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中国民间故事绘本浅析——以蔡皋《晒龙袍的六月六》为例

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浙江工艺美术 2024年第1期 139-141页

作者：董煜烜施欢华浙江理工大学

作为中国原创绘本发展的领军人物，蔡皋从古代传说神话、民间故事中选取题材，创作出不少具有民间特色、展现民族文化的优秀绘本。本文将从绘本创作者的角度出发，通过分析绘本《晒龙袍的六月六》，从民间故事题材角度与绘本绘画角度，... 详细信息

作为中国原创绘本发展的领军人物，蔡皋从古代传说神话、民间故事中选取题材，创作出不少具有民间特色、展现民族文化的优秀绘本。本文将从绘本创作者的角度出发，通过分析绘本《晒龙袍的六月六》，从民间故事题材角度与绘本绘画角度，探索如何将中国民间故事与儿童绘本进行结合，使传统文化更自然、充分地融入其中，同时希望能为中国原创绘本创造者提供新的方向。

关键词：蔡皋绘本中国传统文化

指向五育融合的大国防教育特色课程体系构建探索

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基础教育课程 2024年第4期 36-41页

作者：席长华欧卫国谢翌广州大学附属中学广州大学教育学院

学校国防教育是全民国防教育的基础,更是爱国主义教育的重要途径。当前很多学校的国防教育仍存在形式单一、内容单薄且不够系统等问题。广州大学附属中学基于十多年的实践探索,提出“大国防教育观”,构建了校本化的大国防教育课程体系,... 详细信息

学校国防教育是全民国防教育的基础,更是爱国主义教育的重要途径。当前很多学校的国防教育仍存在形式单一、内容单薄且不够系统等问题。广州大学附属中学基于十多年的实践探索,提出“大国防教育观”,构建了校本化的大国防教育课程体系,即以“培养具有正确价值观、健全品格和阳光气质的学子”为价值取向,制定了“新三维”课程目标体系;基于多学科融合的大课程视域,构建了“三维六域”课程内容体系;采取多元协同的方式,开发了立体课程实施体系;注重过程性和增值性相结合的国防教育成效评价,形成了基于大国防理念的立德树人新样式。

关键词：学校国防教育特色课程建设大国防教育观爱国主义实践路径

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九星焕明:六朝道教上清经派的北斗信仰

宗教学研究 2024年第2期 10-20页

作者：施秦生浙江大学哲学学院

六朝道教上清经派继承了汉晋以来道教的北斗信仰,但与早期道教只是笼统地提及“北斗”或尚“七星”之说不同,上清经派推重北斗九星说,极有可能发明了“七星—辅、弼”之九星体系,且尤为崇拜常隐不见的辅、弼二星。基于此“九星”观念,... 详细信息

六朝道教上清经派继承了汉晋以来道教的北斗信仰,但与早期道教只是笼统地提及“北斗”或尚“七星”之说不同,上清经派推重北斗九星说,极有可能发明了“七星—辅、弼”之九星体系,且尤为崇拜常隐不见的辅、弼二星。基于此“九星”观念,上清经派将北斗信仰进一步仙道化,其融摄纬书、星占书乃至汉译佛经的思想资源,对北斗之天学、神学内涵有独到的阐说,更创造出“九星太精”“九皇夫人”“九晨华君”“太阴九妃”“玉皇九君”“七曜七童子”等北斗神格及相关修道法,构筑起庞杂而丰富的北斗九星神学体系,从而奠定了道教北斗信仰的理论之基。

关键词：上清经派北斗信仰九星九皇輔弼二星

2017年宝马X1更换后制动片后仪表提示驻车制动器故障

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汽车维修技师 2024年第3期 57-58页

作者：张新达田长华济宁

车型:2017年宝马X1(F49)。行驶里程:62872km。故障现象:更换制动片后仪表提示驻车制动器故障,ISTA诊断仪读取故障码为“0x4807BF驻车制动器:未执行试运行”。此车在店内更换后制动片,按照ISTA标准流程:更换前执行服务功能ABL驻车制动器... 详细信息

车型:2017年宝马X1(F49)。行驶里程:62872km。故障现象:更换制动片后仪表提示驻车制动器故障,ISTA诊断仪读取故障码为“0x4807BF驻车制动器:未执行试运行”。此车在店内更换后制动片,按照ISTA标准流程:更换前执行服务功能ABL驻车制动器激活/停用修理厂模式,激活安装位置,顺利更换后制动片。更换后再次执行禁用安装位置,车辆仪表及CID显示屏提示驻车制动器故障。

关键词：驻车制动器制动片车辆仪表故障码行驶里程诊断仪宝马标准流程

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班级育人:困境、发生逻辑与路径优化

中小学德育 2024年第9期 65-69页

作者：席长华詹腊梅清远市教育局广州大学附属中学广州西关实验小学广东广州510140

班级是学校教育最小的单位,承载着重要的育人使命。针对班级育人重管理轻教育,班主任与科任教师严重脱节,育智多过育德,班级教育空心化等困境,审视班级育人的主体、组织和实践逻辑,着力提升班主任核心能力,从班级走向班集体,以班级课程... 详细信息

班级是学校教育最小的单位,承载着重要的育人使命。针对班级育人重管理轻教育,班主任与科任教师严重脱节,育智多过育德,班级教育空心化等困境,审视班级育人的主体、组织和实践逻辑,着力提升班主任核心能力,从班级走向班集体,以班级课程为载体,把握班级育人目标与课程目标的关系,以回应新时代要求的课程内容开发、实施与评价,优化班级育人实践路径,更好地发挥班级育人功能。

关键词：班级育人现状发生逻辑实践路径