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论教师的可能生活

中国教育学刊 2010年第11期 70-72页

作者：李义胜安庆师范学院教育学院讲师安徽安庆246011

可能生活理论是伦理学及逻辑学的结晶,因此含有丰富的理论内涵。对教师可能生活的关注,意味着对教师的现实关怀。可能生活理论还意味着教师发展研究的视角从专业和社会向教师个体生活的转换,特别是对教师生活意义的关注。教师开创可能... 详细信息

可能生活理论是伦理学及逻辑学的结晶,因此含有丰富的理论内涵。对教师可能生活的关注,意味着对教师的现实关怀。可能生活理论还意味着教师发展研究的视角从专业和社会向教师个体生活的转换,特别是对教师生活意义的关注。教师开创可能生活的过程就是教师发展的过程。教师的可能生活包括意义丰富的职业生活、高品质的社会生活以及异化消解的日常生活。从现实生活走向可能生活需要学校提供多种路径以及教师对路径的自主求索。

关键词：教师专业发展可能生活教师生活

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论核心价值观纳入教师教育课程

江苏高教 2016年第1期 88-90页

作者：李义胜安庆师范学院教育学院安徽安庆246011

社会主义核心价值观教育必须以学校教育特别是基础教育作为其基础性实施路径。教师教育课程因核心价值观的纳入,而凸显其应有的人文品格,从而为师范生道德生命的成长提供有益的精神背景。高师院校应通过公共基础课程的优化、专业学科教... 详细信息

社会主义核心价值观教育必须以学校教育特别是基础教育作为其基础性实施路径。教师教育课程因核心价值观的纳入,而凸显其应有的人文品格,从而为师范生道德生命的成长提供有益的精神背景。高师院校应通过公共基础课程的优化、专业学科教学中的价值渗透及教育类课程文化性格的彰显,将核心价值观纳入教师教育课程。这需要高师院校领导者的价值引领、教师教育课程的管理与领导及学校、社会、社区的通力合作。

关键词：社会主义核心价值观教师教育课程纳入高师院校师范生

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论教师的道德语言

中国教育学刊 2012年第3期 86-89页

作者：李义胜安庆师范学院教育学院副教授安徽安庆246011

语言不仅有认识论维度的意义,更有存在论及伦理学维度的意义。道德语言与德性之间相依相存,德性是道德语言的内在源泉,道德语言的长久使用很可能转化为德性的内在本质构成。因此,道德语言可作为道德思考的切入点之一。批判继承规定主义... 详细信息

语言不仅有认识论维度的意义,更有存在论及伦理学维度的意义。道德语言与德性之间相依相存,德性是道德语言的内在源泉,道德语言的长久使用很可能转化为德性的内在本质构成。因此,道德语言可作为道德思考的切入点之一。批判继承规定主义和情感主义的观点,可以得出应然的道德语言表现为描述性、规范性与情感性的统一。提升道德语言的品质,寻求其失却的生命活力及动人魅力,不仅是教师追寻美德的重要路径,而且关涉到校园人文内涵的增益。

关键词：道德语言道德言说教师德性

从技艺到行动:学校德育技艺化的伦理反思——基于阿伦特“行动”理论的启示

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教育科学 2017年第5期33卷 26-31页

作者：李义胜安庆师范大学教育学院安徽安庆246011

虽然在技艺活动中,技艺者通过对物的支配与制作从而彰显了其自身的主体性,但从本质上说,它仍然是缺少伦理内涵的活动方式。德育应当是一种特定的伦理实践,然而当前学校德育的技艺化特征严重遮蔽了其应有的伦理意蕴。行动的开创性、展现... 详细信息

虽然在技艺活动中,技艺者通过对物的支配与制作从而彰显了其自身的主体性,但从本质上说,它仍然是缺少伦理内涵的活动方式。德育应当是一种特定的伦理实践,然而当前学校德育的技艺化特征严重遮蔽了其应有的伦理意蕴。行动的开创性、展现性及复数性特征使它成为凸显伦理意蕴的真正的实践活动,从而为学校德育技艺化的抵制提供了重要的可能之径。教师及其他学校成员由技艺向行动的转变需要一系列主客观条件的支持,包括学校技艺管理方式的转变、教师伦理素养的自觉提升以及学校德育活动行动品性的彰显。

关键词：技艺技艺化行动德育伦理

论教师的社会批判何以可能——基于法兰克福学派的社会批判理论

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教育发展研究 2014年第12期34卷 55-60页

作者：李义胜安庆师范学院教育学院安庆246011

法兰克福学派的社会批判理论不仅思想锋利、意蕴丰富,而且对应了我国现代性困境及社会的诸多重大问题。因此,法兰克福学派的批判理论可以为教师的社会批判提供诸多有益的借鉴。根据社会批判理论,教师社会批判的目标应该是"大众文化批判"... 详细信息

