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砂卵石地层盾构隧道同步注浆支护机理和扩散模式研究

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砂卵石地层盾构隧道同步注浆支护机理和扩散模式研究

作者：朱德霖广州大学

学位级别：硕士

为了缓解日益增加的地面交通压力,我国致力于开发利用城市的地下空间,发展和完善城市地下轨道交通网络。盾构工法因其具有安全、稳定、高度自动化等优点而广泛应用于城市地铁隧道施工中。由于盾构刀盘与衬砌尺寸的差异,盾尾脱出后在土... 详细信息

为了缓解日益增加的地面交通压力,我国致力于开发利用城市的地下空间,发展和完善城市地下轨道交通网络。盾构工法因其具有安全、稳定、高度自动化等优点而广泛应用于城市地铁隧道施工中。由于盾构刀盘与衬砌尺寸的差异,盾尾脱出后在土体与衬砌间形成盾尾空隙,对地层稳定性和隧道结构带来安全威胁。工程中常采用盾构同步注浆来填补盾尾空隙,但同步注浆扩散机理尚不明晰,尤其是砂卵石地层中盾构同步注浆相关研究不够完善。为此本文提出采用CFD-DEM(Computational Fluid Dynamics-Discrete Element Method)方法对砂卵石地层盾构同步注浆扩散模式展开数值研究。主要研究内容和结论如下:(1)对砂卵石地层离散元模拟及参数标定方法展开研究。对砂卵石试验土开展三轴压缩室内试验,获取试验土在围压200k Pa、400k Pa和600k Pa下的抗剪切应力-应变曲线;建立三轴压缩试验DEM模型,采用三维组合墙法模拟试验中的橡胶膜,通过三轴压缩试验DEM模拟测试不同颗粒参数下试样的抗剪切应力-应变曲线,与试验结果进行对比来对颗粒参数进行标定。(2)根据盾构施工同步注浆缩尺模型试验平台分别建立同步注浆CFD两相流模型和砂卵石地层DEM模型,对砂卵石地层盾构施工同步注浆扩散规律进行研究。CFD模型基于VOF(Volume of Fluid)方法建立,通过进出口压力差控制注浆过程;DEM模型设置了加密区和非加密区,并采用了标定后的颗粒参数。研究发现,盾尾脱出瞬间,砂卵石土快速向隧道位移并覆盖隧道腰部以上盾尾空隙,上孔注入浆液以半球型模式在土体中渗透扩散,并逐渐向隧道腰部发展;下孔注入浆液在前期快速填充盾尾空隙,随后转为渗透扩散,隧道径向上扩散距离增加;上部注浆孔附近浆液压力先增长后进入平台期开始缓慢增长,下部注浆孔附近浆液压力随注浆率线性增长。(3)基于砂卵石地层盾尾同步注浆CFD-DEM模型展开注浆压力、上下孔注浆压力比对同步注浆扩散模式的参数敏感性分析,其中考虑了不同注浆率的影响。研究发现,上孔注浆压力增加促进浆液径向上扩散趋势,不同注浆压力下上部注浆孔附近浆液压力进入平台期的注浆率不同;下孔注浆压力增加促进浆液向上扩散趋势,且注浆孔附近浆液压力开始线性增长时的注浆率增加;上下孔注浆压力的增加都可以明显抑制地表沉降,但下孔注浆压力与地表沉降呈非线性相关。(4)定义了盾尾空隙覆盖率和浆液损失率两个指标来评估注浆效果和经济效益,并结合地表沉降发展讨论了砂卵石地层盾构施工盾尾同步注浆最优施工参数。研究表明,下孔注浆压力增加导致覆盖率的降低和损失率的增加;上下孔注浆压力为30k Pa时,覆盖率最高且损失率最低;上下孔注浆压力比为7:3时,覆盖率、损失率和地表沉降情况综合最优,为本研究中最优施工参数。

关键词：盾构隧道同步注浆 CFD-DEM 砂卵石地层注浆施工参数

学校课后服务走向课程育人：何以可能与如何可为

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教育科学 2024年第1期40卷 22-28页

作者：熊晴朱德全西南大学教育学部

“双减”背景下，学校推进课后服务面临从提供公共服务到课程育人的逻辑转向，表现为从托管看护到全息育人的价值转向，从精确封闭到模糊开放的认识转向，从补充延伸到嵌入共生的实践转向。以亚里士多德“四因说”为理论标尺，课后服务... 详细信息

