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指向“教-学-评”一致性的第一学段阅读教学设计——以二年级下册第八单元教学为例

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小学语文教学 2024年第13期 62-65页

作者：曹爱卫浙江杭州市安吉路教育集团新天地实验学校

《义务教育课程方案(2022年版)》在第五部分“课程实施”的“改进教育评价”中明确提出:“全面推进基于核心素养的考试评价,强化考试评价与课程标准、教学的一致性,促进‘教一学一评有机衔接。”本轮义务教育课程方案和课程标准修订工... 详细信息

《义务教育课程方案(2022年版)》在第五部分“课程实施”的“改进教育评价”中明确提出:“全面推进基于核心素养的考试评价,强化考试评价与课程标准、教学的一致性,促进‘教一学一评有机衔接。”本轮义务教育课程方案和课程标准修订工作在总结既往经验的基础上,将“教-学-评”一致性作为切人口,为课程改革创新实施提供了专业规范。

关键词：义务教育课程考试评价单元教学核心素养第一学段课程实施专业规范课程标准修订

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新闻类网络短视频的创新策略

卫星电视与宽带多媒体 2024年第8期 70-72页

作者：曹爱文河南广播电视台

网络信息时代催生了各种各样的短视频和短视频平台,越来越多的人习惯用短视频来迅速获取信息。为了跟上时代发展的步伐,新闻媒体在推动新闻节目向短视频方向发展,但在对新闻类网络短视频进行编辑的方式上与其他种类的短视频有着明显的... 详细信息

网络信息时代催生了各种各样的短视频和短视频平台,越来越多的人习惯用短视频来迅速获取信息。为了跟上时代发展的步伐,新闻媒体在推动新闻节目向短视频方向发展,但在对新闻类网络短视频进行编辑的方式上与其他种类的短视频有着明显的不同。本文从新闻类网络短视频概念入手,探讨了新闻类网络短视频的发展情况及其优势,以找到最适用于新闻类网络短视频的编辑方法和创新策略,以期为新闻生产网络短视频化提供一定的启示和参考。

关键词：短视频新闻编辑制作方式创新策略

长期施用生物炭对棕壤养分及腐殖质组分的影响

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中国农业科学 2024年第13期57卷 2612-2622页

作者：王庆阳曹殿云王迪詹增意贺婉莹孙强陈温福兰宇沈阳农业大学农学院/农业农村部生物炭与土壤改良重点实验室/辽宁省生物炭专业技术创新中心/辽宁省生物炭技术工程实验室

【目的】研究长期施用生物炭对棕壤养分含量及腐殖质组分含量的影响，为评价生物炭在提高土壤肥力水平和调控土壤腐殖质组成及稳定性方面的长效作用提供科学依据。【方法】以生物炭田间定位试验为基础，采用随机区组设计，设置4个施炭... 详细信息

