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布鲁纳的直觉思维论及其教学意义

外国教育研究 2003年第1期30卷 14-17页

作者：李殿森哈尔滨师范大学教育系黑龙江哈尔滨150080

直觉是人类把握世界的重要认知方式之一。布鲁纳对直觉思维的含义、特征、训练与培养等诸多方面进行了开创性的探讨,这些成果对教师的课堂教学至今仍然具有借鉴和启发价值。

关键词：布鲁纳直觉思维教学意义美国教学方法分析思维教育心理学

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电气安装工程交工问题探讨

酒钢科技 2003年第B2期 13-17,25页

作者：李殿森

近几年来，随着行业垄断逐渐打破，竞争机制已渗透于各行各业，并逐渐引向深入。在激烈的市场竞争中，质量的重要性更加凸现出来，质量是企业的生命也进一步得到了证实。本文将根据实际工程的安装工作和经验，阐述电气安装过程各环节对... 详细信息

近几年来，随着行业垄断逐渐打破，竞争机制已渗透于各行各业，并逐渐引向深入。在激烈的市场竞争中，质量的重要性更加凸现出来，质量是企业的生命也进一步得到了证实。本文将根据实际工程的安装工作和经验，阐述电气安装过程各环节对工程质量的影响，直至最终牵涉工程的交工问题。

关键词：电气安装工程工程质量交工市场竞争

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儒家的自我修养观及其对现代德育的启示

思想政治教育 2005年第8期 71-76页

作者：李殿森靳玉乐

“仁”是儒家思想的核心，以“内自省”为特点的“修己”是达“仁”的起点，也是 “立人”、“达人”进而“立己”、“达己”的德性资本。儒家的“修己”是个体的理性自觉与义理悟性的统一，是个体自我参照和社会关系参照的统一，是家... 详细信息

“仁”是儒家思想的核心，以“内自省”为特点的“修己”是达“仁”的起点，也是 “立人”、“达人”进而“立己”、“达己”的德性资本。儒家的“修己”是个体的理性自觉与义理悟性的统一，是个体自我参照和社会关系参照的统一，是家庭伦理、民间伦理和社会伦理的统一，走的是一条修己及人、关怀社会的道德完善之路，本质上是“ 内省自我”的确立。它所表达出的修己达人的道德理念、三省吾身的忧患意识、三月不违仁的道德意志及知耻而后作的人格动力和践履信念，对今天培养学生自尊、自立、爱人、爱国的道德精神气质犹有借鉴价值。

关键词：儒家内省自我德育

来源：人大复印报刊资料评论

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从《诗》看儒家课程的民本理念

吉林师范大学学报（人文社会科学版） 2014年第3期42卷 66-68,88页

作者：李殿森首都师范大学教育学院北京100048

作为五教之首,《诗》全面涵括了学校课程应有的社会功能,即民德、民风、民情、民声、人伦、政治以及博物知识,体现了个体、社会、知识与自然相整合的价值取向。《诗经》因其反映生民风气、习俗的美善,成为体恤民生、化育民众的经典教育... 详细信息

作为五教之首,《诗》全面涵括了学校课程应有的社会功能,即民德、民风、民情、民声、人伦、政治以及博物知识,体现了个体、社会、知识与自然相整合的价值取向。《诗经》因其反映生民风气、习俗的美善,成为体恤民生、化育民众的经典教育素材。

关键词：诗经美善民风民生民本

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儒家的自我修养观及其对现代德育的启示

思想理论教育导刊 2005年第5期 71-76页

作者：李殿森靳玉乐西南师范大学教育科学研究所重庆400715

“仁”是儒家思想的核心,以“内自省”为特点的“修己”是达“仁”的起点,也是“立人”、“达人”进而“立己”、“达己”的德性资本。儒家的“修己”是个体的理性自觉与义理悟性的统一,是个体自我参照和社会关系参照的统一,是家庭伦理... 详细信息

