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高校在线开放课程的建设与应用——以中南大学《生理学》课程为例

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生理学报 2020年第6期72卷 707-715页

作者：罗自强冯丹丹向阳暨明中南大学基础医学院生理学系长沙410013

大规模在线开放课程(massive open online course,MOOC),又称慕课,是先进的教育理念与最新的信息技术相融合的产物,是一种基于网络的新课程模式。本文首先回顾近20年我国在线网络课程建设和发展的四个阶段及各阶段《生理学》在线课程建... 详细信息

大规模在线开放课程(massive open online course,MOOC),又称慕课,是先进的教育理念与最新的信息技术相融合的产物,是一种基于网络的新课程模式。本文首先回顾近20年我国在线网络课程建设和发展的四个阶段及各阶段《生理学》在线课程建设的成绩。然后,以中南大学《生理学》在线开放课程为例,介绍在线开放课程建设及基于在线开放课程开展线下翻转课堂与线上翻转课堂教学的具体做法与经验。最后,再结合文献及自身的思考对在线开放课程建设与应用的几个重要问题进行讨论,旨在为其他高校在线开放课程的建设提供借鉴。

关键词：在线开放课程慕课生理学翻转课堂金课

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野生动物保护视域下的生理学实验教学思考

基础医学教育 2022年第3期24卷 188-191页

作者：周艳罗自强冯丹丹唐怡庭韩仰汉建忠暨明向阳中南大学基础医学院生理学教研室长沙410000

“三有动物”中华蟾蜍被广泛应用于医学教学实验及科学研究,且具有重要的药用价值。社会上对蟾蜍的需求日益增长与蟾蜍资源不足相矛盾。文章就国家野生动物保护法及中华蟾蜍的资源现状进行简述,对生理学实验中华蟾蜍替代策略的研究进行... 详细信息

“三有动物”中华蟾蜍被广泛应用于医学教学实验及科学研究,且具有重要的药用价值。社会上对蟾蜍的需求日益增长与蟾蜍资源不足相矛盾。文章就国家野生动物保护法及中华蟾蜍的资源现状进行简述,对生理学实验中华蟾蜍替代策略的研究进行综述并提出思考,呼吁高校生理学教学实验采用牛蛙替代中华蟾蜍,以减少蟾蜍资源的消耗,同时加强对医学生野生动物保护意识及相关法律知识的教育,是开展生理学课程思政教育的重要融入路径。

关键词：生理学实验教学野生动物

rAAV2载体介导GFP基因转染树突状细胞

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中南大学学报（医学版） 2007年第5期32卷 742-746页

作者：周小莹暨明刘君彦谭孟群中南大学基础医学院生理学系血液研究室长沙410078 上海复旦张江生物公司上海201203

目的:在诱导人骨髓CD34+细胞分化成树突状细胞(dendritic cells,DCs)的基础上,探讨2型重组腺相关病毒(Type2recombinant adeno-associated virus,rAAV2)载体介导绿色荧光蛋白(green fluo-rescent protein,GFP)基因转染DCs的条件。方法:采用免疫磁珠法分离纯化人骨髓来源的CD34+细胞。在含有IL-4和GM-CSF的培养体系中体外诱导CD34+细胞生成DCs,于第5天加入TNF-α诱导DCs成熟,在不同时间用rAAV2载体介导GFP基因转染未成熟和成熟的DCs。通过电子显微镜和流式细胞仪鉴定树突状细胞,荧光显微镜及流式细胞仪检测GFP的表达。结果:人骨髓CD34+细胞经诱导分化后,在光镜及透射电镜下均可观察到DCs的形态特征,流式细胞仪检测到DCs表型;荧光显微镜及流式细胞仪检测细胞培养第3天、第5天和加入TNF-α后的rAAV2-GFP转染率分别为0.45%,13.54%和0.25%。结论:本实验中所采用的培养体系可成功将人骨髓CD34+细胞诱导分化成DCs,rAAV2/GFP转染DCs效率随细胞诱导分化时间的延长而增高,且转染未成熟DCs的效率高于转染成熟DCs。

关键词：重组腺相关病毒2型 GFP 树突状细胞基因转导

不同线上教学模式中学生的学习行为与学习效果分析——以“生理学”课程为例

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中国医学教育技术 2022年第2期36卷 195-199页

作者：徐阳婷蒋佳伶邓静暨明罗自强中南大学湘雅医学院长沙410013 中南大学公共卫生学院长沙410013 中南大学基础医学院长沙410013

目的探讨生理学两种线上教学模式中学生的学习行为与学习效果。方法选择中南大学湘雅医学院2018级临床医学专业学生296人为研究对象,其中140人采用线上翻转课堂教学,156人采用线上翻转-直播教学;分析其在中国大学MOOC平台所提供的小规... 详细信息

