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职业院校教师数字素养的合理辩护、现实挑战与培养路径

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教育与职业 2024年第8期1056卷 53-60页

作者：方绪军王屹南宁职业技术学院广西南宁530008 南宁师范大学广西南宁530001

职业院校教师素养从“信息素养”到“数字素养”的转变,预示着数字化时代对教师的教育理念、知识结构以及教学能力有了新要求。职业院校教师的数字素养是数字化革命发展的应然选择、教育教学新生态的实然选择、教师核心素养嬗变的必然... 详细信息

职业院校教师素养从“信息素养”到“数字素养”的转变,预示着数字化时代对教师的教育理念、知识结构以及教学能力有了新要求。职业院校教师的数字素养是数字化革命发展的应然选择、教育教学新生态的实然选择、教师核心素养嬗变的必然选择。基于数字认知、成熟程度、知识边界、资源供给维度发现,职业院校教师数字素养从“驱动”到“交互”、从“抵制”到“颠覆”、从“清晰”到“模糊”、从“旧基建”到“新基建”等转变的过程中面临现实挑战,影响到教师数字素养的生成。基于此,职业院校教师数字素养的培养路径应包括:重塑教师数字素养新理念,实现“道—术”相融相生;描绘教师数字素养新画像,实现“质—量”同向同行;重构教师数字素养新内容,实现“人—技”共生共长;筑牢教师数字素养新基建,实现“软—硬”统筹发力。

关键词：职业教育数字化职业院校教师数字素养

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“正”和“在”:情态与体貌之分

华文教学与研究 2024年第1期 65-75页

作者：方绪军李旋上海师范大学对外汉语学院上海200234

本文认为现代汉语副词“正”和“在”的根本区别在于表达情态和体貌之分。“正”表契合情态,强调人或事物恰好契合某种身份、性质、状态等,或强调两个相关的事物、事件或情形在某方面(包括在时间上)恰好契合。“在”则表进行体,表示动... 详细信息

本文认为现代汉语副词“正”和“在”的根本区别在于表达情态和体貌之分。“正”表契合情态,强调人或事物恰好契合某种身份、性质、状态等,或强调两个相关的事物、事件或情形在某方面(包括在时间上)恰好契合。“在”则表进行体,表示动作行为活动变化处于持续进行或持续发生的状态。而“正在”既表情态又表体貌,但其句法功能并不只是“正”和“在”的功能交集,而是相对于“正”和“在”既有所收窄,又有所突破。

关键词： “正” “在” 情态体貌

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何伟渔先生和《语文学习》

语文学习 2024年第3期 11-14页

作者：方绪军上海师范大学对外汉语学院

2024年2月13日,何伟渔教授不幸与世长辞了。他一生对语文学习和教育情有独钟,并为此不辞辛劳尽心竭力。他在上海师大的教学工作之外,为《语文学习》杂志审稿改稿四十年(从1995年到2021年底,他还承担《咬文嚼字》杂志的部分审稿改稿工作)... 详细信息

2024年2月13日,何伟渔教授不幸与世长辞了。他一生对语文学习和教育情有独钟,并为此不辞辛劳尽心竭力。他在上海师大的教学工作之外,为《语文学习》杂志审稿改稿四十年(从1995年到2021年底,他还承担《咬文嚼字》杂志的部分审稿改稿工作)。2022年初,我接手他的部分工作后,曾经跟他提过:您审稿改稿这么多年,是不是写点经验或体会?

