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课堂口译任务及其策略

外语与外语教学 1999年第12期 27-28页

作者：李国辰北京大学

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外语数学的美学因素

外语学刊 1994年第1期 56-59页

作者：李国辰北京大学俄语系

外语数学的美学因素李国辰这里我们想探讨三个问题：（１）外语教学与美学的相关性。（２）外语教学外在美因素。（３）外语教学内在美因素。这三个问题关系到对外语教学本质的深入认识，关系到将外语教学水平提到更高的层次，也就是创... 详细信息

外语数学的美学因素李国辰这里我们想探讨三个问题：（１）外语教学与美学的相关性。（２）外语教学外在美因素。（３）外语教学内在美因素。这三个问题关系到对外语教学本质的深入认识，关系到将外语教学水平提到更高的层次，也就是创造外语教学美。一、外语教学与美学的...

关键词：外语教学外语数学美学因素教学艺术教师与学生教学实践创造性劳动美学原则外在美美的教学

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俄语实践课上的同义词教学

外语与外语教学 1997年第6期 26-27页

作者：李国辰北京大学

俄语实践课上的同义词教学北京大学教授李国辰一、课堂同义词教学的地位与内容俄语同义、近义词是俄语专业一至四年级学生在教材中常见的重要的语言现象。高等学校俄语专业基础阶段教学大纲要求两年内学生应当掌握３７８４个单词，其中... 详细信息

俄语实践课上的同义词教学北京大学教授李国辰一、课堂同义词教学的地位与内容俄语同义、近义词是俄语专业一至四年级学生在教材中常见的重要的语言现象。高等学校俄语专业基础阶段教学大纲要求两年内学生应当掌握３７８４个单词，其中２３６８个单词为积极掌握。据统计，...

关键词：同义词俄语实践课近义词书面语体同义词组教学内容分析法高年级最低量俄语同义词

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俄语几种认知能力的培养

外语与外语教学 1995年第2期 38-41页

作者：李国辰北京大学

俄语几种认知能力的培养北京大学副教授李国辰任何一门课的教学过程都是心理过程，它包括认知过程、情感过程、意志过程。三者之间有区别，却又有机地联系在一起，俄语教学过程也不例外。俄语学习通常分四个阶段：感知、理解、巩固、应... 详细信息

俄语几种认知能力的培养北京大学副教授李国辰任何一门课的教学过程都是心理过程，它包括认知过程、情感过程、意志过程。三者之间有区别，却又有机地联系在一起，俄语教学过程也不例外。俄语学习通常分四个阶段：感知、理解、巩固、应用。“感知”就是感觉和知觉，是感性...

关键词：认知能力俄语专业学生思维能力想象力的培养大学生语言材料观察能力语言现象教师思维活动

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俄语专业毕业班教学法初探

外语学刊 1993年第1期 60-64页

作者：李国辰

一、毕业班实践课教与学的一般情况我们在毕业班俄语实践课教学过程中曾走过一段曲折的路。有过较为正常的时期,也一度出现“危机”,教材没有改革,教法也一般化。学生反映上课没有意思,不如自学,则改为自学和答疑,但是答疑时有教师无学... 详细信息

一、毕业班实践课教与学的一般情况我们在毕业班俄语实践课教学过程中曾走过一段曲折的路。有过较为正常的时期,也一度出现“危机”,教材没有改革,教法也一般化。学生反映上课没有意思,不如自学,则改为自学和答疑,但是答疑时有教师无学生;学生反映,油印教材不如现实原文材料,则改为阅读杂志,然而,也未因此而有所突破。1990年我们才开始在高年级实践课教学中进行一些探索。以毕业班为例。

关键词：毕业班教学俄语专业毕业班学生实践课教学俄语实践课口译课交际活动教师强化原则教学原则

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迎接统一测试的断想

中国俄语教学 1995年第2期14卷 47-49页

作者：李国辰

迎接统一测试的断想李国辰１９９４年６月２４日是全国俄语专业基础阶段结束统一水平测试的日子。这一天的到来使学生们感到紧张。我们在组织学生按照大纲复习功课的时候发现，在本来似乎很正常的教学中存在着不少问题，它们方方面面无... 详细信息

迎接统一测试的断想李国辰１９９４年６月２４日是全国俄语专业基础阶段结束统一水平测试的日子。这一天的到来使学生们感到紧张。我们在组织学生按照大纲复习功课的时候发现，在本来似乎很正常的教学中存在着不少问题，它们方方面面无所不在。为了使每一个学生在两年辛勤...

关键词：水平测试常规教学语言知识针对性教学支配关系基本功基础阶段专门练习集中教学俄语专业

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“双主”教学优化模式

北京大学学报（哲学社会科学版） 1999年第S1期36卷 12-16页

作者：李国辰

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语法教学中贯彻交际性原则的特点

外语与外语教学 1992年第5期 29-32页

作者：李国辰北京大学

一、交际法和交际性原则交际法和交际性原则在外语教学中已不使人感到陌生,但是,常见到这两种提法交替使用。为了提高对这一新的教学法的思想认识,有必要将它们区分开来。交际法产生在70年代初期。1970年美国著名社会语言学家海姆斯提... 详细信息

一、交际法和交际性原则交际法和交际性原则在外语教学中已不使人感到陌生,但是,常见到这两种提法交替使用。为了提高对这一新的教学法的思想认识,有必要将它们区分开来。交际法产生在70年代初期。1970年美国著名社会语言学家海姆斯提出了交际能力理论1972年英国著名语言学家威金斯提出“语法大纲,情景大纲和意念大纲”,他1976年的“意念大纲”和以大纲为指导思想的英语教材全面体现了交际法的教学主张。

关键词：交际性原则交际法语法教学外语教学教学法交际操练意念大纲语法课交际活动俄语教学

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课堂教学三要素

中国俄语教学 1995年第4期14卷 52-55页

作者：李国辰北京大学

课堂教学三要素李国辰北京大学在争创新世纪办学一流的今天，培养年轻教师的教学能力是个迫在眉睫的问题。如果任其自然成长，在漫长的岁月里盲目实践，而不是自觉地用教育、教学科学理论武装自己，自觉地去实践，那么，对其自身，对其... 详细信息

课堂教学三要素李国辰北京大学在争创新世纪办学一流的今天，培养年轻教师的教学能力是个迫在眉睫的问题。如果任其自然成长，在漫长的岁月里盲目实践，而不是自觉地用教育、教学科学理论武装自己，自觉地去实践，那么，对其自身，对其教学对象来说，都不可能适应时代的需...

关键词：课堂教学效率教师言语实践语言知识俄语实践课创新意识知识性四年级俄语课言语活动