【目的】研究长期施用生物炭对棕壤养分含量及腐殖质组分含量的影响，为评价生物炭在提高土壤肥力水平和调控土壤腐殖质组成及稳定性方面的长效作用提供科学依据。【方法】以生物炭田间定位试验为基础，采用随机区组设计，设置4个施炭量处理：0（CK）、15.75 t·hm-2（BC1）、31.50 t·hm-2（BC2）和47.25 t·hm-2（BC3），分别测定生物炭施用4年和8年后土壤有机碳（SOC）、氮磷钾速效养分、氮磷钾全量养分以及土壤富里酸（FA）、胡敏酸（HA）和胡敏素（HM）含量。【结果】施用生物炭可提高SOC含量，BC1、BC2、BC3处理SOC含量较CK处理提高了37.35%—72.97%。施用生物炭显著提高了土壤速效钾（AK）含量，与CK处理相比，BC1、BC2和BC3处理土壤AK含量较CK处理分别提高了11.67—14.00、19.33—22.33和12.33—35.33 mg·kg-1。施用生物炭对土壤全氮（TN）、碱解氮（AN）、全磷（TP）、速效磷（AP）和全钾（TK）含量影响不大（除个别处理）。施用生物炭显著提高了土壤HA、可溶性腐殖质（HE）和HM含量。与CK处理相比，BC1、BC2和BC3处理土壤HA含量分别提高了39.68%—40.91%、30.91%—50.79%和34.55%—57.14%。BC1、BC2和BC3处理土壤HE含量较CK处理分别提高18.02%—29.74%、16.81%—30.48%和15.92%—24.91%。与CK处理相比，BC1、BC2和BC3处理土壤HM含量分别提高了48.39%—58.94%、13.57%—89.23%和82.36%—105.82%。施用生物炭4年后对土壤FA含量无显著影响，但施用生物炭8年后显著提高了土壤FA含量，BC1、BC2和BC3处理较CK处理分别提高了22.01%、30.19%和18.24%。在2016年，各施炭处理提高了土壤HA/HE和HA/FA，但降低了HE/HM，但在2020年，仅BC1处理显著提高了土壤HA/FA,BC3处理显著降低了HE/HM。通过冗余和相关分析表明，SOC、TK、AK、TP和AP与腐殖质组分含量存在显著的正相关关系；SOC和TK与土壤腐殖质的稳定性呈显著正相关关系，但土壤SOC、AK、TP和AP与土壤腐殖质的活性呈显著负相关关系。【结论】长期施用生物炭可改善土壤养分状况，主要表现在提高SOC和AK含量；长期施用生物炭可提高土壤腐殖质组分的含量，主要表现在提高土壤HA和HM含量，但对土壤腐殖质稳定性的影响会随时间推移被减弱；土壤养分含量与土壤腐殖质组分含量及稳定性存在显著正相关关系。

关键词：生物炭棕壤富里酸胡敏酸胡敏素土壤养分

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第一学段落实“语言运用”的教学实践

小学教学研究 2024年第4期 8-11页

作者：曹爱卫浙江省杭州市长寿桥岳帅小学

语文课程的核心是学习国家通用语言文字的运用。第一学段是学习书面语言的起步阶段,引导学生关注文本中的语词、语句、语段等方面的语言运用现象,发现文本在语言表达上的秘妙,并展开学习,在自主实践中积累、建构语言,从而发展、丰富个... 详细信息

语文课程的核心是学习国家通用语言文字的运用。第一学段是学习书面语言的起步阶段,引导学生关注文本中的语词、语句、语段等方面的语言运用现象,发现文本在语言表达上的秘妙,并展开学习,在自主实践中积累、建构语言,从而发展、丰富个体语言经验,提升语文核心素养。

关键词：语言现象学习活动语言运用语文核心素养

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“三层次”小学语文作业设计的特点与步骤

小学语文教学 2024年第28期 56-58页

作者：曹爱卫浙江杭州市安吉路教育集团新天地实验学校

作业是课程和教学活动的重要组成部分,是学生从“知识”走向“智识”的必要途径,对学生增进学习体验、提升学习效能、建构生活意义等都具有积极作用。核心素养导向下的小学语文作业设计,强调个性表达与思维创造,重视梯度设置与按需选择... 详细信息

作业是课程和教学活动的重要组成部分,是学生从“知识”走向“智识”的必要途径,对学生增进学习体验、提升学习效能、建构生活意义等都具有积极作用。核心素养导向下的小学语文作业设计,强调个性表达与思维创造,重视梯度设置与按需选择,追求促进儿童真实且完整生命发展的育人本质。“三层次”小学语文作业设计是一种有效的作业设计路径。

关键词：学习效能学习体验小学语文作业设计按需选择设计路径个性表达核心素养导向思维创造

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低年级阅读教学课程内容结构化的实施要义

小学语文教学 2024年第16期 48-50页

作者：曹爱卫浙江杭州市安吉路教育集团新天地实验学校

结构化教学是新课程理念下深化课堂教学改革的重要方式,有助于提升学生的知识和思维的结构化水平,有效发展学生核心素养。文章结合一线教学实际,提出低年级阅读教学课程内容结构化实施的三大要义:立足“单元”,构建学科知识经验的结构化... 详细信息

