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科学哲学融入高中物理教学的路径与价值

物理教师 2025年第1期46卷 9-14页

作者：华吉俊云南师范大学教育学部云南昆明650500 昆明市第八中学云南昆明650000

科学哲学自上世纪兴起后,大致经历了逻辑实证主义、批判理性主义、历史主义、后现代主义4个发展阶段,科学哲学中的经典问题、研究方法、价值精神对科学教育具有重要意义.科学哲学融入高中物理教学,可以提升物理教学的思想高度、历史深... 详细信息

科学哲学自上世纪兴起后,大致经历了逻辑实证主义、批判理性主义、历史主义、后现代主义4个发展阶段,科学哲学中的经典问题、研究方法、价值精神对科学教育具有重要意义.科学哲学融入高中物理教学,可以提升物理教学的思想高度、历史深度与文化厚度,促进学生文化底蕴与科学精神的培养.科学哲学融入高中物理教学的路径与价值主要有:融入物理概念教学,促进科学本质的理解;融入物理规律教学,促进科学思维的提升;融入物理实验教学,促进科学精神的培育.

关键词：科学哲学物理教学融入路径融入价值

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中国乡村人口变化的新特点与新趋势

人民论坛 2025年第1期 32-36页

作者：陈友华东南大学人文学院

进入21世纪以来,中国乡村人口出现了新的变化趋势。乡村人口结构出现了较大变化,突出表现出少子老龄化与城乡老龄化倒置,性别结构趋于合理,家庭户规模小型化与婚姻稳定性下降,身体素质与科学文化素质显著提高,城市化发展速度快且乡城人... 详细信息

进入21世纪以来,中国乡村人口出现了新的变化趋势。乡村人口结构出现了较大变化,突出表现出少子老龄化与城乡老龄化倒置,性别结构趋于合理,家庭户规模小型化与婚姻稳定性下降,身体素质与科学文化素质显著提高,城市化发展速度快且乡城人口分布趋于合理。中国乡村人口总量则进一步下降。乡村人口收缩是人类社会进入工业化后的必然发展过程,也是农村与农业发展的机遇与必由之路。未来,中国大规模乡城人口迁移流动仍将持续一段时间,大量农村人口迁往城市,由此对城乡经济社会发展所带来的影响将是十分巨大的。

关键词：乡村人口城市化人口流动人口高质量发展

在历史的天空看地球《地球信息科学学报》2025年首刊

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地球信息科学学报 2025年第1期27卷 I0001-I0003页

作者：徐冠华中国科学院第三世界科学院瑞典皇家工程科学院国际宇航科学院欧亚科学院

地球,作为迄今人类赖以生存的蓝色星球,她的历史是一部跨越46亿年的宏伟史诗。从炽热的太阳星云开始诞生,一直到成就今天五彩斑斓、物种繁多的世界,地球的时间线见证了自然的伟力和生命的顽强。地球表面超过70%是海洋,陆地占比不到30%。

关键词：地球信息科学地球表面太阳星云五彩斑斓蓝色星球学报

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罗振玉与缪荃孙金石交游考

中国书法 2025年第2期 135-137页

作者：曹志华安阳工学院

罗振玉与缪荃孙二人都曾出入张之洞、端方幕府,公事之余,考订金石,评鹭书画。缪、罗二人的金石研究活动,成为考察清末民初金石文献整理与传播活动的重要途径,亦反映了该时期独特文化背景下学者们普遍的研究心态与方式。

关键词：罗振玉缪荃孙金石交游

基于MSG-SSD的复合绝缘子憎水性等级智能识别方法

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电子测量与仪器学报 2025年

作者：陈伟华马士博闫孝姮李健华辽宁工程技术大学电气与控制工程学院

复合绝缘子憎水性等级的检测是电力系统巡检中的重要环节，针对现有方法存在检测效率低、实时性差及模型结构复杂的问题，提出一种基于MSG-SSD的复合绝缘子憎水性等级智能识别方法。首先，检测模型以SSD算法为基准，采用轻量级MobileNe... 详细信息

