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青枯病不同发病率土壤对番茄植株氮素吸收效率的影响

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土壤 2022年第3期54卷 446-454页

作者：朱成之段旭张娜徐志辉邓旭辉李荣沈其荣南京农业大学资源与环境科学学院/江苏省固体有机废弃物资源化高技术研究重点实验室/江苏省有机固体废弃物协同创新中心/教育部资源节约型肥料工程技术研究中心南京210095

为研究青枯病不同发病率土壤对番茄植株氮素吸收效率的影响,以番茄为供试植物,采集连作多年后6种青枯病不同发病率(12.5%、21.9%、40.0%、59.4%、83.3%和91.6%)的土壤,进行盆栽试验。结果表明,随着初始土壤青枯病发病率逐渐升高,番茄植... 详细信息

为研究青枯病不同发病率土壤对番茄植株氮素吸收效率的影响,以番茄为供试植物,采集连作多年后6种青枯病不同发病率(12.5%、21.9%、40.0%、59.4%、83.3%和91.6%)的土壤,进行盆栽试验。结果表明,随着初始土壤青枯病发病率逐渐升高,番茄植株生物量和氮素吸收效率呈下降趋势,且存在显著相关性;初始土壤中全氮、铵态氮和硝态氮含量与植株的氮素吸收效率无显著相关;初始土壤的细菌多样性和群落组成与植株的氮素吸收效率无显著相关,但基于OTU的细菌群落变化与植物氮素吸收效率呈显著相关性,溶杆菌属(Lysobacter)和藤黄单胞菌属(Luteimonas)细菌与植株氮素吸收效率呈显著正相关,其中溶杆菌属(Lysobacter)细菌同时与发病率呈显著负相关。综上,本研究发现,受不同程度的连作障碍影响,土壤的氮素含量与植物氮素吸收效率无显著相关性,而初始土壤的细菌群落与植物氮素吸收效率存在显著相关性。

关键词：连作障碍青枯病氮素吸收效率番茄土壤细菌群落

职业教育服务乡村振兴的空间治理——基于社会空间理论的分析框架

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教育研究 2024年第7期45卷 122-133页

作者：朱成晨中央民族大学教育学院北京100081

随着脱贫攻坚取得全面胜利,我国已进入乡村振兴的新发展阶段。从乡村的空间性出发,重新审视职业教育服务乡村振兴的学理问题,有助于为全面推进乡村振兴、加快农业现代化注入职业教育新动能。借鉴空间社会学的理论模型,构建乡村“物质空... 详细信息

随着脱贫攻坚取得全面胜利,我国已进入乡村振兴的新发展阶段。从乡村的空间性出发,重新审视职业教育服务乡村振兴的学理问题,有助于为全面推进乡村振兴、加快农业现代化注入职业教育新动能。借鉴空间社会学的理论模型,构建乡村“物质空间一精神空间一社会空间”的三元分析框架,重塑职业教育服务乡村治理的空间逻辑。其中,物质空间治理通过构建工学空间、实践空间和创客空间,提升乡村生产、生活、生态空间的结构功能,促进乡村自然生态价值转化为产业经济价值;精神空间治理通过赋能文化主体、激发文化认同、推进文化再生产、共创文化治理体系,重塑乡村公共精神,重构乡土文明价值;社会空间治理以治理主体“增志”提升“新农人”技术自觉,以治理客体“增技”建成数字化“差异乡村”,以治理手段“增能”加强城乡空间融合治理能力,以治理机制“增效”促进乡村全域协同共生发展。新时代,职业教育服务乡村振兴函待开辟空间治理新领域,助力美丽乡村建设,加快教育强国与农业强国建设,更好推进中国式现代化进程。

关键词：职业教育乡村振兴空间治理空间逻辑社会空间理论

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有向图最大亏格的一个定理

应用数学学报 2024年

作者：朱成樑陈仪朝苏州科技大学数学科学学院

欧拉有向图D=(V(D),A(D))称为两不同有向图D1,D2的粘合,如果V(D)=K(D1)∪(D2),A(D)=A(D1)∪A(D2)且V(D1)∩V(D2)={v}.令γM(D)表示D的最大亏格,本文证明了γM(D1)+γM(D2)≤γM(D)≤γM(D1)+γM(D2)+1,并刻画了等号成立的条件.另外也将... 详细信息