“仁”是儒家思想的核心,以“内自省”为特点的“修己”是达“仁”的起点,也是“立人”、“达人”进而“立己”、“达己”的德性资本。儒家的“修己”是个体的理性自觉与义理悟性的统一,是个体自我参照和社会关系参照的统一,是家庭伦理、民间伦理和社会伦理的统一,走的是一条修己及人、关怀社会的道德完善之路,本质上是“内省自我”的确立。它所表达出的修己达人的道德理念、三省吾身的忧患意识、三月不违仁的道德意志及知耻而后作的人格动力和践履信念,对今天培养学生自尊、自立、爱人、爱国的道德精神气质犹有借鉴价值。

关键词：儒家内省自我德育

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课程研究在中国大陆

教育学报 2005年第3期1卷 8-18页

作者：靳玉乐李殿森西南师范大学教育学院重庆400715

中国大陆课程研究在不懈的探索中,从依附走向了独立。深化了旧有的研究路向,开辟了新兴的研究格局;探讨并构建了课程理论体系,重建了课程概念,拓展了课程研究范畴;密切了与课程实践的关系;集中探索了课程现代化、课程改革、课程形态、... 详细信息

中国大陆课程研究在不懈的探索中,从依附走向了独立。深化了旧有的研究路向,开辟了新兴的研究格局;探讨并构建了课程理论体系,重建了课程概念,拓展了课程研究范畴;密切了与课程实践的关系;集中探索了课程现代化、课程改革、课程形态、课程研究方法论、课程实验等问题,取得了课程研究的新进展。中国大陆课程研究将在自我批判和检讨中走向未来。

关键词：中国大陆课程研究课程理论课程问题课程批评

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社会心理视阈下的课堂人际对话

当代教育论坛（宏观教育研究） 2005年第11X期 19-21页

作者：李殿森靳玉乐西南师范大学教育科学研究所西南师范大学教育学院

课堂人际对话是一个永恒的教学话题,在不同的社会与时代的变迁中,在不同的教育情境中常解常新.社会结构决定人们的思想结构.随着社会和时代精神结构的变革,今日之学校面临着许多新问题,如师生冲突频仍,反社会倾向日甚,团体派系滋生,自... 详细信息

课堂人际对话是一个永恒的教学话题,在不同的社会与时代的变迁中,在不同的教育情境中常解常新.社会结构决定人们的思想结构.随着社会和时代精神结构的变革,今日之学校面临着许多新问题,如师生冲突频仍,反社会倾向日甚,团体派系滋生,自我排他者日众.这些具有社会心理性质的教育问题的出现,原因之一是人际对话阻滞所致.

关键词：社会心理对话人际课堂视阈教育情境思想结构社会结构精神结构

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课程知识社会学研究的反思与进路

南昌教育学院学报 2010年第12期25卷 6-7页

作者：李殿森靳玉乐首都师范大学教育学院北京100089 西南大学教育学院重庆400715

知识的社会学研究开辟了传统哲学认识论以外的新领地,即知识社会学,它为我们认识知识的社会特性、文化特性、历史特性和民族特性提供了新的理论灵感,为我们理解课程问题打开了另一扇窗——课程知识社会学。

关键词：课程课程知识知识社会学知识观

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培养学生探究能力的教学条件

黑龙江教育学院学报 2011年第8期30卷 54-57页

作者：李殿森靳玉乐首都师范大学教育学院北京100037 西南大学教育学院重庆400715

学生探究能力的发展有赖于教师、教学方式、学习方式、学习风格等多种因素的协同作用。因此,教师应树立自觉的教学探究意识,系统把握课程知识,将适度风险性教学氛围的创设与协同教学心向的构建结合起来,采取解释性、批判性、探究错误等... 详细信息

学生探究能力的发展有赖于教师、教学方式、学习方式、学习风格等多种因素的协同作用。因此,教师应树立自觉的教学探究意识,系统把握课程知识,将适度风险性教学氛围的创设与协同教学心向的构建结合起来,采取解释性、批判性、探究错误等教学形式,按照本民族自己的智力组织方式,鼓励学生独立自主学习和积极的自我反思,以养成生活式探究的学习品质。

关键词：探究意识知识文化不确定性