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“翻译与国际传播”工作中的挑战与对策——弗格森先生和施晓菁女士访谈录

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翻译界 2022年第1期 157-164页

作者：姚斌郭楚桦(整理/译) 匡博怡(整理/译) 弗格森施晓菁北京外国语大学高级翻译学院中国外文局美国明德大学蒙特雷国际研究院翻译与语言学院

新时代对翻译与国际传播工作提出了新的更高要求。翻译与国际传播能力关系到我们能否讲好中国故事,能否塑造中国可信、可爱、可敬的国际形象。本文是就当前翻译与国际传播工作中的挑战及其对策问题对中国外文局高级译审弗格森(David Fer... 详细信息

新时代对翻译与国际传播工作提出了新的更高要求。翻译与国际传播能力关系到我们能否讲好中国故事,能否塑造中国可信、可爱、可敬的国际形象。本文是就当前翻译与国际传播工作中的挑战及其对策问题对中国外文局高级译审弗格森(David Ferguson)先生和美国明德大学蒙特雷国际研究院翻译与语言学院的施晓菁女士所进行的访谈实录,内容涵盖国际传播策略、翻译工作者在国际传播中的作用、翻译的原则和策略,以及中译外人才培养等方面。

关键词：翻译国际传播中国故事人才培养

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施晓平的诗

鸭绿江 2021年第26期 65-66页

作者：施晓平吴中区作协苏州市吴中区文艺交流中心

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施晓颉作品选

美术界 2009年第5期 29-31页

作者：施晓颉少年儿童出版社上海市青联文化部青联委员上海中国画院

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施晓杰作品

当代油画 2021年第2期 310-313页

作者：施晓杰华东交通大学当代艺术与景观设计研究院

自述：众所周知，艺术来源于生活。通常来说，我们从两个层面去抽取自我艺术表达的需求，即物质层面与精神层面。大自然与人类社会为艺术家提供了大量的创作资源，在我看来，写生只是把艺术家的工作直接搬到了丰富多彩的大自然或人文社...

自述：众所周知，艺术来源于生活。通常来说，我们从两个层面去抽取自我艺术表达的需求，即物质层面与精神层面。大自然与人类社会为艺术家提供了大量的创作资源，在我看来，写生只是把艺术家的工作直接搬到了丰富多彩的大自然或人文社会中而已，因此，写生即创作，也即个人观点与看法的表达。那种照景搬运的工作只是浪费时间，而且毫无意义，这也就意味着我必须考虑如何运用艺术语言与个人观念对客观事物进行直接转换的问题，因此，景为我用，借景抒情，借物表态。

关键词：

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施晓明作品

创造 2022年第10期30卷 82-82页

作者：施晓明普洱学院艺术学院普洱市美术家协会

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王奇施晓鹏水彩作品

民族艺术 2013年第1期 103-103页

作者：王奇施晓鹏宝鸡文理学院美术系

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施晓鹏作品选

美术界 2012年第11期 61-61页

作者：施晓鹏宝鸡文理学院美术系宝鸡文理学院水彩教研室

从胡也频手稿《故乡》《在X镇》考察其文艺思想的变迁

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东岳论丛 2024年第4期045卷 52-58页

作者：施晓燕上海鲁迅纪念馆上海200081

胡也频身为左联成员,又是一个从1924年起就发表作品、创作颇丰的作家,却从未在左联的刊物上发表文章,他的小说,前期有着为艺术而艺术以及无政府主义的色彩,在后期开始描写工人运动与阶级斗争,但也并不走当时流行的“革命加恋爱”风格,... 详细信息

胡也频身为左联成员,又是一个从1924年起就发表作品、创作颇丰的作家,却从未在左联的刊物上发表文章,他的小说,前期有着为艺术而艺术以及无政府主义的色彩,在后期开始描写工人运动与阶级斗争,但也并不走当时流行的“革命加恋爱”风格,是左联作家中较为另类、游离主流的一派。上海鲁迅纪念馆藏有胡也频的多篇手稿,其中两篇《故乡》《在X镇》有大量相似元素,都讲述大家族出身的青年革命工作者回到老家的情形,是同一篇小说的多次修改,《故乡》后来在《文艺月刊》出版,但现存手稿《故乡》情况较为特殊,是在初刊的基础上进行了多处修改。本文拟梳理《故乡》手稿与初刊的异同,再比较与手稿《在X镇》的内容增减,力图考证出手稿《故乡》与《在X镇》的写作时间先后,以此来观察胡也频文学创作思想的变迁。

关键词：胡也频《故乡》《在X镇》文艺思想

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巧借课堂训练思维◇施晓芬

小学科学 2014年第1期 183-183页

作者：施晓芬苏州市吴中区宝带实验小学

案例1：课堂上,老师提问＂：雪融化了成什么？＂一个学生答＂春天＂,结果被老师判定是错的,因为老师的标准答案是水。案例2：还是课堂上,老师提问：＂一个春天的夜晚,一个久别家乡的人,望着皎洁的月光不禁思念起了故乡,于是吟起了一首... 详细信息

案例1：课堂上,老师提问＂：雪融化了成什么？＂一个学生答＂春天＂,结果被老师判定是错的,因为老师的标准答案是水。案例2：还是课堂上,老师提问：＂一个春天的夜晚,一个久别家乡的人,望着皎洁的月光不禁思念起了故乡,于是吟起了一首诗。这首诗是什么？＂一个学生答：＂举头望明月,低头思故乡＂。结果,又错了,因为答案是＂春风又绿江南岸,明月何时照我还＂。其实,这两个学生的答案都是对的,当然老师的答案也是对的。只是他们看问题的角度不同,思考问题的方向和方式不同,认识就不一致了。借这两个案例反省一下我们的语文课堂教学：如果课堂上只满足于学生＂依葫芦画瓢＂式的正确答案,这是一种思维上的惰性。不但砍断了思维的触角,更阻碍了学生创造力的发展的空间。要想冲破思维惰性的束缚,就要从多方面去观察,去思考,

关键词：语文课堂教学训练思维学生创造力思维惰性标准答案老师案例提问