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“四化”同步与面向农业农村职业教育

中国职业技术教育 2013年第1期29卷 58-62页

作者：李振陆江苏农林职业技术学院江苏句容212400

江苏农林职业技术学院紧紧围绕发展现代农业对农业农村一线人才的需求,抓住国家示范院校建设契机,创新体制机制、搭建三大平台、创新工学结合人才培养模式改、构筑为"三农"服务新高地,取得了显著的成效。在此基础上,笔者对发展面向农业... 详细信息

江苏农林职业技术学院紧紧围绕发展现代农业对农业农村一线人才的需求,抓住国家示范院校建设契机,创新体制机制、搭建三大平台、创新工学结合人才培养模式改、构筑为"三农"服务新高地,取得了显著的成效。在此基础上,笔者对发展面向农业农村职业教育提出了强化行业引领、营造良好发展环境、实施分类培养、加强内涵建设等建议。

关键词： “四化”同步发展农业农村职业教育改革实践思考

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以能力为本位构建高职课程体系

教育与职业 2005年第21期 12-14页

作者：简祖平李振陆江苏农林职业技术学院

当前,学科本位的思想在高职课程中的表现仍根深蒂固,能力本位的课程模式基本还停留在概念层面.本文就如何改革传统的学科型的课程体系,构建以就业为导向、能力为本位的新型高职课程体系进行了探讨.

关键词：能力本位课程改革学科本位课程体系高职课程能力本位课程模式

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项目教学法设计的关键要素及评价

职业技术教育 2017年第8期38卷 47-50页

作者：赵茂锦李振陆苏州农业职业技术学院教务处苏州农业职业技术学院

项目教学法在职业教学中已得到广泛应用,但仍有不少教师对项目教学法的认识有偏差。正确把握项目教学法的本质并进行有效设计是推进项目教学法的关键。有效的教学项目设计可按照工作设计、教学设计、任务设计、情境设计四个步骤进行。... 详细信息

项目教学法在职业教学中已得到广泛应用,但仍有不少教师对项目教学法的认识有偏差。正确把握项目教学法的本质并进行有效设计是推进项目教学法的关键。有效的教学项目设计可按照工作设计、教学设计、任务设计、情境设计四个步骤进行。在项目设计时,也要寻求一些技巧,如将项目设计成产品、学习工具、工作过程等。教学项目的评价有助于项目教学法的有效实施,评价包括项目要素的评价、课程主线与辅线评价、项目功能评价。

关键词：项目教学法设计要素评价

江苏高职院校教师职业认同及促进措施的调查研究

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职教论坛 2017年第33期33卷 33-37页

作者：解鹏李振陆李健宁苏州农业职业技术学院食品科技学院苏州农业职业技术学院苏州大学教育学院

本研究以人口因素、职业因素、教育因素三个方面的9个因素为依据,编制了9个单选题,对江苏省10所高职院校869名教师进行问卷调查,采用教师职业认同量表的方法,对高职院校教师的职业认同总体特征和差异进行了系统分析。结果表明:高职院校... 详细信息

本研究以人口因素、职业因素、教育因素三个方面的9个因素为依据,编制了9个单选题,对江苏省10所高职院校869名教师进行问卷调查,采用教师职业认同量表的方法,对高职院校教师的职业认同总体特征和差异进行了系统分析。结果表明:高职院校教师对职业认同度较高,其中对职业行为认同最高,对职业声望认同最低。教师的性别、婚否、年龄、职称、职业声望、择业动机等因素,对高职院校教师的职业认同和职业行为都有显著的影响。

关键词：高职院校教师职业认同促进策略 t检验方差分析多重比较