复合绝缘子憎水性等级的检测是电力系统巡检中的重要环节，针对现有方法存在检测效率低、实时性差及模型结构复杂的问题，提出一种基于MSG-SSD的复合绝缘子憎水性等级智能识别方法。首先，检测模型以SSD算法为基准，采用轻量级MobileNetV2作为主干网络，在提升模型检测速度的同时实现网络的轻量化;其次，为增强对水迹特征的提取能力，构建高分辨率特征融合模块Sim-HRFPN，在特征融合的同时保留高分辨率的特征，以弥补因轻量化造成的精度损失;最后，为进一步提高模型的计算效率，将GhostConv替换额外预测特征层的传统卷积，在保持模型高性能的同时，减轻了计算负担。实验结果表明，相较于SSD，MSG-SSD的检测速度和检测精度分别提高48.17%和4.89%，计算量和参数量分别减少97.63%和82.99%。由此可知，改进模型不仅能精准识别和快速定位复合绝缘子的憎水性等级，而且满足边缘巡检设备轻量化部署的需求，为电力系统中复合绝缘子运行状态的智能检测提供了一种行之有效的方法。

关键词：复合绝缘子憎水性检测智能识别 SSD算法轻量化特征融合

人工智能赋能STEM教育创新发展:认识与实践

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中国高教研究 2025年第1期 1-7页

作者：郑庆华同济大学上海200092 中国工程院

STEM教育是培养创新人才的根本途径,人工智能时代更要加强STEM教育。人工智能是塑造新质生产力的核心驱动力量,正通过颠覆性技术为科教融合赋能。人工智能赋能STEM教育的重点在于建立新场景及开发新应用,目前已创造游戏化学习、社交化... 详细信息

STEM教育是培养创新人才的根本途径,人工智能时代更要加强STEM教育。人工智能是塑造新质生产力的核心驱动力量,正通过颠覆性技术为科教融合赋能。人工智能赋能STEM教育的重点在于建立新场景及开发新应用,目前已创造游戏化学习、社交化学习、协同学习式、自主学习型、问题驱动式、项目探究型六种新场景并开发了评价、管理、教学、课堂学习以及课外学习五大类大模型应用。STEM教育与人工智能融合发展遵循“观察现象-发现问题-提出问题-解决问题”的内在机理,融合成效的关键在于教师,人工智能赋能使人机协同的新智商超越人类自身智商的局限性。

关键词：人工智能 STEM教育科学教育人机协同

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家庭结构八大转变与政策回应

人口学刊 2025年第1期47卷 33-48页

作者：杨菊华中央民族大学人口与民族发展研究中心北京100081

当前,中国近5亿家庭在养老抚幼、情感慰藉、经济支持、风险抵御等方面具有独特作用,在激发社会活力、促进社会生产、提供社会保护、完善社会治理、传承社会文明方面具有基石作用,在凝聚社会、促进团结、维护和谐、建设文明中具有战略作... 详细信息

当前,中国近5亿家庭在养老抚幼、情感慰藉、经济支持、风险抵御等方面具有独特作用,在激发社会活力、促进社会生产、提供社会保护、完善社会治理、传承社会文明方面具有基石作用,在凝聚社会、促进团结、维护和谐、建设文明中具有战略作用。本文利用多次全国人口普查汇总资料和具有代表性的抽样调查数据以及逻辑思辨与理论思考,分析中国家庭结构变化,探讨家庭结构转变的前因后果,思考家庭结构转变后果的应对举措。结果表明当前中国家庭结构呈现八大转变特征:即家庭形成推迟化、无孩家庭扩大化、家庭规模小型化、代际结构扁平化、居住安排网络化、空巢家庭普泛化、年龄结构趋老化、家庭样态多元化。近十年来一人户和一代户增速最快,而标准核心家庭降幅最大。家庭转变是工业化、城镇化与现代化等结构性因素变化的必然结果,也深受制度和观念因素的影响,进而带来人口与家庭功能和关系的转变以及一系列的经济、社会、文化后果。其影响既有积极意义,但也可能削弱家庭凝聚力与长期发展能力,对经济社会发展形成挑战,甚至可能外溢为严重的社会问题。具体而言,宏观结构因素动摇了传统家庭结构的根基,制度因素改变了几千年来家庭对于个体的意义,而年轻人的婚恋观、生育观、家庭观对传统大家庭理念“釜底抽薪”,由此带来“生育、养育和教育”困境、养老难题和治理难点。然而,当前的社会(公共)政策多强调家庭对国家的责任、轻视国家对家庭的支持,多偏个体主义、轻家庭整体,多偏特殊家庭、轻普通家庭,故而难以有效回应家庭结构转变带来的问题。因此,必须认真研究、全面关注家庭领域出现的新情况、新问题、新特征,把家庭诉求作为各级政府的重要工作内容,纳入整体治国理政的工作计划与部署之中,建立家庭服务机制,完善家庭工作制度,协同家庭支持政策,推动解决家庭矛盾,提升家庭长期发展能力。“十五五”时期,须立足家庭,将家庭老、小、中青年群体的支持政策作为公共支持政策的突破点、创新点、关键点,将家庭优先视角融入所有相关政策,为回应家庭转变提供价值引领;建立健全家庭支持三大体系,为回应家庭转变提供制度和服务保障;增强家庭支持的全程性与全局性,回应“生育、养育和教育”困境与养老难题;培育新时代积极健康的婚育家庭文化,推动治理难题的有效解决,以纾家庭养老之忧、育儿之难、职育平衡之困,培育家庭长期发展能力。鉴于家庭对于个体和社会的重要作用,相关政策制定应充分考虑家庭变迁、将家庭置于公共政策的重要位置;家庭政策建构不应是国家出于人力资源压力而行的权宜之计,而应以增强家庭功能、韧性与长期发展能力建设为目标。

