检索结果-南通市图书馆

“互联网+”背景下名师工作室推进的思考——以福建教育学院曾呈进地理名师工作室为例

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福建基础教育研究 2019年第1期 13-15页

作者：曾呈进福建教育学院福建福州350025

目前全国各地涌现了许多的地理名师工作室,在如何推进工作室建设上笔者认为,在信息化时代可以利用"互联网+"打破工作室的时空限制,可以利用"互联网+"的用户思维、平台思维、发展思维、跨界思维为名师工作室安上飞翔的翅膀,破解名师工作... 详细信息

目前全国各地涌现了许多的地理名师工作室,在如何推进工作室建设上笔者认为,在信息化时代可以利用"互联网+"打破工作室的时空限制,可以利用"互联网+"的用户思维、平台思维、发展思维、跨界思维为名师工作室安上飞翔的翅膀,破解名师工作室发展中的问题。

关键词：互联网+ 名师工作室思考

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中学地理探研式教学模式构建探微

课程．教材．教法 2022年第4期42卷 120-126页

作者：曾呈进福建教育学院基础教育研究中心福州350025

目前的中学地理教学还存在不少亟待解决的问题,有必要倡导中学地理探研式教学,坚持立德树人、增效减负、赋能提质的教学指向,推广教学目标化、目标情境化、情境生活化、生活学科化、学科结构化、结构问题化、问题活动化等教学策略,实现... 详细信息

目前的中学地理教学还存在不少亟待解决的问题,有必要倡导中学地理探研式教学,坚持立德树人、增效减负、赋能提质的教学指向,推广教学目标化、目标情境化、情境生活化、生活学科化、学科结构化、结构问题化、问题活动化等教学策略,实现提升学生综合素质、发展核心素养的教育目标。

关键词：中学地理探研式教学问题式教学学科核心素养

“地理实践力”核心素养的理论探源及其教学落地

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中国教育学刊 2022年第2期 88-92页

作者：曾呈进福建教育学院福建福州350025

高中地理课程标准提出了地理学科四大核心素养,地理教育传统和高中地理课程改革实验为"地理实践力"核心素养的提出打下基础,高中课程修订为"地理实践力"核心素养规范了内容与层次的构成。习近平总书记关于教育的重要论述是地理实践力的... 详细信息

高中地理课程标准提出了地理学科四大核心素养,地理教育传统和高中地理课程改革实验为"地理实践力"核心素养的提出打下基础,高中课程修订为"地理实践力"核心素养规范了内容与层次的构成。习近平总书记关于教育的重要论述是地理实践力的根本遵循,古代游学是地理实践力的传统文化基础,实践的作用和意义影响地理实践力在地理素养体系中的定位,做中学是地理实践力在综合实践活动课程中的地位。要促使"地理实践力"核心素养教学落地,需要把握课程标准,领会教材编排意图,构建"地理实践力"素养培养模式,丰富"地理实践力"培育的教学路径与做法。

关键词：地理实践力核心素养理论探源教学落地

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基于“地理核心素养”视角的试题评析

中学地理教学参考 2016年第15期 14-15页

作者：梅国红曾呈进福建省武平县第二中学福建教育学院

试题紧扣课程标准和考试大纲,以能激发学生探究兴趣的科学考察为背景材料进行设问,要求考生结合图文资料,"说明""分析""推测"关于堪察加半岛自然环境及生态景观的三个问题。注重对主干知识与基本原理的考查,凸显对学科能力与地理素养提... 详细信息

试题紧扣课程标准和考试大纲,以能激发学生探究兴趣的科学考察为背景材料进行设问,要求考生结合图文资料,"说明""分析""推测"关于堪察加半岛自然环境及生态景观的三个问题。注重对主干知识与基本原理的考查,凸显对学科能力与地理素养提升的促进作用。一、重视地理实践力的考查——获取信息地理实践力是指实践者在运用地图工具、地理模拟实验和演示、地理观察和测量、地理野外考察和社会调查、生活中的定位和出行等活动中,实践能力与品质的

