检索结果-南通市图书馆

乡愁远去:农家研究生“文化离农”的质性研究--基于17名农家子弟的叙述

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研究生教育研究 2023年第2期 27-33页

作者：时广军扬州大学教育科学学院/中国乡土教育研究中心江苏扬州225009

农家研究生存在着一种远离乡土的教育倾向,大学场域驱动着“文化离农”成为现实。基于17名农家研究生的求学故事,发现:在大学,存在诸多他者化和媚俗化的利益点,运行着向城市看齐的规则,遍布着乡土淡化的参与者,充斥着竞争肆虐的异化行为... 详细信息

农家研究生存在着一种远离乡土的教育倾向,大学场域驱动着“文化离农”成为现实。基于17名农家研究生的求学故事,发现:在大学,存在诸多他者化和媚俗化的利益点,运行着向城市看齐的规则,遍布着乡土淡化的参与者,充斥着竞争肆虐的异化行为,这些挤压了农家研究生的乡土文化。在深层起因上,源于经济资本、文化资本、社会资本、符号资本所构成的“位置差”是农家研究生追求“文化离农”的底根。“文化离农”虽是多方面的结果,但教育系统仍可以有所为。大学可以尝试形塑农家研究生主体的乡土自信,丰富大学场域中的乡土元素,弱化大学“走出去”的制度取向。

关键词：农家青年乡村学子文化离农研究生

优秀研究生导师团队的特征与局限——基于江苏省两届“十佳导师团队”事迹的分析

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高教发展与评估 2023年第3期39卷 49-58,I0004,I0005页

作者：时广军扬州大学教育科学学院江苏扬州225009 扬州大学中国乡土教育研究中心江苏扬州225009

导师团队可以整合群体资源,促进研究生多面发展。基于江苏省两届“十佳导师团队”事迹的分析发现,优秀的导师团队表现在:有卓越的领衔人,重视成员水平与团队设计;承担学识专家、意识榜样、规范者、支持者、领导者、关爱者六大角色;团队... 详细信息

导师团队可以整合群体资源,促进研究生多面发展。基于江苏省两届“十佳导师团队”事迹的分析发现,优秀的导师团队表现在:有卓越的领衔人,重视成员水平与团队设计;承担学识专家、意识榜样、规范者、支持者、领导者、关爱者六大角色;团队行为有指导、交流、支持、协作四个特点;任务绩效是团队首要关注的,并关照个人成长与团队生命。当前优秀导师团队建设面临学科失衡、高中心关系、导师衍生化、人员梯度过窄、制度淡化等问题。建议注重投入,从成果证明转向过程证明;注重分工,从角色重叠化转向角色专业化;注重规范,从制度虚无转向规则引导。

关键词：研究生导师导师制研究生教育科研团队人才培养

合作与差异:加拿大导师制度的选择——基于三所一流大学的经验

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复旦教育论坛 2022年第3期20卷 105-112页

作者：时广军扬州大学教育科学学院/中国乡土教育研究中心江苏扬州225009

导师制度的建设与完善是推进研究生教育高质量发展的重要环节。基于对加拿大三所世界一流大学的分析,发现其研究生导师制度呈现出“合作与差异”并重的特色,表现在:导师角色上,以多方引导人、共同责任人为定位;导师职责上,重视规范职责... 详细信息

导师制度的建设与完善是推进研究生教育高质量发展的重要环节。基于对加拿大三所世界一流大学的分析,发现其研究生导师制度呈现出“合作与差异”并重的特色,表现在:导师角色上,以多方引导人、共同责任人为定位;导师职责上,重视规范职责与协商职责并行;导师时间上,提倡全程参与研究生教育;导师指导效果保障上,多维度促进导师专业成长。研究结果对我国研究生导师制度建设的启示如下:探索“自我询问”机制,引领导师理解自己;尝试“期望协议”,明晰师生的主体职责;落实导师合作小组,拓展指导效果;深化“分类指导”细则,关注学生多样性;打造规制、引导、自主“三合一”服务体系,促进导师专业成长。

关键词：加拿大研究生导师导师制度一流大学

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线上课堂互动的情感能量研究

教育科学研究 2022年第7期 53-58,65页

作者：时广军扬州大学教育科学学院(中国乡土教育研究中心) 225009

线上课堂互动的常态化遭遇瓶颈,这源于线上互动的情感能量困境。基于城乡两所小学的案例,采用质性研究方法,结果发现:在线上课堂互动的开始前、进行中和结尾期三阶段,学生情感能量呈现出反结构化、“集体欢腾”共睦态、再结构化的演变... 详细信息

线上课堂互动的常态化遭遇瓶颈,这源于线上互动的情感能量困境。基于城乡两所小学的案例,采用质性研究方法,结果发现:在线上课堂互动的开始前、进行中和结尾期三阶段,学生情感能量呈现出反结构化、“集体欢腾”共睦态、再结构化的演变规律。从驱动机制来看,学生情感能量退化限制了线上常态化的可能,表现在情感体验、情感符号、情感机遇、情感指引四方面。建议设计共同关注点,强化学生对线上模式的兴奋体验;打造线上的共鸣符号;创设学生在场的互动机遇,减少边界限制;发挥意见领袖的情感指引作用。

关键词：线上课堂课堂互动情感能量

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在线课堂的话语退行:知识贫困视角

中国教育学刊 2023年第4期 53-57页

作者：时广军扬州大学教育科学学院(中国乡土教育研究中心) 江苏扬州225009

课堂学习是一套话语互动的过程,话语退行是课堂话语互动从高水平阶段降为低水平阶段的现象。出于知识贫困,在线课堂的话语互动未能尽显“线上化”优势,反而出现话题、话轮、话规、话境上的退行特征。话语退行现象表征了在在线课堂常态... 详细信息

