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山东科技大学非英语专业学生英语阅读焦虑的实证研究

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山东科技大学非英语专业学生英语阅读焦虑的实证研究

作者：李敬芬山东科技大学

学位级别：硕士

阅读在语言学习中占有重要的地位。阅读效果受众多因素的影响,其中,情感是影响阅读的一个重要因素,而焦虑是阅读学习中重要的情感变量之一。本文是对山东科技大学非英语专业二年级学生英语阅读焦虑状况的一项实证研究。以80名山东科技... 详细信息

阅读在语言学习中占有重要的地位。阅读效果受众多因素的影响,其中,情感是影响阅读的一个重要因素,而焦虑是阅读学习中重要的情感变量之一。本文是对山东科技大学非英语专业二年级学生英语阅读焦虑状况的一项实证研究。以80名山东科技大学非英语专业二年级的大学英语学习者为研究对象,通过使用定量研究和定性研究相结合的研究方法,对非英语专业大学生阅读焦虑状态进行了研究。调查的数据和信息表明：非英语专业的英语阅读焦虑状况是存在的,非英语专业学生都在不同程度上经历英语阅读焦虑,性别差异与外语阅读焦虑之间的相关性是显著的,而且男生阅读焦虑显著高于女生。学习英语时间不同的学生在外语阅读焦虑上也表现出了差异,学习英语时间长的学生阅读焦虑明显低于阅读时间短的学生;非英语专业学生英语阅读焦虑的程度也受学生个人因素(如对阅读难易程度的感知、对自我阅读能力的评价)的影响;定性研究除了进一步验证定量的研究成果之外,还显示了五个引起非英语专业学生阅读焦虑的可能性根源,即生词、不熟悉的文本类型和内容、阅读速度慢和缺乏有效的阅读策略和不明确的阅读目标。基于上述研究结果,本文就如何降低非英语专业学生英语阅读焦虑,提高阅读效率提出了建议。帮助学生正确地对待阅读焦虑,创建低焦虑的阅读课堂,进行有效的阅读策略培训,提供适合学生水平的阅读材料,帮助学生提高阅读信心;建立切合实际的阅读计划和目标,提高跨文化知识学习的意识等降低阅读焦虑,提高英语阅读效率和成绩。最后,作者指出了本研究的局限性并对今后研究提出了建议。

关键词：英语阅读焦虑非英语专业

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新型木犀草素衍生物的合成及结构表征

黑龙江大学自然科学学报 2009年第2期26卷 255-258页

作者：李敬芬湖州师范学院生命科学学院湖州313000

以木犀草素为原料,通过Vilsmeier反应和缩合反应,设计合成了未见文献报道的两个新型木犀草素衍生物,即3′,4′,7-三氯-5-羟基黄酮及其席夫碱3′,4′,7-三氯-5-羟基黄酮缩甲胺,并通过质谱(ESI-MS)、红外光谱(FT-IR)、核磁共振氢谱(1H-NMR... 详细信息

以木犀草素为原料,通过Vilsmeier反应和缩合反应,设计合成了未见文献报道的两个新型木犀草素衍生物,即3′,4′,7-三氯-5-羟基黄酮及其席夫碱3′,4′,7-三氯-5-羟基黄酮缩甲胺,并通过质谱(ESI-MS)、红外光谱(FT-IR)、核磁共振氢谱(1H-NMR)等现代分析手段对所得两个新化合物进行了结构表征。

关键词：木犀草素 Vilsmeier反应缩合反应席夫碱结构表征

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桦树皮化学成分研究

中药材 1998年第2期21卷 83-85页

作者：李敬芬王旭周淑晶佳木斯医学院 154003

首次从白桦树皮中分离得到4个纯化合物,经鉴定为游离羟基二聚体缩合鞣质B_1(Ⅲ)、B_2(Ⅳ)及其前体化合物(+)-catechin(Ⅰ)、(—)-epicatechin(Ⅱ)。

关键词：桦树皮缩合鞣质前体化合物化学成分

2-羟基-3-氰甲基-5-甲基苯乙酮的合成

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化学世界 2002年第10期43卷 537-539页

作者：李敬芬李彬孙志忠佳木斯大学化学与药学院黑龙江佳木斯154007 黑龙江大学化学化工学院黑龙江哈尔滨154000

探索黄酮醋酸类化合物中间体的合成方法。通过酰基化、Fries重排、氯甲基化和氰化合成2 -羟基 - 3-氰甲基 - 5 -甲基苯乙酮 ,获得了满意的收率 ( 88.5 % )。采用新方法合成了鲜见文献报道的新化合物 2 -羟基 - 3-氰甲基 - 5 -甲基苯乙... 详细信息

探索黄酮醋酸类化合物中间体的合成方法。通过酰基化、Fries重排、氯甲基化和氰化合成2 -羟基 - 3-氰甲基 - 5 -甲基苯乙酮 ,获得了满意的收率 ( 88.5 % )。采用新方法合成了鲜见文献报道的新化合物 2 -羟基 - 3-氰甲基 - 5 -甲基苯乙酮。该方法具有反应时间短、操作简便、收率好等优点。

关键词：对甲基苯酚 2-羟基-3-氰甲基-5-甲基苯乙酮合成抗癌药物中间体黄酮醋酸

课堂专题化讨论教学模式下的大学生可迁移技能培养——以“药物合成反应”课堂教学模式改革为例

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黑龙江高教研究 2012年第9期30卷 163-165页

作者：李敬芬郭玉华湖州师范学院生命科学学院浙江湖州313000

社会发展需要具有交流理解、团队协作、解决问题、计算与信息、管理技能和个性品质等六个方面可迁移技能的高素质人才。最有效的合格人才培养方式就是在日常教学中注重培养学生可迁移技能。课堂专题化讨论教学模式可以兼顾知识技能培养... 详细信息

社会发展需要具有交流理解、团队协作、解决问题、计算与信息、管理技能和个性品质等六个方面可迁移技能的高素质人才。最有效的合格人才培养方式就是在日常教学中注重培养学生可迁移技能。课堂专题化讨论教学模式可以兼顾知识技能培养和可迁移技能培养,是培养学生诸多可迁移技能的有效途径。

关键词：课堂专题化讨论可迁移技能教学模式