结构化教学是新课程理念下深化课堂教学改革的重要方式,有助于提升学生的知识和思维的结构化水平,有效发展学生核心素养。文章结合一线教学实际,提出低年级阅读教学课程内容结构化实施的三大要义:立足“单元”,构建学科知识经验的结构化;着眼“学程”,实现学科思维方式的结构化;唤醒“内驱”,促进自我反思评价的结构化。

关键词：课程内容结构化深度学习阅读教学

山东省鲜食玉米病虫害发生情况及绿色防治技术

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江西农业 2024年第6期 38-40页

作者：曹爱英博兴县园艺服务站山东博兴256500

通过对山东省鲜食玉米病虫害发生情况的调查,发现该区域鲜食玉米的病虫害综合发生程度为中等,比往年轻,常发生草地贪夜蛾、三代黏虫、玉米螟、蓟马以及地下害虫等虫害和叶斑病、褐斑病、锈病等病害。为了提高山东省鲜食玉米的质量,获得... 详细信息

通过对山东省鲜食玉米病虫害发生情况的调查,发现该区域鲜食玉米的病虫害综合发生程度为中等,比往年轻,常发生草地贪夜蛾、三代黏虫、玉米螟、蓟马以及地下害虫等虫害和叶斑病、褐斑病、锈病等病害。为了提高山东省鲜食玉米的质量,获得良好的经济效益和社会效益,就要采用绿色防治技术。基于此,主要探究山东省鲜食玉米的病虫害发生情况并针对性地提出了农业防治、物理防治、生物防治、低毒农药防治等绿色防治技术,以期控制山东省鲜食玉米病虫害的发生,提升鲜食玉米的产量。

关键词：绿色防治技术鲜食玉米病虫害技术分析

课程统整视域下民俗艺术融入美术课程路径探赜——以惠民泥娃娃民俗艺术为例

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美术教育研究 2024年第5期 180-182页

作者：曹爱迪天津师范大学教育学部

民俗艺术与美术课程统整实践的要点是提炼出民俗艺术中的独特性、专有性艺术语言,汇编到美术课程中。该文通过对民俗艺术与美术课程的改革,使当地民俗艺术资源进入学校美术课程教学序列。这样的课程统整能够实现具体情境的知识与技能训... 详细信息

民俗艺术与美术课程统整实践的要点是提炼出民俗艺术中的独特性、专有性艺术语言,汇编到美术课程中。该文通过对民俗艺术与美术课程的改革,使当地民俗艺术资源进入学校美术课程教学序列。这样的课程统整能够实现具体情境的知识与技能训练,全方位提升学生的美术学科核心素养,建构遵循美术课程知识与审美方向、在民俗生活中获得艺术创造价值、拥有国际视野、扎根微观民俗艺术形式的课程模式。

关键词：课程统整民俗艺术美术课程

别样的写作练笔——让家长把孩子的故事写下来

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全国优秀作文选(写作与阅读教学研究) 2024年第4期 49-49,52页

作者：曹爱东江苏省如东县实验小学

每一个孩子都是家长的“心头肉”和“掌中宝”，一提到孩子，所有家长可谓有说不尽的话，道不尽的爱。浓浓亲情溢于言表，爱子情深流淌于笔端。把孩子的故事写下来，这是给孩子最好的礼物，也是最好的家庭教育方式。比拍照视频更有价值...

每一个孩子都是家长的“心头肉”和“掌中宝”，一提到孩子，所有家长可谓有说不尽的话，道不尽的爱。浓浓亲情溢于言表，爱子情深流淌于笔端。把孩子的故事写下来，这是给孩子最好的礼物，也是最好的家庭教育方式。比拍照视频更有价值和意义拍照和视频留住的是孩子的外貌、神态、动作和话语，一般抓住的是美好的瞬间，但文字更能记录时间、地点、缘由，尤其能够刻画孩子的内心，反映孩子的言行举止，描写孩子的喜怒哀乐。我们都有这样的体验，看了一部精彩的小说后，再看翻拍的电影或电视就觉得远不及小说，这是因为小说中的文字能让人展开想象，文字具有穿透力，它是人类思想交流和储存的最重要工具。

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