课堂学习是一套话语互动的过程,话语退行是课堂话语互动从高水平阶段降为低水平阶段的现象。出于知识贫困,在线课堂的话语互动未能尽显“线上化”优势,反而出现话题、话轮、话规、话境上的退行特征。话语退行现象表征了在在线课堂常态化过程中,存在着结构性、制度性和个体性困境。为缓解在线课堂的话语退行,应关注需求,掌握对课堂话语的线上期望;发挥顶层建设,打造在线课堂话语的引领格局;精准帮扶,培养弱势师生的线上知识基因。

关键词：在线课堂课堂话语知识贫困学习互动

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面向意会知识的课后服务:可能与进路

中国教育学刊 2023年第12期 86-90页

作者：时广军扬州大学教育科学学院、中国乡土教育研究中心江苏扬州225009

课后服务是学习意会知识的重要契机,可以满足学生多样化需求。面向意会知识的课后服务是“双减”精神的内在取向,有着可行的实践条件,同时也是知识与能力本身发展的需要。意会知识下课后服务的应有样态表现在:强调亲身在场,呼唤身心合... 详细信息

课后服务是学习意会知识的重要契机,可以满足学生多样化需求。面向意会知识的课后服务是“双减”精神的内在取向,有着可行的实践条件,同时也是知识与能力本身发展的需要。意会知识下课后服务的应有样态表现在:强调亲身在场,呼唤身心合一的直观参与;强化交互,注重近距离的非正式传承;尊重非理性,避免苛求精准化评价;情境依赖,需要整体多样的环境支持。要实现这种可能,建议教育者:丰富符号世界,打造课后服务的意会形象;转变学习方式,推动课后服务走向以生为本;延展课程资源,在课后服务中秉持大课程观;探索循证评估,引导课后服务立足学生亲身福祉。

关键词：课后服务意会知识中小学 “双减”

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澳大利亚“工作型”路径教师教育实践研究

比较教育研究 2023年第10期45卷 86-94页

作者：时广军马思腾扬州大学教育科学学院、中国乡土教育研究中心江苏扬州225009 首都经济贸易大学城市经济与公共管理学院北京100070

为给薄弱学校培养高质量教师,澳大利亚探索出“工作型”路径的教师教育,有别于传统“学院型”教师教育。在薄弱学校遭遇教育困境、国内教师供给改革和国际经验带动等背景下,澳大利亚“工作型”路径主张将高质量生源放在薄弱学校进行田... 详细信息

为给薄弱学校培养高质量教师,澳大利亚探索出“工作型”路径的教师教育,有别于传统“学院型”教师教育。在薄弱学校遭遇教育困境、国内教师供给改革和国际经验带动等背景下,澳大利亚“工作型”路径主张将高质量生源放在薄弱学校进行田野培养,满足当地学校所需,并尽可能保持较长时间。在实践路径上,澳大利亚在招生、培养、中途退出或毕业、评估四个方面采取多维举措,并形成特色。其特征表现在:由公益组织牵头承载政府意愿,基于“程序正义”严控生源起点,引导学生在具体工作中深度学习,在教育系统与教育结果上产生双重影响。“工作型”路径追求立足学校田野的多元参与,为澳大利亚教师教育带来新面貌。

关键词：澳大利亚教师教育薄弱学校工作型

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交往理性视角下学生沉默样态、诱因及化解

中国教育学刊 2017年第8期 72-77页

作者：时广军北京师范大学教育学部博士研究生北京100083

学生沉默是我国课堂教学中普遍存在的畸形现象,它深深阻碍了知识的有效传播。从交往理性的视角来看,学生沉默是一种交往行为的缺失,会引发学生话语权丧失、理解共识分歧及助长生活世界"殖民化"。究其原因,主要是交往的主体间地位失衡、... 详细信息

学生沉默是我国课堂教学中普遍存在的畸形现象,它深深阻碍了知识的有效传播。从交往理性的视角来看,学生沉默是一种交往行为的缺失,会引发学生话语权丧失、理解共识分歧及助长生活世界"殖民化"。究其原因,主要是交往的主体间地位失衡、交往言语低质、交往资质匮乏及交往的"脱域"。为此,化解学生沉默现象需要从以下方面推进:构建交往共同体、促成平等体验、发展交往资质和融入生活世界。

关键词：学生沉默交往理性主体间性生活世界

国内教育治理研究的脉络及展望:基于Citespace的分析

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西南大学学报（社会科学版） 2018年第4期44卷 112-119页

作者：时广军北京师范大学教育管理学院北京市100875

教育治理是多元主体共同参与,构建现代学校制度的重要举措。利用Citespace对中国知网2003-2016年相关文献进行分析,结果发现:(1)时间上看,关注度波动上升,2013年后呈"井喷式"增长;空间上看,北京师范大学、天津大学、华东师范大学是研究... 详细信息

教育治理是多元主体共同参与,构建现代学校制度的重要举措。利用Citespace对中国知网2003-2016年相关文献进行分析,结果发现:(1)时间上看,关注度波动上升,2013年后呈"井喷式"增长;空间上看,北京师范大学、天津大学、华东师范大学是研究最多的三所院校。(2)可划分为四个阶段,学习期(2003-2005)、孕育期(2006-2010)、博弈期(2011-2013)、爆发期(2014-2016)。(3)研究前沿包括中间组织、教育大数据、现代大学制度、内部治理结构、组织协调机制、全球教育治理、治理文化、治理环境等。未来研究可以在研究主体、研究对象、研究逻辑、研究视角及研究方法上加以改进。

关键词：教育治理多元主体发展脉络 Citespace