“双减”背景下，学校推进课后服务面临从提供公共服务到课程育人的逻辑转向，表现为从托管看护到全息育人的价值转向，从精确封闭到模糊开放的认识转向，从补充延伸到嵌入共生的实践转向。以亚里士多德“四因说”为理论标尺，课后服务走向课程育人，可以被理解为“现实的人”在社会实践中确证自我本质的质料因，涵盖经验、社会、知识和设计的“1+N”课程统整的形式因，学校教育系统对过重学业负担启动内部治理的动力因，以及个体在经验的生成与改造中实现向前生长的目的因。因此，我们要通过建立“重叠共识—三重自洽”的理念调适系统，构建“静态韧性—动态韧性”的课程供给系统，形塑“组织—机制—文化”三重嵌入的学校治理系统，协同推进学校课后服务走向课程育人。

关键词：课后服务课程建设课程育人 “四因说”

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走向课程秩序:高职教育科教融汇的具象逻辑

中国高教研究 2024年第4期 102-108页

作者：沈家乐朱德全西南大学教育学部重庆400715

科教融汇是推动高职教育抓住时代先机、获得战略主动、实现质态跃迁的关键举措。科教融汇从理念走向具象必须以课程作为中转站,而课程发挥其重要作用在于能够调和科技与教育融汇过程中产生的多元冲突,综合表现为一种“课程秩序”。这些... 详细信息

科教融汇是推动高职教育抓住时代先机、获得战略主动、实现质态跃迁的关键举措。科教融汇从理念走向具象必须以课程作为中转站,而课程发挥其重要作用在于能够调和科技与教育融汇过程中产生的多元冲突,综合表现为一种“课程秩序”。这些冲突的调和,要求高职教育科教融汇课程在价值秩序上能够形成“求用→求真→求善”的价值位阶、在结构秩序上构建“横向跨界-纵向自生”的结构体系、在主体秩序上确立“行政-市场-专业”的最佳生态位、在制度秩序上织就“历时连续-共时联通”的制度网络、在评价秩序上塑造“主体协同-方式互补”的评价格局。这五大秩序的生成是一个从抽象到具体再到抽象、从无形到有形再到无形、从自发到计划再到自发的过程,其又依赖于高职教育科教融汇课程组织、制度、资源、实践等方面的动态生成。

关键词：高职教育科教融汇课程秩序具象逻辑

职业教育高质量发展赋能新质生产力的内在逻辑与“三融”路径

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西南民族大学学报（人文社会科学版） 2024年第5期45卷 202-211页

作者：曹渡帆朱德全西南大学西南民族教育与心理研究中心西南大学教育学部重庆400715

新质生产力是实现经济增长、科技创新、产业转型的新动能,更是全面建成社会主义现代化强国的重要抓手,有助于中国在全球竞争中赢得新一轮发展的战略主动权。职业教育高质量发展作为职业教育发展的高级形态,对新质生产力的孕育与锻造具... 详细信息

新质生产力是实现经济增长、科技创新、产业转型的新动能,更是全面建成社会主义现代化强国的重要抓手,有助于中国在全球竞争中赢得新一轮发展的战略主动权。职业教育高质量发展作为职业教育发展的高级形态,对新质生产力的孕育与锻造具有重要的驱动作用。当前,职业教育高质量发展的深化期与新质生产力的战略发展期时空重合,全面推进新质生产力需要嵌入职业教育高质量发展。具体而言,职业教育高质量发展蕴含了人才高质量培养、体系高质量建设与科技高质量供给的结构方略,三者可分别通过开发人力资源、优化产业结构与实现科技创新对接新质生产力的发展需求,从而对新质生产力产生赋能效用。未来,职业教育高质量发展要以“三融”路径为发力点,通过职普融通、产教融合、科教融汇三条路径,整合新质人才资源、释放产业载体动能、聚焦科技创新任务,从而真正实现职业教育高质量发展赋能新质生产力的战略构想。

关键词：职业教育新质生产力高质量发展新质人才 “三融”路径

数据故事化:数字时代学生综合素质评价的新思路

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远程教育杂志 2024年第5期42卷 35-42,112页