关键词：欧拉有向图粘合最大亏格

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农村职业教育发展的共生体系与现代化愿景

教育发展研究 2024年第5期44卷 26-34页

作者：朱成晨中央民族大学教育学院北京100081

农村职业教育与农村社会走共生发展道路,既是对国家发展战略的积极响应,也是对二者发展规律的理性顺应。中国式农村现代化是一个关涉农村社会整体性变迁的复杂过程,内蕴经济、人才、文化、生态、组织‘五位一体’总布局,农村职业教育与... 详细信息

农村职业教育与农村社会走共生发展道路,既是对国家发展战略的积极响应,也是对二者发展规律的理性顺应。中国式农村现代化是一个关涉农村社会整体性变迁的复杂过程,内蕴经济、人才、文化、生态、组织‘五位一体’总布局,农村职业教育与农村社会在这五个要点上的贯通融合便构成了二者共生的内在体系。其中,“经济共生”构成农村职业教育与农村社会发展的物质底座,强调以“产教融合”为互利模式,实现“产业兴旺”的现代化愿景;“人才共生”构成农村职业教育与农村社会发展的动力源泉,强调以“跨界协同”为主体行动,实现培育“新型农民”的现代化愿景;“文化共生”构成农村职业教育与农村社会发展的思想指引,强调以“内容扬弃”为核心举措,实现“乡风文明”的现代化愿景;“生态共生”构成农村职业教育与农村社会发展的价值标尺,强调以“绿色转型”为实践进路,实现“生态宜居”的现代化愿景;“组织共生”构成农村职业教育与农村社会发展的制度保障,强调以“规则重组”为作用机理,实现“治理有效”的现代化愿景。

关键词：农村职业教育农村社会共生现代化

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关注知识动态性,训练数学思维

新高考(高三数学) 2015年第Z1期 66-68页

作者：朱成之

即使到了高三,仍有不少同学对数学学习存在畏难情绪,因而提不起兴趣,觉得数学内容多、知识繁、枯燥乏味.从来没有体会到数学家所言的"数学美,数学魅力".数学的美,数学的魅力体现在数学的严谨性、和谐性、统一性、应用广泛性等多方面.如... 详细信息

即使到了高三,仍有不少同学对数学学习存在畏难情绪,因而提不起兴趣,觉得数学内容多、知识繁、枯燥乏味.从来没有体会到数学家所言的"数学美,数学魅力".数学的美,数学的魅力体现在数学的严谨性、和谐性、统一性、应用广泛性等多方面.如果能多关注数学知识所蕴含的动态性特征,从数学知识的动态性,去理解、学习、运用数学,同学们一定能感受数学的美,体验数学的魅力.

关键词：数学思维运动轨迹方程数与形动态性

“等差”“等比”携手行——从一道数列高考题说起

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新高考(高三数学) 2015年第4期 33-34+40页

作者：朱成之

引例在数列1和100之间插入n个实数,使得这n+2个实数构成递增的等比数列,将这n+2个数的乘积记为Tn,再令an=lgTn(n≥1),求数列{an}的通项公式.该题考查数列概念、通项公式、等比数列、指数,对数运算等基本知识,起步方法较多,命题组提供的... 详细信息

引例在数列1和100之间插入n个实数,使得这n+2个实数构成递增的等比数列,将这n+2个数的乘积记为Tn,再令an=lgTn(n≥1),求数列{an}的通项公式.该题考查数列概念、通项公式、等比数列、指数,对数运算等基本知识,起步方法较多,命题组提供的参考答案是这样的:设t1,t2,…,tn+2,构成等比数列,其中t1=1,tn+2=100,则Tn=t1·t2·…·tn+1·tn+2 1