关键词：家庭转变家庭变迁家庭结构家庭生命周期家庭功能家庭支持政策

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餐具与刀叉、筷子——论中西哲学本体论异同

社会科学研究 2025年第1期 35-44,228页

作者：程志华河北大学哲学与社会学学院河北保定071002

近年来,强调中西哲学本体论相异的观点渐渐浮现,而且声势愈来愈大。实际上,仅仅基于如下四种视域进行分析,便可发现这种观点在学理上站不住脚:“形而上学”视域告诉我们中西哲学均有其本体论;“存在与存在者”视域告诉我们,本体论是关... 详细信息

近年来,强调中西哲学本体论相异的观点渐渐浮现,而且声势愈来愈大。实际上,仅仅基于如下四种视域进行分析,便可发现这种观点在学理上站不住脚:“形而上学”视域告诉我们中西哲学均有其本体论;“存在与存在者”视域告诉我们,本体论是关于“存在”的学问,中西哲学本体论均可视为关于“存在者”的学问;“共相与殊相”视域告诉我们,中西哲学本体论各为“殊相”,其“共相”是“本体论”;“名与实”视域告诉我们,不仅中西哲学本体论为实在,而且本体论本身亦为实在。总之,本体论与中西哲学本体论的关系犹如“餐具”与“刀叉、筷子”的关系:它们既有不同处,更有相同处。

关键词：本体论中西哲学本体论视域餐具与刀叉、筷子

从启发教学到兴发教学:中国教学改革的三个传统

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全球教育展望 2025年第1期54卷 25-35页

作者：刘良华华东师范大学课程与教学研究所上海200062

中国教学改革在先秦时期已经开发出三个重要传统:一是启发教学,强调“不愤不启,不悱不发”;二是时习教学或笃行教学,强调“学而时习之”和“学问思辨行”;三是兴发教学,强调“兴于《诗》,立于礼,成于乐”。启发教学的基本策略是先学后教... 详细信息

中国教学改革在先秦时期已经开发出三个重要传统:一是启发教学,强调“不愤不启,不悱不发”;二是时习教学或笃行教学,强调“学而时习之”和“学问思辨行”;三是兴发教学,强调“兴于《诗》,立于礼,成于乐”。启发教学的基本策略是先学后教;时习教学的基本策略是先知后行;兴发教学的基本策略是先兴后教(因材施教)。由于启发教学和时习教学也有兴发的效应,广义的兴发教学包含了启发教学、时习教学和情感兴发,而狭义的兴发教学主要指向情感兴发。与三个传统对应的是三个关系和三个主张:启发教学重视学思关系,倡导学思结合;时习教学重视知行关系,倡导知行合一;兴发教学重视情理关系,倡导情知结合和因材施教,其核心精神是激发人的主体性,把生命发展的主动权还给学生,以此兴起和引发学生求知热情。这三个教学传统正是中国儒学尤其心学一派的基本主张。孔子较早地倡导这三个传统,孟子为之提供了新的解释。遗憾的是,后人普遍重视启发教学、误解时习教学而忽视兴发教学,并由此呈现出以“朱陆之争”为典型的学派之争。

关键词：启发教学兴发教学时习教学情感教育