作者：曹渡帆朱德全西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

随着教育评价数字化转型的纵深推进,数据凭借着其直观精准、丰富精细、便捷高效的特性成为学生综合素质评价的新型革命力量。在此背景下,“如何呈现与挖掘学生综合素质评价数据的潜在价值”成为新的时代课题。数据故事化作为数据科学的... 详细信息

随着教育评价数字化转型的纵深推进,数据凭借着其直观精准、丰富精细、便捷高效的特性成为学生综合素质评价的新型革命力量。在此背景下,“如何呈现与挖掘学生综合素质评价数据的潜在价值”成为新的时代课题。数据故事化作为数据科学的“最后一英里”问题,旨在通过叙事的方式让受众从对数据的表面感知转向对数据的深度认知,具有易于记忆、认知和体验的优势,它能将学生综合素质评价的数据以故事形式呈现,是驱动学生综合素质评价创新发展的关键要素。基于此,研究构建了数据故事化支撑下的学生综合素质评价逻辑框架并阐释其实践设想。框架包括数据搜集、数据分析、故事呈现与受众行动四个阶段,每个阶段相互叠加递进,共同赋能学生综合素质评价的输入、分析、输出与反馈环节。该框架不仅推动了学生综合素质评价的科学开展,还充分彰显了学生综合素质评价的人文价值,有助于评价主体在最大程度上挖掘评价数据的潜在价值,真正发现和认识学生,并关注学生的持续性“生长”。

关键词：数字时代数据故事化教育评价学生评价综合素质评价

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新时代职业教育评价数字化转型的形态与路径

中国远程教育 2024年第4期44卷 94-104页

作者：熊晴朱德全西南大学教育学部重庆400715

面向高质量发展与现代教育体系建设,新时代我们需要类型发展式、系统渐进式和协同共生式的职业教育评价改革。基于类型化发展的定位,新时代职业教育评价改革形成以理性复归、体系重构、数字赋能为核心的三大价值旨归,即:力破“五唯”无... 详细信息

面向高质量发展与现代教育体系建设,新时代我们需要类型发展式、系统渐进式和协同共生式的职业教育评价改革。基于类型化发展的定位,新时代职业教育评价改革形成以理性复归、体系重构、数字赋能为核心的三大价值旨归,即:力破“五唯”无主体性思想,服务全民终身学习;构建“分类分层、职普融通”的职业教育评价体系;赋魅于技术理性,打造职业教育评价数字生态圈。由此,以“技术嵌入—技术耦合—技术共生”为逻辑理路,探索数字化转型下职业教育评价改革的三种形态,包括一体化在线评价平台的初级形态、智慧化多元评价机制的中级形态和内生性增值评价文化的高级形态。未来,推进职业教育评价的数字化转型需遵循“上下统筹、内外联动、点面结合”的智慧化运行进路,以数字“治理术”破除职业教育评价中的符码崇拜,以智慧“大数据”增强职业教育评价系统的治理韧性,以技术“新秩序”升级对职业教育评价的数字信任。

关键词：新时代职业教育评价数字化转型数字技术技术理性

基于海水海砂混凝土真实孔溶液浸泡环境下BFRP筋拉伸性能的退化

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材料导报 2024年第11期38卷 136-143页

作者：朱德举初开丹郭帅成史才军湖南大学土木工程学院绿色先进土木工程材料及应用技术湖南省重点实验室长沙410082 湖南大学湖南省绿色先进土木工程材料国际科技创新合作基地长沙410082

为探究玄武岩纤维增强复合材料(BFRP)筋在海水海砂混凝土环境中的长期力学性能,本工作研究了BFRP筋拉伸性能在海水海砂混凝土真实孔溶液浸泡环境下的演化规律。通过孔溶液压取和离子浓度分析,分别配制了普通海水净浆孔溶液(NA)和低碱度... 详细信息

