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三动促学：初中数学项目式学习的实践路径——以“校园荷花池喷泉造型设计”为例

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中国数学教育 2025年第05期 4-9页

作者：时爱荣王晓萍浙江省嘉兴教育学院浙江省桐乡市高桥实验学校

以“校园荷花池喷泉造型设计”项目为例，以三动促学结构为基础，将项目式学习的要素融入数学课堂教学.在问题驱动中，确定项目目标，设置驱动问题，聚焦子问题实现问题感知，激发兴趣；在任务联动中，优化任务结构，精设项目活动，采... 详细信息

以“校园荷花池喷泉造型设计”项目为例，以三动促学结构为基础，将项目式学习的要素融入数学课堂教学.在问题驱动中，确定项目目标，设置驱动问题，聚焦子问题实现问题感知，激发兴趣；在任务联动中，优化任务结构，精设项目活动，采用多样策略实现问题探究，构建模型；在展评触动中，展示项目成果，评鉴学习成效，优化项目反思，内化问题，提升能力.

关键词：核心素养项目式学习三动促学

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奥赛高手天天练数学九年级

2009年

作者：时爱荣李强

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奥赛高手天天练数学七年级

2009年

作者：时爱荣谢荣

《奥赛高手天天练数学(七年级)》主要有以下几方面的特点：1．按照数学新课程标准和全国数学竞赛大纲要求，结合浙教版教材进度，以中考内容为起点，通过分析全国中学数学奥林匹克竞赛（全国数学联合竞赛、华罗庚金杯赛、希望杯数学邀... 详细信息

ISBN: (纸本)9787308067614

《奥赛高手天天练数学(七年级)》主要有以下几方面的特点：1．按照数学新课程标准和全国数学竞赛大纲要求，结合浙教版教材进度，以中考内容为起点，通过分析全国中学数学奥林匹克竞赛（全国数学联合竞赛、华罗庚金杯赛、希望杯数学邀请赛等）的备考要求、重点热点、复习策略等进行编写，丛书分七年级、八年级、九年级共三册。2．每册按知识板块分成30讲，每讲分“知识要点与能力要求”、“解题示范”、“能力测试”三个栏目。知识要点与能力要求：从重点、难点、内容、结构等方面进行针对性的分析，归纳要点，建构知识体系，并提出了相应的数学能力要求。

关键词：初中习题数学课

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奥赛高手天天练数学八年级

2009年

作者：时爱荣顾金梅

本书主要有以下几方面的特点：1．按照数学新课程标准和全国数学竞赛大纲要求，结合浙教版教材进度，以中考内容为起点，通过分析全国中学数学奥林匹克竞赛（全国数学联合竞赛、华罗庚金杯赛、希望杯数学邀请赛等）的备考要求、重点热... 详细信息

ISBN: (纸本)9787308067966

本书主要有以下几方面的特点：1．按照数学新课程标准和全国数学竞赛大纲要求，结合浙教版教材进度，以中考内容为起点，通过分析全国中学数学奥林匹克竞赛（全国数学联合竞赛、华罗庚金杯赛、希望杯数学邀请赛等）的备考要求、重点热点、复习策略等进行编写，丛书分七年级、八年级、九年级共三册。2．每册按知识板块分成30讲，每讲分“知识要点与能力要求”、“解题示范”、“能力测试”三个栏目。知识要点与能力要求：从重点、难点、内容、结构等方面进行针对性的分析，归纳要点，建构知识体系，并提出了相应的数学能力要求。解题示范：精选有一定层次和梯度的典型例题，在思想方法、解题策略、解题技巧和重要知识点的关键处进行点拨，提示审更多...

关键词：初中习题数学课

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引导学生讲题的思考与实践

教学月刊（中学版）（教学参考） 2014年第2期 20-23页

作者：时爱荣李圣秋漆幸华嘉兴教育学院浙江嘉兴314051 嘉兴市新塍镇中学浙江嘉兴314015

数学课堂中大量的师生活动是围绕例习题讲评展开的，因此如何在例习题的讲评中真正实现“以学生为中心”，提高例习题的讲评效率就显得尤为突出，值得我们深入思考．

关键词：引导学生 “以学生为中心” 实践讲题习题讲评师生活动数学课堂例习题

立足基础关注本质考查能力——2012年浙江省初中数学学业考试试题评析

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中学教研（数学版） 2012年第8期 47-48,F0003,F0004页