法兰克福学派的社会批判理论不仅思想锋利、意蕴丰富,而且对应了我国现代性困境及社会的诸多重大问题。因此,法兰克福学派的批判理论可以为教师的社会批判提供诸多有益的借鉴。根据社会批判理论,教师社会批判的目标应该是"大众文化批判"、"公共理性的提升"以及"为了承认与正义"。从社会批判的主体条件来看,教师应当自觉汲取批判理论中所蕴含的对社会的强烈的关怀之情;具备"技术的、实践的、解放的"认识旨趣及相应的知识。教师的社会批判还需要外部条件的保障,包括重视教师发展的精神维度、体制的完善以及知识分子精英的积极引领。

关键词：教师社会批判法兰克福学派

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文化哲学视域中有效价值教育的内涵及理路

中国教育学刊 2016年第6期 87-91页

作者：李义胜姚本先安庆师范大学教育学院副教授安徽安庆246011 安徽师范大学教育科学学院

文化哲学的学科特性及价值与文化之间的内在关联使文化哲学成为价值教育研究的必要视角。在文化哲学视域中,价值教育实质上是一场以价值为切入点的文化活动,其目的是复归文化的整体品格和伦理立场,以实现对人存在的意义观照。价值教育... 详细信息

文化哲学的学科特性及价值与文化之间的内在关联使文化哲学成为价值教育研究的必要视角。在文化哲学视域中,价值教育实质上是一场以价值为切入点的文化活动,其目的是复归文化的整体品格和伦理立场,以实现对人存在的意义观照。价值教育低效的文化缘于文化的断裂及阻抗。基于文化哲学视角可以明晰有效价值教育的致思理路:教师的文化自觉是价值教育的态度保证;要抱定宗旨,即价值教育是对人存在的伦理关切;价值教育的内容与目标决定着教师与学生必须践行"内向超越"与"外向超越"的双重实践向度。

关键词：价值教育文化哲学伦理价值有效教育

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论教学的伦理品性

当代教育科学 2009年第13期 3-5页

作者：李义胜安庆师范学院教育学院

教学的伦理品性是指教学在伦理维度上的品质性格。教学内容中对伦理价值的涉及与解读、教学的方式以及教学过程中师生的伦理风貌等因素,共同决定着教学的伦理品性。当代教学需要以特定的伦理为教学的目标和教学的依据,即情理交融的伦理... 详细信息

教学的伦理品性是指教学在伦理维度上的品质性格。教学内容中对伦理价值的涉及与解读、教学的方式以及教学过程中师生的伦理风貌等因素,共同决定着教学的伦理品性。当代教学需要以特定的伦理为教学的目标和教学的依据,即情理交融的伦理、动态的伦理、全面关怀的伦理。提升教学的伦理品性需要提升教师的伦理素养、充实教学内容中的伦理价值、教学方式体现出应有的伦理性。

关键词：教学伦理品性

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当代教师的文化使命

当代教师的文化使命

作者：李义胜安徽师范大学

学位级别：硕士

多元文化的时势背景对我国文化和教育的发展来说，应当说是机遇与挑战同在。教师是文化的使者，其职业使命决定了该群体在应对这一时代课题中的重要地位和作用。　　本论文的主体部分由七个部分组成。　　第一部分，“话语背景与研究综... 详细信息

多元文化的时势背景对我国文化和教育的发展来说，应当说是机遇与挑战同在。教师是文化的使者，其职业使命决定了该群体在应对这一时代课题中的重要地位和作用。　　本论文的主体部分由七个部分组成。　　第一部分，“话语背景与研究综述”。随着全球化的进程及我国社会的急剧转型，我国正处于多元文化的时空。传统文化的现代化，是我国社会现代化的支点，也是教育现代化的宏大背景。教师群体在应对时代课题中居于独特地位。因此本文将“教师的文化使命”纳入研究的视野。　　第二部分，“静态聚焦：当代教师使命的审视”。从人、教育、文化的关系，从教师所扮演的文化角色，从时空序列等角度对当代我国教师的文化使命进行静态审视：教师的文化使命在于对优秀民族传统文化的继承和弘扬，对外域文化精华的借鉴，并面向未来，致力于创建民族的、现代的新文化。在朝这一目标努力的过程中，有教师对多元文化的分析、研究、批判，有教师群体文化的建设及对学生的文化陶冶。　　第三部分，“传承为体：教师对民族传统文化的传承”。具体地论述了教师继承和弘扬民族传统文化的使命：弘扬民族文化精神、阐发“天人合一”思想的当代意义、坚持传统文化中人文精神的现代发

关键词：文化当代教师多元文化传统文化西方文化使命

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论教学的伦理品性

教育学术月刊 2009年第7期 103-105页

作者：李义胜安庆师范学院教育学院

关键词：教学伦理品性