关键词：等比数列等差数列 Sn 高考题

应用非线性KNN数据搜索的三维叠前自由表面多次波预测

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石油地球物理勘探 2024年第3期59卷 424-432页

作者：谢飞朱成宏高鸿徐蔚亚页岩油气富集机理与有效开发国家重点实验室北京102206 中国石化弹性波理论与探测技术重点实验室北京102206 中国石化石油勘探开发研究院北京102206

自由表面多次波预测(SRMP)是自由表面多次波消除(SRME)以及成像的重要环节。SRME技术尽管有效,但理论上需要规则而密集的地震数据采集方式。然而实际炮点、检波点空间分布稀疏,地震数据不能满足SRME理论要求,常规的做法是在SRME之前将... 详细信息

自由表面多次波预测(SRMP)是自由表面多次波消除(SRME)以及成像的重要环节。SRME技术尽管有效,但理论上需要规则而密集的地震数据采集方式。然而实际炮点、检波点空间分布稀疏,地震数据不能满足SRME理论要求,常规的做法是在SRME之前将地震数据规则化。为了避免数据规则化环节,首先建立索引数据树管理三维叠前地震数据,并采用基于树形数据结构的非线性K近邻算法(KNN)从地震数据中实时搜索两道近似地震数据;然后利用动校—反动校消除实时搜索得到的近似地震道与实际地震道之间的旅行时误差;由以上两步获得单道孔径内任意向下反射点(DRP)所需要的两道地震数据用于SRMP。单道孔径内任意DRP均可由SRMP预测对应的多次波模型道,叠加所有DRP对应的预测结果可获得该道稳定的多次波模型数据。将该方法用于扩展的三维Pluto模型数据,结果表明该方法能有效预测三维自由表面多次波,从而保证高质量的自由表面多次波衰减结果。实际地震数据的应用证明了方法的实用性。

关键词：自由表面多次波预测消除索引数据树非线性K近邻(KNN)算法

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数学探究策略之等价转化与非等价的切入

中学数学月刊 2015年第4期 58-60页

作者：朱成之江苏省沭阳建陵中学

探究性学习是新课程改革的一个亮点,它指通过观察、阅读、发现问题,搜集数据,形成解释,获得答案,并进行交流体验的活动.在宏观学习方式上,是经历＂提出问题—建立猜想—展开验证—形成结论＂的科学研讨过程.微观上,数学探究的载体是结... 详细信息

探究性学习是新课程改革的一个亮点,它指通过观察、阅读、发现问题,搜集数据,形成解释,获得答案,并进行交流体验的活动.在宏观学习方式上,是经历＂提出问题—建立猜想—展开验证—形成结论＂的科学研讨过程.微观上,数学探究的载体是结合材料、条件,解决问题（或探究结论）.实质就是不断等价转化（本质即为充要条件）的求简过程,而问题的解（或结论）就是最简形式的充分条件.

关键词：数学探究新课程改革恒成立首项数学素养非零常数正整数逆否命题再验证说明理由

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两类开放性问题的探究

数学之友 2015年第8期29卷 78-80页

作者：朱成之江苏省沭阳建陵中学

数学问题是一个系统：{R、O、M、C}，其中R表示习题的条件（requirement）、O表示解题的依据（origin）、M表示解题的方法（method）、C表示习题的结论（conclusion）．系统中有4个要素，含有两个（或两个以上）要素未知的习题，它就属... 详细信息

数学问题是一个系统：{R、O、M、C}，其中R表示习题的条件（requirement）、O表示解题的依据（origin）、M表示解题的方法（method）、C表示习题的结论（conclusion）．系统中有4个要素，含有两个（或两个以上）要素未知的习题，它就属于数学开放性问题．开放性问题具有非完整性、不确定性、发散性、层次性、创新性等特点，它的开发，顺应了新课程改革的理念，有利于师生平等开展研究讨论，有利于教学民主氛围的形成，因而也有助于学生在学习中主体作用的发挥．

关键词：开放性问题数学问题新课程改革非完整性不确定性教学民主主体作用习题