关键词：上海师大审稿改稿《语文学习》语文学习《咬文嚼字》杂志渔

高水平对外开放视域下职业院校在地国际化的三重逻辑、现实挑战、实践路径研究

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南宁职业技术学院学报 2024年第3期32卷 100-105页

作者：门超方绪军南宁职业技术学院艺术设计学院广西南宁530008 南宁职业技术学院国际学院广西南宁530008

在地国际化是职业教育国际化发展的应然路径,也是提升学生国际化综合素质、专业技术技能的可行路径。职业院校在地国际化有政治、经济、教育三重逻辑,受国际复杂环境所制约,同时存在课程资源偏少、师资水平存在差异、线上教学条件不成... 详细信息

在地国际化是职业教育国际化发展的应然路径,也是提升学生国际化综合素质、专业技术技能的可行路径。职业院校在地国际化有政治、经济、教育三重逻辑,受国际复杂环境所制约,同时存在课程资源偏少、师资水平存在差异、线上教学条件不成熟等现实挑战。因此,职业院校在地国际化的实践路径包括:以服务国家战略为指向,制定双高专业为核心的在地国际化顶层设计;以建设国际化资源为窗口,共建共享在地国际化优质课程资源库;以打造专兼师资为内核,构建“外引内培”的高水平国际化教师教学创新团队;以现代化技术工具为抓手,搭建数字化智慧平台的“云课堂”。

关键词：高水平对外开放职业院校在地国际化教学创新团队职业教育数字化

高职院校服务技能型社会建设路径研究——基于2022年毕业生就业流向的分析

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华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第4期42卷 97-109页

作者：王屹梁晨史洪波李晓娟方绪军逯长春南宁师范大学职业技术师范学院南宁530001 浙江师范大学教育学院金华321004 广西师范大学教育学部桂林541006 南宁职业技术学院南宁530008

人才的高效与合理流动是建设技能型社会的重要指标。本研究借助高等职业教育质量年度报告和“高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台”以及国家统计局网站等数据,对2022年全国高职院校毕业生就业流动的区域特征、企业特征、... 详细信息

人才的高效与合理流动是建设技能型社会的重要指标。本研究借助高等职业教育质量年度报告和“高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台”以及国家统计局网站等数据,对2022年全国高职院校毕业生就业流动的区域特征、企业特征、产业特征等进行了深入分析。结果显示,我国高职院校毕业生就业粘滞率整体不高,毕业生就业流向与国民经济发展总体保持一致,存在第一、二产业比例偏低,第三产业比例偏高现象,人才培养面向区域和大型企业的要求层次上存在较大差距。据此,各高职院校在技能型人才培养过程中应凸显适应特征、增强跨界思维、注重系统结构、深化产教融合,着力提升人才培养的适配度、灵活性、协调性和主体性。

关键词：技能型社会毕业生就业流向技能型人才培养

四单音动词并列式的构成、语法性质及表义方式

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汉语学习 2022年第4期 13-23页

作者：方绪军上海师范大学对外汉语学院上海200234

汉语四单音动词并列结构是从表述相关复杂活动或事件的若干单音动词中选取四个较为典型或重要的并列而成,这类并列式中有些固化程度高、结构紧密,有些在停顿、位序及构成成分方面有一定的灵活性。语法性质上,该结构总体上具有名词性,但... 详细信息

汉语四单音动词并列结构是从表述相关复杂活动或事件的若干单音动词中选取四个较为典型或重要的并列而成,这类并列式中有些固化程度高、结构紧密,有些在停顿、位序及构成成分方面有一定的灵活性。语法性质上,该结构总体上具有名词性,但其中也有一些仍具有较强的动词性,其动词性和名词性的强弱与其所含单音动词的动词性和名词性强弱、结构方式、自由程度有一定关系。表义方式上,这种并列式中有不少有转喻或隐喻用法。

关键词：四单音动词并列式动词性名词性转喻隐喻

技术知识变革:职业教育课程本体遮蔽与适应性选择

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中国职业技术教育 2022年第14期38卷 12-20,28页

作者：方绪军广西师范大学教育学部广西桂林541001 南宁职业技术学院广西南宁530008

新一轮技术革命,科学知识向生产技术转移、工业社会向知识社会发展、技术知识向课程知识转化等因素促进职业教育知识生产实现变革,其焦点在于职业教育课程如何适应性选择的问题。基于唯物主义历史观,探析技术知识变革的历史演变钩沉,并... 详细信息

