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试论信息时代之教育

教学与管理（理论版） 2006年第9期 10-12页

作者：李小志温州大学现代教育技术中心

当代科学技术,特别是信息技术的迅速发展,正在轰轰烈烈地改变着世界的一切,在飞速发展的信息时代,信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素.

关键词：信息化教育信息时代信息化进程当代科学技术国家竞争力发展中国家信息技术信息技能

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教学技能训练中的视频测量与评价

教学与管理（理论版） 2014年第1期 143-145页

作者：李小志温州大学教师教育学院

基于数字化的微格教学系统目前在教学技能的训练中发挥着越来越重要的作用,如何在网络环境下对教学技能训练的视频进行评价是很多人关注的问题,本文从形成性评价方面着手,就评价指标、评价方式和方法,阐述了在网络环境下对教学技能训练... 详细信息

基于数字化的微格教学系统目前在教学技能的训练中发挥着越来越重要的作用,如何在网络环境下对教学技能训练的视频进行评价是很多人关注的问题,本文从形成性评价方面着手,就评价指标、评价方式和方法,阐述了在网络环境下对教学技能训练视频的评价策略以及评价的实施。

关键词：网络环境教学评价评价策略

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浅析高校校园网信息中心数据存储容灾

教育信息化 2006年第5期 20-22页

作者：李小志温州大学现代教育技术中心

本文阐述了目前各高校校园网信息中心的应用和数据,指出各应用和数据为学校正常工作的开展提供了坚实的基础,也说明了其重要性;并就各高校应怎样保护好自己学校的应用和数据提出了自己的观点和见解。

关键词：数据容灾存储系统复制技术备份技术智能交换机

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经济实用的多媒体教室设计方案的选择

教育信息化 2005年第8X期 54-55页

作者：李小志浙江温州大学现代教育技术中心

对多媒体教室类型的选择,对多媒体计算机、中央控制系统、多媒体液晶投影机和视频展示台几种关键性设备的讨论,利用这些设备构建经济实用的多媒体教室的设计方案。

关键词：多媒体教室设计方案多媒体计算机中央控制系统多媒体液晶投影机视频展示台

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浅析校园网的升级和改造

教育与职业 2007年第5期 158-159页

作者：李小志温州大学现代教育技术中心

对校园网实施升级与改造是顺应教育信息化发展的趋势。学校应从校园网的发展目标及设计原则入手，考虑校园网升级、改造中网络设备的选型、优化及网络应用。本文从五个方面对升级、改造校园网的设计思路和具体实现方法进行了探讨。

关键词：校园网升级改造虚拟局域网

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试论教师的教育技术培训

教育与职业 2004年第17期 8-9页

作者：李小志温州大学现代教育技术中心

当前，对高校教师进行现代教育技术培训，不仅是适应新形式下高等教育发展的需要，也是以信息技术带动教育现代化发展的需要。信息技术整合于教育已成为教育改革中的热点问题，而教师培训是信息技术整合于教育的重中之重。如何有效地对... 详细信息

当前，对高校教师进行现代教育技术培训，不仅是适应新形式下高等教育发展的需要，也是以信息技术带动教育现代化发展的需要。信息技术整合于教育已成为教育改革中的热点问题，而教师培训是信息技术整合于教育的重中之重。如何有效地对教师进行教育技术培训，促使广大教师在教学中广泛地。

关键词：高等学校教师教育技术培训内容设计培训方式角色转变

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深度学习视域下高校课堂有效合作学习研究

深度学习视域下高校课堂有效合作学习研究

作者：李小志延安大学

学位级别：硕士

联合国教科文组织于第41届大会上面向全球发布《共同重新构想我们的未来:一种新的教育社会契约》,提出面向未来的教学法应围绕合作、协作和团结等原则加以组织,这使合作学习研究再一次进入研究者的视野。同时当前新技术的发展使大量碎... 详细信息

