检索结果-南通市图书馆

以山水诗文为例,通过让学生自我探究总结山水诗文的基本特点,聚焦景物赏析点,明晰思维路径,理解山水诗文的多元意蕴,在多向度的联结中建构起对山水诗文的概念性理解,使学生协同学习、发展思维、迁移运用。案例中借助适切的学习支架指导学生从“了解”走向“理解”,在充分打开思维的前提下进行综合梳理,走向古诗文学习概念的建构与学习目标的达成。