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泰国本土初级汉语学习者在“把”字句的学习与运用中,存在误用、主动使用率低等问题,亟待解决。本文从减弱遮蔽效应的研究视角出发,选取两个汉语初级水平的泰国中学平行班级作为研究对象,展开了为期一学年的国际中文综合课教学设计与实践,以检验“把”字句的教学输入效果与学习者习得和主动输出情况,探索减弱学生受到遮蔽效应负向影响的有效途径。在对现有问题进行调查与归因后,本文首先论证了遮蔽效应存在于泰国学生习得“把”字句的过程中,随后结合泰国本土化中文教学的特点与学习者的课堂实际反馈情况对出现的问题进行归因,总结了在遮蔽效应视域下的两方面影响因素:“把”字句凸显度低、主谓句凸显度高,以及教学方面教师教学法的问题。根据以上归因,笔者辅以“三教”视角与记忆曲线设计出了与之相对应的减弱遮蔽效应的教学模式,通过“准实验”完成教学研究。笔者通过对“准实验”对象搜集的相关量化数据进行编码,同时结合教学过程中的多方质化评价与反思,可以发现运用减弱遮蔽效应教学模式的班级在教学效果、学生的“把”字句主动使用率等数据上远高于对照班级,“把”字句的误用情况也更少。综合以上研究步骤,对全过程进行总结与反思后本文得出以下研究结果:一、泰国初级学习者在“把”字句习得过程中,由于其母语语序凸显度高和“把”字句句式本身凸显度低等因素存在遮蔽效应,影响了其对“把”字句习得的效果;二、减弱遮蔽效应的教学模式基于“把”字句句式结构和记忆理论对语法结构进行节律性复现,旨在提高“把”字句的准确率和输出率。经过一轮教学周期后,相较于对照班级,实验班的“把”字句使用准确率、输出率、习得效率均得到明显提高,汉语交际能力也更强。最后,本研究基于减弱遮蔽效应的教学模型从明确语言标识,调整教学内容,增加交际性练习等方面为泰国初级汉语“把”字句教学提供了教学反思与建议,以及对本研究进行了总结与展望。

关键词：遮蔽效应 “把”字句教学对外汉语教学适用性

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