联合国教科文组织于第41届大会上面向全球发布《共同重新构想我们的未来:一种新的教育社会契约》,提出面向未来的教学法应围绕合作、协作和团结等原则加以组织,这使合作学习研究再一次进入研究者的视野。同时当前新技术的发展使大量碎片化的知识以简短、零散的形式存在于社交媒体,长期接触碎片化的知识导致学生习惯追求快速、表面的知识获取,而不是深入、全面地学习系统化的知识结构,影响学习者深度思考和批判性思维能力。这些提议和现象促使高等教育开始思考,如何基于深度学习改进高校课堂合作学习,并将其作为深化高等教育改革的重要抓手和落实一流人才培养模式的理论依据。在此背景下,本研究通过文献分析法对国内外有关深度学习理论和合作学习的相关文献进行分析整理。从影响深度学习的因素、深度学习发生的作用机制、深层加工过程中的思维层次和深度学习的三领域六维度的结果评价等提出深度学习视域下高校课堂合作学习的有效表征:学生先有情境经验、当前情境感知、合作任务设计、重点环节的把握情况、合作学习结果评价。根据深度学习视域下高校课堂合作学习的有效表征,设计调查问卷和访谈提纲,对高校课堂合作学习发展现状及实施水平进行研究。在对当前高校课堂合作学习存在的问题进行充分调研和分析的基础上,结合深度学习理论的研究成果,提出优化高校课堂合作学习效果的改进策略。在深度学习视角下,调查发现当前高校课堂合作学习存在不少问题。关于学生在先有的合作学习情境经验方面存在的主要问题有:学生对合作学习完成的自我效能估计过高、学生对合作成效归因不合理。关于学生对当前合作学习情境的综合感知方面存在的主要问题有:学生角色定位不合理、学生学习动机和学习投入不高、课堂合作学习中班级氛围欠佳。关于教师在合作学习中的任务设计方面的主要问题有:教学中准备不足、任务设计与学科适宜性待提升、任务设计与现实联系性未达到。关于教师在合作学习中的教学实施重点环节方面的主要问题有:独学环节作用未充分发挥、冲突处理欠佳、教学指导和有效反馈不足。关于课堂合作学习中的效果评价方面存在的主要问题有:评价形式单一、评价内容缺失。分析发现,造成这些问题的成因包括:一是学生对合作学习所理解的规范体系不足、合作学习所需的核心技能欠缺、合作学习中自我管理能力不高;二是高校教师对合作学习也存在着整体认知不足、角色定位有偏差、缺乏结果评价的全面视角;三是高校教师对课堂合作学习的任务设计需提高、学习指导和反馈能力需改进、重点环节实施能力需加强、结果评价能力需提升。基于调查所发现的问题和成因分析,本研究提出深度学习视域下高校课堂有效合作学习的改进策略。首先,需要通过提供给学生成功的深度学习下课堂合作学习经验,提升学生对有效合作学习规范的认知和其能有效参与合作学习活动中能力。其次,教师提高深度学习下课堂合作学习理念,包括对课堂合作学习的整体认知、教师角色定位、学习评价新观念,形成正确课堂合作学习新理念。最后,加强教师课堂合作学习能力培训,训练教师课堂合作学习任务设计能力、指导和反馈能力、重点环节实施能力、结果评价能力,来提高教师深度学习下课堂合作学习适应力。

关键词：深度学习合作学习课堂合作学习合作学习表征高校课堂

应用于模式复用系统的全光纤型宽带反拉锥模式转换器研究

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应用于模式复用系统的全光纤型宽带反拉锥模式转换器研究

作者：李小志云南大学

学位级别：硕士

社会的高速发展自然会对信息传输提出更高速的需求,基于传统单模光纤的信息通信系统的传输容量已经逼近其理论上的香农极限。作为应对目前带宽困境的模式复用技术一经提出就吸引了大量研究人员的目光,也迅速成为解决困境的一项重要备选... 详细信息