目的探讨生理学两种线上教学模式中学生的学习行为与学习效果。方法选择中南大学湘雅医学院2018级临床医学专业学生296人为研究对象,其中140人采用线上翻转课堂教学,156人采用线上翻转-直播教学;分析其在中国大学MOOC平台所提供的小规模限制性在线课程中的学习数据和线下期末考试成绩。结果因学生线下期末考试成绩与观看SPOC视频的时长不服从正态分布,以中位数和上下四分位数M(P25,P75)表示。关于线下期末考试成绩(单位:分):线上翻转课堂教学组中全体学生的线下期末考试成绩为70.3(54.1,80.5),高分段为83.5(81.5,87.3),中间段为69.5(62.4,74.5),均高于线上翻转-直播教学组中对应分数段学生的成绩(P<0.01);线上翻转课堂中低分段学生的线下期末考试成绩为44.8(38.4,52.1),线上翻转-直播中低分段为49.5(42.5,51.5),差异无统计学意义(z=-0.998,P=0.318)。定义学生观看SPOC视频的总时长中超过900 min的部分为“超基本要求观看视频的时长”(单位:min,以下简称“超时长”),超时长不参与学生成绩构成,反映学生自主学习投入度:线上翻转课堂教学组中高分段学生观看视频的超时长为708(409,1044),而线上翻转-直播中高分段为458(115,870),差异有统计学意义(z=-2.143,P=0.032);线上翻转课堂教学组学生的线下期末考试成绩与超时长呈正相关(r_(s)=0.420,P<0.001),而线上翻转-直播教学组无相关性(r_(s)=0.046,P=0.569)。结论线上翻转课堂的教学效果优于线上翻转-直播教学,学生的自主学习投入度更高。

关键词：线上教学线上翻转课堂在线直播授课学习行为学习效果

“专创融合”生理学教学改革对生物科学专业学生批判性思维的影响

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高校医学教学研究（电子版） 2022年第2期12卷 41-46页

作者：吴之仪谢天元胡蝶慧暨明罗自强中南大学生命科学学院长沙410013 中南大学基础医学院生理学系长沙410013

为评估“专创融合”生理学教学改革对学生批判性思维的培养效果,以“加利福尼亚批判性思维倾向测试-中文版量表(CCTDI-CV)”作为测量工具,对中南大学生物科学专业的大三年级学生进行生理学课程学习前和课程结束后的批判性思维得分进行... 详细信息

为评估“专创融合”生理学教学改革对学生批判性思维的培养效果,以“加利福尼亚批判性思维倾向测试-中文版量表(CCTDI-CV)”作为测量工具,对中南大学生物科学专业的大三年级学生进行生理学课程学习前和课程结束后的批判性思维得分进行分析。结果显示,专创融合生理学教学改革对课程学习前、后学生的批判性思维总分及7个维度均无显著影响,但对生理学期末考试问答题成绩排名前27%的高分组学生批判性思维的“自信心”维度和后27%的低分组学生的“开放思想”维度有提升(P明“专创融合”生理学教学改革在提升学生批判性思维能力方面取得了一定成效,但尚需进一步改进。

关键词：批判性思维生理学教学改革生物科学专业自信心开放思想

《生理学》线上学习中学习投入、互动行为和学习动机对学习效果的影响分析

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中华医学教育探索杂志 2022年第3期21卷 288-292页

作者：贺雨真徐阳婷毛雨灏郑思颖暨明罗自强中南大学湘雅医学院长沙410013 中南大学计算机学院长沙41002 中南大学基础医学院生理学系长沙410013

目的分析不同教学模式下和有不同学习动机的学生的线上学习行为与学习效果,为优化线上教学提供参考。方法选择2019和2020年参与中南大学生理学小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)和同年参与大规模在线开放课程(mas... 详细信息