为探究玄武岩纤维增强复合材料(BFRP)筋在海水海砂混凝土环境中的长期力学性能,本工作研究了BFRP筋拉伸性能在海水海砂混凝土真实孔溶液浸泡环境下的演化规律。通过孔溶液压取和离子浓度分析,分别配制了普通海水净浆孔溶液(NA)和低碱度海水净浆孔溶液(LA)的浸泡溶液,同时在加速老化试验中与ACI 440.3R规范建议浸泡溶液(ACI)的测试结果进行了对比。试验所用筋材基体包括环氧树脂基(B/E筋)和乙烯基酯树脂基(B/V筋)两种。在不同温度和浸泡时间加速老化后,通过拉伸试验评估了BFRP筋的拉伸性能变化规律,并采用微观结构表征分析了劣化机理。试验结果表明,相较于降低氯离子浓度,采用降低孔溶液碱度的方法可以更有效地缓解BFRP筋长期力学性能的劣化,同时温度升高对B/V筋力学性能退化的影响比对B/E筋的影响更显著。BFRP筋在腐蚀过程中抗拉强度的劣化程度高于弹性模量,其中B/E筋在三种环境中腐蚀前后的弹性模量差别不大。乙烯基树脂的抗腐蚀能力优于环氧树脂,但其与玄武岩纤维界面性能较弱,导致B/V筋在模拟海水海砂混凝土孔溶液中的耐久性弱于B/E筋。

关键词： BFRP筋海水海砂混凝土孔溶液拉伸性能微观结构

学术抑或市场:培养目标定位对博士生学术志趣变化的影响——基于2022年Nature全球研究生调查数据的分析

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江苏高教 2024年第6期 17-24页

作者：朱德玲何沛芸南京大学教育研究院南京210023

学术志趣作为当代博士生多元学术职业使命的内涵性力量,深受“学术”和“市场”两种不同培养目标定位的影响。研究采用2022年Nature全球研究生调查数据,运用多元Logistic回归分析发现,“注重学术能力培养,满足求真旨趣”的“学术导向”... 详细信息

学术志趣作为当代博士生多元学术职业使命的内涵性力量,深受“学术”和“市场”两种不同培养目标定位的影响。研究采用2022年Nature全球研究生调查数据,运用多元Logistic回归分析发现,“注重学术能力培养,满足求真旨趣”的“学术导向”培养目标定位更能提高学术志趣,而“注重通用能力培养,满足社会需要”的“市场导向”培养目标定位则更有助于抑制学术志趣消退。聚类分组后发现,相比于其他类型培养目标,由“高学术”和“高市场”组合而成的“融合一体化型”培养目标更有利于维持或激发“以学术为志业”的志趣追求。此外,伴随高“市场化”培养目标的出现,仅导师支持对抑制学术志趣消退有积极效应;而组织支持只能在低“市场化”培养目标下对学术志趣变化产生影响。鉴于此,培养单位应遵循从“理论建构”到“实践体认”的培养逻辑,坚守“抱朴守真”的学术本位,注重“融入式”指导与训练,为激发博士生学术志趣建立良好的产学研支持体系。

关键词：培养目标学术志趣博士生学术导向市场导向

区域融通:职业本科教育中国式现代化的理性逻辑

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江苏高教 2024年第3期 1-11页

作者：朱德全沈家乐西南大学教育学部重庆400715

中国式现代化是职业本科教育发展的风向标,区域融通则是职业本科教育中国式现代化的重要生命线。其本质为在特定的地理场域中,调和职业本科在转型中产生的变化、矛盾和冲突,对参与职业本科教育建设的各主体进行价值整合与价值重建。“... 详细信息

中国式现代化是职业本科教育发展的风向标,区域融通则是职业本科教育中国式现代化的重要生命线。其本质为在特定的地理场域中,调和职业本科在转型中产生的变化、矛盾和冲突,对参与职业本科教育建设的各主体进行价值整合与价值重建。“区域融通”包含教育融通、产教融合与校地联动三个向度,意为职业本科教育与外部教育、经济、政治、文化的互动坐标轴。为推动“区域融通”这一行动范式由理想走向现实,需要以城市集群为办学单元、以联合办学为跃升契机、以和而不同为治理理念、以数字技术为重要引擎,促进职业本科教育与区域经济、教育、政治、文化达到在协调中耦合、在互通中升值、在递进中生成、在均衡中吸引的理想关系形态,以及构建出“集群生长与共演发展”的经济空间、“错位互补与竞合发展”的教育空间、“同构配套与统筹发展”的制度空间、“正视技能与共识发展”的文化空间。

关键词：职业本科教育区域融通中国式现代化