作者：时爱荣嘉兴教育学院

2012年浙江省各地区中考数学试题可谓特色鲜明、亮点纷呈，总体上都符合《数学课程标准》和《浙江省初中毕业生学业考试说明》（以下简称《考试说明》）要求，在题型、结构、答题要求及形式方面与前几年保持了稳定性和连续性，对初中学... 详细信息

2012年浙江省各地区中考数学试题可谓特色鲜明、亮点纷呈，总体上都符合《数学课程标准》和《浙江省初中毕业生学业考试说明》（以下简称《考试说明》）要求，在题型、结构、答题要求及形式方面与前几年保持了稳定性和连续性，对初中学生应掌握的基础知识以及核心重点内容作了比较全面的考查．试卷简约美观，试题简明严谨，知识覆盖面广，低起点、高观点，注重数学本质，立足基础，适度创新，重视应用，考查能力．试卷关注数学思想与方法、关注数学素养、数学能力的培养与考查，新课程的评价理念落实到位，教学导向作用明显．

关键词：试题评析学业考试初中数学考查能力数学本质浙江省《数学课程标准》《考试说明》

基于变式构造模型——“圆的拓展应用”课堂实录与评析

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中国数学教育（初中版） 2019年第6期 32-35页

作者：陈世文时爱荣浙江师范大学附属嘉善实验学校浙江省嘉兴市教育学院

“圆的拓展应用”一课的教学,从一个学生熟知的、简单的问题出发,让学生抽象、提炼出圆外一点到圆上动点距离的最值几何模型,然后通过三道变式题,让学生经历构造几何模型、运用几何模型的过程,最后通过拓展提高,从单点运动到多点运动,... 详细信息

“圆的拓展应用”一课的教学,从一个学生熟知的、简单的问题出发,让学生抽象、提炼出圆外一点到圆上动点距离的最值几何模型,然后通过三道变式题,让学生经历构造几何模型、运用几何模型的过程,最后通过拓展提高,从单点运动到多点运动,引发认知冲突,自然引出动静互化的解题方法.在这个过程中,让学生学会如何确定动点的运动路线(圆),掌握构造几何模型和动静互化的方法,体会转化思想、数形结合思想,积累数学知识和活动经验.

关键词：构造模型生长拓展动静互化

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指向思维发展的初中数学结构化学习路径设计

中学教研（数学版） 2024年第10期 36-40页

作者：吴玥霞时爱荣桐乡市求是实验中学浙江桐乡314500 嘉兴教育学院浙江嘉兴314000

开展结构化学习实现以培养思维为核心的数学育人,这是数学教学的应然之举.文章阐述“连续·关联·循环”的结构化学习路径,通过设计“问题链”连续学习、“概念图”关联学习、“微项目”循环学习,对数学知识进行解构、建构、重构,帮助... 详细信息

开展结构化学习实现以培养思维为核心的数学育人,这是数学教学的应然之举.文章阐述“连续·关联·循环”的结构化学习路径,通过设计“问题链”连续学习、“概念图”关联学习、“微项目”循环学习,对数学知识进行解构、建构、重构,帮助学生逐步形成结构化的思维方式和习惯,促进学生心智发展和学科素养的发展.

关键词：结构化思维学习设计

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倡导教学评一致发展核心素养——中考数学试卷分析

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浙江考试 2024年第12期 32-34,39页

作者：时爱荣钱冯良浙江省嘉兴教育学院浙江省海宁市紫微初级中学

通过对2024年浙江省初中学业水平考试数学卷的分析,阐明了“素养立意、育人为先,通法为主、能力为重,方法为途,素养为核”等试题特色,相应提出了“学习课标,把握教学要求;关注基础,聚焦数学思考;突出重点,注重思想方法;注重应用,理解数... 详细信息

通过对2024年浙江省初中学业水平考试数学卷的分析,阐明了“素养立意、育人为先,通法为主、能力为重,方法为途,素养为核”等试题特色,相应提出了“学习课标,把握教学要求;关注基础,聚焦数学思考;突出重点,注重思想方法;注重应用,理解数学价值;关注探究,重视学习能力”等五条对策与教学建议,倡导教学评一致,发展数学核心素养。

关键词：学业水平考试课程标准教学评一致核心素养