关键词：试题评析地理事物主干知识

关于洪水过程的探讨——以2022年高考全国文综乙卷第7~8题为例

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中学地理教学参考 2022年第18期 10-12页

作者：郑益班曾呈进福建省宁德市民族中学福建宁德福建教育学院基础教育考试研究中心福建福州

2022年高考全国文综乙卷第7~8题考查花园口水文站监测的1958年7月、1996年8月两次洪水过程的水位与流量的关系,受人类活动、不同时期洪水的流量和含沙量、河床沉积泥沙状况等因素影响,众人对该组试题解释不一,致使该题组存在争议。通过... 详细信息

2022年高考全国文综乙卷第7~8题考查花园口水文站监测的1958年7月、1996年8月两次洪水过程的水位与流量的关系,受人类活动、不同时期洪水的流量和含沙量、河床沉积泥沙状况等因素影响,众人对该组试题解释不一,致使该题组存在争议。通过查阅相关文献,文章对试题进行了深入探讨,以期与广大地理教师交流、研讨。

关键词：洪水过程花园口水文站水文特征

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地理说题活动的几点思考

中学地理教学参考 2017年第9期 61-63页

作者：曾呈进范渊志福建教育学院福建省漳浦第一中学

以某次说题评比活动为切入点，从试题评价、解题思路、拓展变式与教学启发4个方面阐述了如何说题。鉴于说题活动对思维能力方面独特的训练价值，可将这种研讨活动引入课堂，在学生中开展。

关键词：说题试题评价启发思维

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“沱沱河辫状水系”试题设计

中学地理教学参考 2023年第24期 62-63页

作者：宋博文曾呈进福州第八中学福建福州福建教育学院基础教育考试研究中心福建福州

一、试题设计阅读材料,回答下列问题。沱沱河发源于青海省西南部的唐古拉山脉,为长江的西源,其上游发育了典型的辫状水系[1]。研究发现,辫状河道可能成为风沙的策源地,从而对途经这里的青藏铁路线上的列车运行造成不利影响。图1为沱沱... 详细信息

一、试题设计阅读材料,回答下列问题。沱沱河发源于青海省西南部的唐古拉山脉,为长江的西源,其上游发育了典型的辫状水系[1]。研究发现,辫状河道可能成为风沙的策源地,从而对途经这里的青藏铁路线上的列车运行造成不利影响。图1为沱沱河景观,图2示意1961—2019年沱沱河地区气候变化情况[2]。

关键词：试题设计沱沱河唐古拉山脉气候变化阅读材料策源地水系

新高考背景下学业水平等级性考试地理命题研讨

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中学地理教学参考 2021年第21期 69-71页

作者：曾呈进缪起雪梅国红福建教育学院基础教育考试研究中心福建福州福建省福鼎市第二中学福建福鼎福建省武平县第一中学福建龙岩

新高考背景下,《中国高考评价体系》和《普通高中地理课程标准(2017年版)》是学业水平等级性考试命题的理论依据和指南,地理试题命制应参照相应的学业质量水平要求。以某次学科专项技能比赛中命制的试题为例,从试题评价、答题能力水平... 详细信息

新高考背景下,《中国高考评价体系》和《普通高中地理课程标准(2017年版)》是学业水平等级性考试命题的理论依据和指南,地理试题命制应参照相应的学业质量水平要求。以某次学科专项技能比赛中命制的试题为例,从试题评价、答题能力水平角度阐明命题的依据和意义。

关键词：高考评价体系命题设计试题讲解教学启示

聚焦核心素养彰显生态文明——2018年全国I卷地理试题特点分析与教学对策

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福建基础教育研究 2018年第7期 18-20页

作者：曾呈进福建教育学院

通过对2018年全国I卷地理试题的解构分析,可以看出其命题的主要特点:一是通过丰富、鲜活的试题情境创设层层递进的问题链,引导现场进行探究学习并开展创新性作答,考查考生地理核心素养上的培育程度和水平;二是用鲜明的中外案例诠释试题... 详细信息

通过对2018年全国I卷地理试题的解构分析,可以看出其命题的主要特点:一是通过丰富、鲜活的试题情境创设层层递进的问题链,引导现场进行探究学习并开展创新性作答,考查考生地理核心素养上的培育程度和水平;二是用鲜明的中外案例诠释试题所传递的“彰显生态文明”理念。我们要根据“立德树人,聚焦核心素养,彰显生态文明”命题的主旋律和“稳中求进”的命题特点,从多个层面上采取一些确实有效的对策。

关键词：核心素养生态文明地理试题教学对策