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作者

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中考现代文阅读题改革与创新亮点透视
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中学语文教学 2017年 第2期 78-80页
作者： 於德甫 江苏省海安县教师发展中心
近年来，各省市及地区致力于中考现代文阅读题的改革与创新，在材料的选择与试题的命制上做出了有益的探索：将阅读理解与语文积累、语言运用有机整合，多文本比较阅读，将课内课外的相链接。
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关于中考语文试卷“积累与运用”考查的建议
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中学语文教学 2018年 第11期 66-69页
作者： 於德甫 江苏省海安市教师发展中心 226600
语文教学的理念不断变化,中考命题的理念也要变。要改变"积累与运用"这一顽固的试卷板块,可有两个途径:一是把"积累与运用"与阅读、写作板块加以整合;二是从"加大积累考查力度""赋予试卷地方文化特色""加强母语应用能力的考查"等方面,... 详细信息
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试论语文课堂“去神圣化”
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中学语文教学参考 2013年 第12期 40-42页
作者： 於德甫 江苏海安县教育局教研室
在愈发民主的今天，语文课堂显然不宜总板着脸，一幅“威严、冰冷”的面孔。如何褪去“神圣化”的面具、“去神圣化”后的语文课堂应该关注什么、该走向何方，这些都是亟待思考的问题。本期“新锐有话说”精选了三篇对以上问题有真知灼... 详细信息
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如何给语文课堂减负
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中学语文教学参考 2014年 第12期 13-14页
作者： 於德甫 江苏海安县教育局教研室
学生课业负担过重，是当前教育面临的严峻问题。这种课业负担，来自作业和考试，也来自课堂。坦率地讲，学生学习负担重，根本原因在于教师的理念和能力出了问题。
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“愤悱之境”的创设与运用
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中学语文教学 2013年 第8期 11-13页
作者： 於德甫 江苏省海安县教育局教研室
“愤悱”之说语出《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”意思是：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。这是孔子论述启... 详细信息
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警惕分析人物形象的“端点思维”
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中学语文教学 2013年 第12期 20-22页
作者： 於德甫 江苏省海安县教育局教研室
针对人们思考问题爱走极端的现象，北京市著名特级教师李卫东先生提出了“端点思维”的概念。“端点思维”说白了，就是思考问题时，非此即彼，执于一端，没有中间状态。
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接通，让阅读教学进入文本深处
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中学语文教学参考 2012年 第12期 38-40页
作者： 於德甫 江苏海安县教育局教研室
阅读教学的要义是：让学生在阅读体验中感同身受、将心比心，从而在揆情度理、入境人心之中激发共鸣、廓开心智、妙解堂奥，进而走进文本核心地带，走进作者心灵深处。而要达到这一境界，根本的手段是：接通。
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阅读开放题的形式及答题策略
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中学语文教学 2015年 第12期 71-73页
作者： 於德甫 江苏省海安县教育局教研室
为了体现开放的课程理念，近年来各地中考阅读题中开放性试题成为热点。开放性阅读试题打破“就文读文”的封闭阅读状态，将文本向学生的生活和经验敞开，多维度考查学生借助丰富阅读资源与文本深度对话的能力。由于开放性试题的敞开性... 详细信息
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语文教学：道何以道？
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中学语文教学参考（中旬刊） 2013年 第11期 12-14页
作者： 於德甫 江苏海安县教育局教研室
语文教学历来主张“文道结合”，新课程改革以后，语文教学重视落实情感、态度、价值观的目标，关注学生的精神成长，把“道”教（即人文教育）提到了前所未有的高度。
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常用字的正确认读
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南京师范大学文学院学报 1999年 第11期 68-70页
作者： 於德甫
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