新一轮技术革命,科学知识向生产技术转移、工业社会向知识社会发展、技术知识向课程知识转化等因素促进职业教育知识生产实现变革,其焦点在于职业教育课程如何适应性选择的问题。基于唯物主义历史观,探析技术知识变革的历史演变钩沉,并从价值、数量、结构以及评价等维度出发,深入剖析技术知识变革背景下职业教育课程本体遮蔽。基于此,提出职业教育课程适应性选择的策略,具体包括把握职业教育核心价值取向,重构技术知识转型的课程体系,实现“知识生产”与“课程供给”的动态互补;践行职业教育高质量发展观,形成类型化的课程建设范式,实现“课程建设”与“人才质量”的线性提升;坚持职业教育供给侧结构性调整,架设技术知识变革与课程改革的桥梁,实现“知识供给侧”与“课程需求侧”的动态平衡;秉持人的全面发展观,构建异质类多维课程评价体系,实现“工具理性”与“价值理性”的和谐共生。

关键词：技术知识变革职业教育课程适应性本体遮蔽 “洞喻”危机

职业教育在线课程“苏格拉底之疑”的时代反思与超越——以媒介教育哲学为逻辑起点

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中国职业技术教育 2023年第5期 25-33页

作者：方绪军南宁职业技术学院

在教育信息化的发展与变革下,职业教育在线课程打破了以往班级授课制的时间分布和空间形态,实现了教学范式、学习范式的改变。在客观上却产生了“苏格拉底之疑”的时代反思,衍生出媒介教育哲学深刻审视新教育媒介的时代价值与未来走向,... 详细信息

在教育信息化的发展与变革下,职业教育在线课程打破了以往班级授课制的时间分布和空间形态,实现了教学范式、学习范式的改变。在客观上却产生了“苏格拉底之疑”的时代反思,衍生出媒介教育哲学深刻审视新教育媒介的时代价值与未来走向,催生了“悲观主义”与“乐观主义”的争鸣,并暴露出在线课程应然状态与实然状态之间存在着巨大的落差与鸿沟。基于此,从职业教育类型教育的时代语境中,探索职业院校开展在线课程所要面临着多重选择性的困惑,包括“技术理论知识”与“技术操作知识”、“教学约束”与“个体约束”、“教学滤镜”与“群体质量”以及“教学动态化”与“教学静态化”。为此,提出了超越历史性“苏格拉底之疑”的方法论基础,包括构建“线上+线下”互补式教学模式,拓宽职业教育课程在线虚拟认知的具身场域;搭建在线课程“教学秩序”,逐步实现从“个体约束”向“自我约束”迁移;创新在线课程“类型化教学方法”,积极组建“学校—网络—家庭”教育协同体;生成常态化的“诊断+改进”运行机制,在教学动态化中把握教学静态化。

关键词：职业教育在线课程 “苏格拉底之疑” 媒介教育哲学

基于知识变革背景的职业教育教材建设:旨归、反思与进路

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教育与职业 2023年第9期1033卷 97-105页

作者：方绪军南宁职业技术学院教育政策与法规研究所广西南宁530008 广西师范大学教育学部

职业教育教材建设需要以知识变革的深度反思作为实践起点。职业教育教材建设应该坚持政治性与思维性统一、工具理性与价值理性统一、历时性与共时性统一的理性旨归。同时,职业教育教材依然面临着“知识逻辑”遮蔽“能力逻辑”“、教材... 详细信息

职业教育教材建设需要以知识变革的深度反思作为实践起点。职业教育教材建设应该坚持政治性与思维性统一、工具理性与价值理性统一、历时性与共时性统一的理性旨归。同时,职业教育教材依然面临着“知识逻辑”遮蔽“能力逻辑”“、教材依赖”固化“知识边界”“、原子赋能”限制“比特传播”、“专家裁定”阻隔“读者在场”等问题。对此,应以遵循“能力逻辑”为导向,重塑教材的组织结构;以突破“知识边界”为旨向,构建教材的内容标准;数字化赋能“比特传播”的技术蓝图,助推教材的数字化转型;慎思“读者在场”反身对话机制,回归教材裁定的主体。

关键词：知识变革职业教育教材建设数字化新形态教材