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检索条件"作者=曹春浩"
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《种子的结构》教学设计与实践——信息技术支持下的科学探究
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中国电化教育 2006年 第4期 72-74页
作者: 曹春浩 北京市通州区后南仓小学 北京101100
面向21世纪的小学自然教学具有开放性和活动性,教学不能局限于校内、课堂和书本,必须开放教育空间,拓宽教育渠道,进行开放式的教育活动。多媒体网络以它快捷、信息量大的优势为教学提供了更广阔的天空,现代信息技术为学生的科学探究撑... 详细信息
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大黄素治疗类风湿关节炎的作用机制:基于网络药理学方法
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南方医科大学学报 2022年 第6期42卷 913-921页
作者: 曹春浩 曾丽 荣晓凤 重庆医科大学附属第一医院中西医结合科 重庆400016
目的基于网络药理学方法,运用在线数据库研究大黄素治疗类风湿关节炎的作用机制,并在成纤维样滑膜细胞细胞系中进行验证。方法通过Targetnet、SwissTargetPrediction、Genecards、DisGeNET和OMIM数据库,分别获得大黄素作用靶点及类风湿... 详细信息
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基于网络药理学探讨大黄素治疗类风湿性关节炎作用机制及实验验证
基于网络药理学探讨大黄素治疗类风湿性关节炎作用机制及实验验证
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作者: 曹春浩 重庆医科大学
学位级别:硕士
目的:基于网络药理学方法,运用在线数据库分析大黄素治疗类风湿性关节炎的作用机制并在MH7A细胞系中验证。方法:(1)在 TCMSP、OMIM、Genecards、DisGeNET 等数据库中查找,分别获得大黄素作用靶点及类风湿性关节炎相关基因后,构建靶点... 详细信息
来源: 同方学位论文库 同方学位论文库 评论
大黄素对胶原诱导性关节炎大鼠的骨保护作用:基于抑制铁死亡和降解基质金属蛋白酶
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南方医科大学学报 2023年 第10期43卷 1776-1781页
作者: 周思聪 杨威 曾丽 曹春浩 袁速 荣晓凤 重庆医科大学附属第一医院中西医结合科 重庆400016
目的探讨大黄素对类风湿关节炎(RA)铁死亡相关信号通路介导的骨保护作用机制。方法除正常组外,使用200μL不完全弗氏佐剂乳化的牛二型胶原构建胶原诱导性关节炎(CIA)大鼠的类风湿关节炎模型。21 d后分为正常组(Normal)、模型组(Model)... 详细信息
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地球与宇宙领域:以《四季变化》为例
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中国教师 2018年 第1期 64-66页
作者: 刘娜 曹春浩 北京市通州区张家湾镇中心小学 北京市通州区教师研修中心
2017年2月,《义务教育小学科学课程标准》颁布,科学课由原来的3~6年级调整为现在的1~6年级,即学生从入学起就开始学习科学课程。广大教师纷纷探索研究针对低年级学生如何有效开展科学课教学。本文以二年级《四季变化》一课为例,谈一谈... 详细信息
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小学科学“动思同行”教学策略研究——以湘科版科学三年级上册《气体的热胀冷缩》一课为例
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新课程评论 2022年 第12期 28-34页
作者: 曹春浩 沈文炎 北京市通州区教师研修中心
本文以湘科版科学三年级上册《气体的热胀冷缩》一课为例,针对当下科学课堂学生“只动手不动脑”的现象提出了“动思同行”的教学策略,从“辨析情境,提取实验经验”“类比迁移,构思实验方案”和“解释应用,拓展实验思路”三个方面,结合... 详细信息
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一年级《科学》教材介绍与教学建议(上)——以湘版教材为例
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湖北教育(科学课) 2017年 第5期 62-65页
作者: 彭香 曹春浩 北京教育科学研究院 100191 北京市通州区教师研修中心 101100
湘版一年级《科学》上册教材是整套教材的起始册。本册教材从儿童的已有经验、生活实际和周围环境要素出发,在卡通人“指南车”的引导下,以认识周围常见现象、事物的特征或性质及学习认识事物的方法为线索,设计了33个丰富有趣的探究... 详细信息
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《轮轴》教学实录与评析
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湖北教育(科学课) 2016年 第2期 11-15页
作者: 沈文炎 曹春浩 北京市通州区永顺镇中心小学 北京市通州区教师研修中心 101100
一、联系生活,创设问题情境师:(出示图片)这是什么?生:水井。师:你有什么方法把这桶水提上来?
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SKC-CAT模型的课堂应用--以“天气的影响”课程为例
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中国科技教育 2021年 第6期 21-24页
作者: 曹春浩 沈文炎 北京市通州区教师研修中心
“天气的影响”是在学生认识阴、晴、雨、雪、风、雾等不同天气现象学习之后,发现天气具有多姿多彩、多样变化的特点基础上,继续学习天气与人类、动植物的关系,落实《义务教育小学科学课程标准》中“14.1地球被一层大气包围着”的学习... 详细信息
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一年级《科学》教材介绍与教学建议(下)——以湘版教材为例
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湖北教育(科学课) 2017年 第6期 60-62页
作者: 彭香 曹春浩 一年级《科学》教材编写组 北京教育科学研究院 北京市通州区教师研修中心
(接上期)五、教学建议1.把握小学生心理特点,注重培养学生学习科学的兴趣要搞好小学低年级科学课教学,教师既要了解学生的已有认知水平,又要了解这个年龄段学生的认知特点以及其他方面的一些心理特点,再针对这些特点开展教学活动.
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