性互动”的发展目标。良好的教育生态不仅需要不同学段之间的科学衔接与顺利过渡,更需要家园校之间建立有效的协同育人机制。2021年,教育部颁布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,明确提出构建“家园校协同育人机制”的目标与要求。

关键词：中国教育现代化协同育人机制幼小衔接纵向衔接家庭教育横向沟通政策背景学区化

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师幼比对幼儿园集体教学质量影响的实证分析

学前教育研究 2016年第5期 3-14页

作者：李相禹刘焱首都师范大学学前教育学院北京100048 北京师范大学教育学部北京100875

当前我国学前教育事业正向规模与质量并重的内涵式发展方式转变。师幼比是影响幼儿园教育质量的重要结构性要素。当前我国幼儿园师幼比较低,是制约幼儿园教育改革与发展的突出问题。立足于我国国情与现实条件,研究师幼比对幼儿园教育特... 详细信息

当前我国学前教育事业正向规模与质量并重的内涵式发展方式转变。师幼比是影响幼儿园教育质量的重要结构性要素。当前我国幼儿园师幼比较低,是制约幼儿园教育改革与发展的突出问题。立足于我国国情与现实条件,研究师幼比对幼儿园教育特别是集体教学质量的影响,不仅符合我国当前学前教育事业发展与改革的方向,而且对提升幼儿园整体教育质量具有重要而现实的意义。本研究通过一项准实验设计,以2所幼儿园18个班的440名幼儿和30名教师为研究对象,综合运用测查法、观察法和访谈法,分析不同在场师幼比和分组形式对集体教学质量的影响。结果发现随着在场师幼比的提高,幼儿的学习结果与参与度、教师对个体幼儿的关注度和评价的准确度均有所提高。进一步的分析发现,当均采取全班集体的教学组织形式时,较高师幼比和较低师幼比条件下集体教学活动效果的差异不显著;当师幼比均较高时,采取半班分组形式的教学活动效果显著优于全班集体教学。在场师幼比不仅会直接影响师幼互动和幼儿的学习与发展,而且这种影响也会受到分组形式的制约。此外,在场师幼比还会制约教师在集体教学活动中专业能力的发挥。为有效应对我国幼儿园师幼比较低的现实对幼儿园教育质量的制约,应系统改革我国幼儿园现行的教学管理制度,包括调整教师工作制度和作息制度,提高在场师幼比,增进教师之间的分工与配合,并优化分组形式,从而提高集体教学活动的质量。

关键词：教学质量师幼比在场师幼比分组教学集体教学

幼儿园教育“去小学化”的制度基础及对策建议

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教育科学研究 2014年第7期 5-10,15页

作者：李相禹康永祥北京师范大学教育学部博士生100875

幼儿园教育"小学化"不仅涉及课程编制和实施的技术性问题,而且其背后有着更深层次的制度成因。幼儿园的培养目标和课程制度、幼儿教师培养培训和待遇保障制度以及学前教育财政投入制度等是导致幼儿园教育"小学化"的制度根源。为此,应加... 详细信息

幼儿园教育"小学化"不仅涉及课程编制和实施的技术性问题,而且其背后有着更深层次的制度成因。幼儿园的培养目标和课程制度、幼儿教师培养培训和待遇保障制度以及学前教育财政投入制度等是导致幼儿园教育"小学化"的制度根源。为此,应加强对幼儿园培养目标、课程大纲、办园质量等方面规范和监管的制度建设;同时,系统构建幼儿教师培养培训、待遇保障、资格准入等保障制度,并完善以普惠和质量为导向的学前教育财政投入制度。

关键词：幼儿园教育幼儿园教育“小学化” 幼儿园培养目标幼儿园课程制度幼儿教师队伍

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巴西推进学前教育的政策、举措及其未来发展

比较教育研究 2015年第3期37卷 90-95页

作者：刘焱李相禹北京师范大学教育学部北京100875

近年来,巴西的学前教育得到了稳步的普及与发展。这与巴西政府颁布实施的相关政策及采取的有力措施密切相关,包括:通过立法明确学前教育的地位与政府责任;建立专门的学前教育财政投入制度;支持农村地区和贫困家庭子女接受学前教育;在学... 详细信息

近年来,巴西的学前教育得到了稳步的普及与发展。这与巴西政府颁布实施的相关政策及采取的有力措施密切相关,包括:通过立法明确学前教育的地位与政府责任;建立专门的学前教育财政投入制度;支持农村地区和贫困家庭子女接受学前教育;在学前教育普及的过程中注重保障质量。根据世界银行最近的有关报告:巴西学前教育的未来发展应在普及的过程中确保学前教育的质量、提高学前教育财政投入的规模与效率以及进一步促进学前教育的全面均衡发展方面作出更大努力。

关键词：学前教育普及政府责任财政投入均衡发展学前教育质量