目的分析不同教学模式下和有不同学习动机的学生的线上学习行为与学习效果,为优化线上教学提供参考。方法选择2019和2020年参与中南大学生理学小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)和同年参与大规模在线开放课程(massive open online courses,MOOC)的学生,探讨不同教学模式下的线上学习行为和不同学习动机的学生的学习效果。从学习投入、互动行为和学习动机3方面分析学生的线上学习行为。采用SPSS 25.0软件,用函数计算、频率统计、回归分析、秩和检验、相关性检验、卡方检验等统计学方法进行数据分析。结果2020年SPOC学习者的学习参与度(z=14.36,P<0.001)和人机、人际互动学习水平(z=-11.70、-16.18,P均<0.001)均高于2019年。2019年、2020年的学生整体互动行为与成绩呈中等相关(r=0.42、0.52,P均<0.001),且人际互动行为相关更强(r=0.60、0.55,P均<0.001)。2019年SPOC和MOOC学习者的成绩构成不同(χ2=857.45,P<0.001)。外部动机的SPOC学习者学习效果优于内部动机的MOOC学习者(z=-28.42,P<0.001)。结论学校所采用的教学模式通过学生的在线学习投入和互动学习行为影响学习效果,学生自身的学习动机也对其在线学习效果起到关键作用。

关键词：在线学习学习投入互动学习行为学习动机慕课

线上与线下PBL教学中学生自评学习行为与学习收获的比较分析

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中华医学教育探索杂志 2023年第11期22卷 1661-1665页

作者：暨明徐阳婷韩仰冯丹丹管茶香罗自强中南大学基础医学院生理学系长沙410078 中南大学湘雅医学院2018级五年制麻醉医学专业长沙410078

目的比较分析八年制临床医学专业学生线上和线下基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学中的自评学习行为和学习收获,为确保线上PBL教学的成功实施提供建议和帮助。方法2020年9月至2022年1月3个学期,选取中南大学湘雅医学院201... 详细信息

目的比较分析八年制临床医学专业学生线上和线下基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学中的自评学习行为和学习收获,为确保线上PBL教学的成功实施提供建议和帮助。方法2020年9月至2022年1月3个学期,选取中南大学湘雅医学院2018级八年制临床医学专业100名学生为研究对象,在学生完成线下和线上PBL教学后进行问卷调查,收集学生对线上及线下PBL教学的学习行为表现和学习收获的自我评价,采用SPSS 26.0对所得数据进行配对秩和检验。结果线上与线下PBL教学中学生的课前学习行为包括准备时间、与同学交流沟通度以及资料收集整理的差异均无统计学意义(均P>0.05);课堂中学生的部分学习行为如发言积极性以及对同学发言的满意度线上与线下教学亦无明显不同(均P>0.05),但学生的课堂注意力集中程度(Z=-4.24,P明显差异(均P>0.05)。结论线上PBL教学中学生的课前投入和课堂中的学习表现与线下教学基本一致,能保证线上PBL教学的实施,且学生学习收获基本等同于线下PBL教学。

关键词：医学生基于问题的学习八年制临床医学专业线上教学学习行为学习收获

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小学数学留守后进生转化策略研究

小学数学留守后进生转化策略研究

siRNA阻断猪内皮细胞组织因子表达对异种移植中抗凝作用影响的研究

作者：暨明贵江西省上饶市铅山县紫溪小学

在农村小学教育的大环境下,一些留守学生成为了教育关注的重点。因为家庭等原因,这些学生逐渐成为了"后进生"。基于此,本文对农村小学数学留守后进生的形成原因展开了论述,之后又对小学数学留守后进生的转换化策略展开了研究。

关键词：后进生小学数转化

来源： cnki会议评论

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cnki会议

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中国现代医学杂志 2011年第26期21卷 3219-3223页

作者：暨明易受南谭孟群中南大学基础医学院生理学系湖南长沙410078 中南大学湘雅三医院细胞移植与基因治疗中心湖南长沙410013

目的探讨在异种移植中,siRNA阻断猪内皮细胞组织因子表达后对细胞抗凝作用的影响。方法 siRNA转染猪内皮细胞后,real-time PCR及流式细胞仪分别检测组织因子的基因及蛋白表达水平;并将转染与未转染siRNA的内皮细胞分别与人血液共孵育60 ... 详细信息

目的探讨在异种移植中,siRNA阻断猪内皮细胞组织因子表达后对细胞抗凝作用的影响。方法 siRNA转染猪内皮细胞后,real-time PCR及流式细胞仪分别检测组织因子的基因及蛋白表达水平;并将转染与未转染siRNA的内皮细胞分别与人血液共孵育60 min,检测凝血块生成及血液中血细胞数量。结果 re-al-time PCR及流式细胞仪检测siRNA转染后,猪内皮细胞组织因子的基因及蛋白表达水平明显降低,与人血液共同孵育60 min后,siRNA转染组和未转染组的凝血块生成和血液中血细胞计数没有明显的差异。结论在异种移植中,猪内皮细胞组织因子表达的降低没有明显的增强内皮细胞抗凝作用。

关键词：组织因子猪动脉内皮细胞抗凝作用异种器官移植