社会的高速发展自然会对信息传输提出更高速的需求,基于传统单模光纤的信息通信系统的传输容量已经逼近其理论上的香农极限。作为应对目前带宽困境的模式复用技术一经提出就吸引了大量研究人员的目光,也迅速成为解决困境的一项重要备选方案。模式转换器作为模式复用系统的重要组成部分,自然也成为一项新兴而热门的研究方向。本文基于模式复用系统的模式转换技术设计了一款耦合长度1.5cm的全光纤型宽带反拉锥模式转换器。该模式转换器基于同一包层内两根线性反拉锥的纤芯互耦合实现模式转换,能够在超过300nm的带宽内实现80%以上的转换效率,90%转换效率额带宽也达到220nm以上,且无模式串扰。研究模式转换器各项参数对其性能的影响,发现该器件具有尺寸不敏感性的特殊优点,能够容忍细微的加工制作误差,并且光纤型设计使得其可以套接现有光纤通信系统。本文对上述模式转换器进行两次改进。第一次改造让光纤渐变结构遵循一种精心设计的拉锥函数来改变耦合的速度和有效区域,将耦合长度减小到0.35cm,但是相比前述设计耦合效率和带宽都有所减小,80%转换效率的带宽为180nm,仍能满足实际需要。第二次改进在纤芯中引入低折射率的硅材料内插物,将模式转换器耦合长度减小到0.28cm,相比前述转换器长度缩短80%以上。该模式转换器的峰值转换效率高达97.6%,80%转换效率的带宽达210nm,保留了原结构尺寸不敏感的特性。我们还对影响结构的各项参数进行了分析,得出了各项参数对该结构的影响程度的重要结论,为未来进一步的设计和优化提供了明确的方向。

关键词：光纤通信模式复用模式转换器耦合效率

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苏霍姆林斯基自我教育思想及启示

苏霍姆林斯基自我教育思想及启示

作者：李小志河北师范大学

学位级别：硕士

苏霍姆林斯基是前苏联颇负盛名的教育理论家和教育实践家。他的教育思想丰富、全面而深刻。他在自我教育方面有独到的见解和成功的理论建构与实践探索。“能激发出自我教育的教育，才是真正的教育。”是他关于自我教育的重要命题。我国... 详细信息

苏霍姆林斯基是前苏联颇负盛名的教育理论家和教育实践家。他的教育思想丰富、全面而深刻。他在自我教育方面有独到的见解和成功的理论建构与实践探索。“能激发出自我教育的教育，才是真正的教育。”是他关于自我教育的重要命题。我国素质教育的实施、终身教育体系的构建也只有激发出学生的自我教育才能取得成功。然而，当前我国中小学生的自我教育现状不容乐观。苏霍姆林斯基的自我教育思想对丰富我国自我教育理论以及指导基础教育阶段学生的自我教育具有其启示和借鉴意义。本文采用了文献法和历史法，在查阅和梳理苏霍姆林斯基原著中有关自我教育的内容及相关研究文献的基础上，从历史的角度对自我教育思想形成的理论基础、自我教育的价值取向及主要内容进行了辩证分析和客观研究，汲取其精华并提出教育启示，以期以史为鉴、洋为中用。全文具体分为五部分：绪言，主要阐述了本研究的选题缘由、研究意义、国内外相关研究综述、研究方法及核心概念界定。第一部分，论述了苏霍姆林斯基自我教育思想的理论基础和价值取向。其理论基础包括：马克思主义关于人的全面发展学说、马卡连柯的集体主义教育理论和纪律教育理论以及苏霍姆林斯基本人的个性全面和谐发展理论。其价值取向体现在：自我教育能彰显学校教育的本体功能，能激励学生自主发展以及为学生终身教育打下坚实基础。第二部分，总结了苏霍姆林斯基论自我教育的核心、实质、内外条件和终极目标。自我教育的核心是发展和充实学生的精神力量，实质是自我强制，内在条件是自尊心和上进心，外在条件是师生的相互信任和学生拥有自由支配时间，终极目标是造就个性全面和谐发展的人。第三部分，总结了苏霍姆林斯基组织自我教育实施的内容，原则、途径和方法。第四部分，探讨了苏霍姆林斯基自我教育思想对我国基础教育的启示。分别从自我教育内容、教师、学生、学校四维度提出启示。

关键词：苏霍姆林斯基自我教育启示