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读读品品“觅”词心
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中学语文教学 2017年 第12期 15-17页
作者： 施牡丹 浙江省杭州富阳永兴学校
2017年10月23日至26日，我有幸代表浙江省参加了“第六届‘圣陶杯’中青年教师课堂教学大赛”，并获得了初中组第一名。
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《渔家傲》教学设计
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中学语文教学 2018年 第3期 60-62页
作者： 施牡丹 浙江省杭州市富阳区永兴中学
1．读准字音，并根据词义把握词的节奏韵律。2．通过品画面、品意象、品韵脚、知人论世等方法理解“梦”背后词人抒发的情感。
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活动,让文言课堂更生动——例谈初中文言字词教学的活动设计
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教学月刊（中学版） 2014年 第12期 32-34页
作者： 施牡丹 富阳市永兴中学
当前的文言文教学存在着一些误区：一是重言轻文，强调对字词句的理解和记忆，忽视了学生对作品的审美体验；二是重讲轻学，喜欢“字字落实，句句讲清”的串讲模式，没有体现学生的主体地位。
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以项目化学习推进《红星照耀中国》整本书阅读
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语文建设 2023年 第13期 32-36页
作者： 施牡丹 何亨达 浙江省杭州市富阳区永兴学校
项目化学习是实施整本书阅读的一种有效方式。以项目化学习为依托,聚焦任务群的核心知识与核心素养,强化任务的综合性,形成知识的结构化,研制多元评价标准,可以有效推动深度阅读,有利于实现核心知识与核心能力的融合,真正培育学生的核... 详细信息
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巧用“插叙”添“意趣”
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作文新天地 2019年 第Z2期 79-87页
作者： 施牡丹 浙江省杭州市富阳区永兴中学
插叙是在叙述事件的过程中,由于表达的需要,暂时中断主线而插入有关事情的叙述。恰当运用插叙可以使主题更深刻,情节展开得更充分,内容表达得更充实,人物形象刻画得更丰满,而且在结构上可以避免平铺直叙,使行文有波澜、多变化。不仅适... 详细信息
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谈初中写作教学中课文素材使用的误区和对策
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教学月刊（中学版）（语文教学） 2019年 第4期 46-50页
作者： 施牡丹 杭州市富阳区永兴中学
写作教学要巧妙自然地发挥课文素材的最佳作用可采用如下策略:精准解读,明确课文素材和写作教学内容间的最佳关联点;精选问题,把学生的学习引向写作教学内容的重点和难点;相机介入,寻找课文素材和写作活动间的融合点;创设情境,设计联系... 详细信息
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匠心独具“话”老王
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中学语文教学参考 2021年 第23期 16-18页
作者： 施牡丹 杭州市富阳区永兴中学 浙江杭州311400
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中关于"对话"的表述就有两处,"语文教学应在师生平等对话的过程中进行""阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本间对话的过程"。
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从单篇走向单元教学的困境辨析与路径思考——以《渔家傲》的两次执教为例
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教学月刊（中学版）（教学管理） 2022年 第1期 61-65页
作者： 施牡丹 浙江省杭州市富阳区永兴学校初中部
从单篇走向单元教学,可以帮助学生形成学科知识的结构,促进深度学习的发生。为避免教学中存在的学习单元确定的多元性、随意性,单篇特质呈现的模糊性等问题,单元教学要注重基于知识分类的单元确定的适切性、基于学生认知的活动设计的充... 详细信息
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“以意逆志”“知人论世”与中学语文阅读教学
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中学语文教与学（初中读本） 2005年 第12期 64-66页
作者： 施牡丹
一、“以意逆志”“知人论世”概念溯源“以意逆志”和“知人论世”都是孟子最先提出的。孟子的学生咸丘蒙对《小雅·北山》诗中“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”诗句发生疑问，以为：舜为天子时，舜的父亲瞽瞍，并没有作为...
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“以意逆志“”知人论世”与中学语文阅读教学
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语文学刊(教育版) 2005年 第8期 64-66页
作者： 施牡丹 浙江师范大学人文学院
一、"以意逆志""知人论世"概念溯源
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