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杜威的道德观及其道德教育路径

山东高等教育 2024年第1期12卷 32-37,89页

作者：方明军任昕岳湖南师范大学教育科学学院湖南长沙410081

杜威的道德教育思想基于其实用主义哲学观,质疑了传统道德的孤立、僵化、教条主义、至高无上等特征,可概括为“道德是个体行为与心灵的统一;道德是不断生长的道德;道德是具体情境中的道德”。结合杜威的思维观、兴趣观等教育思想,杜威... 详细信息

杜威的道德教育思想基于其实用主义哲学观,质疑了传统道德的孤立、僵化、教条主义、至高无上等特征,可概括为“道德是个体行为与心灵的统一;道德是不断生长的道德;道德是具体情境中的道德”。结合杜威的思维观、兴趣观等教育思想,杜威的道德教育思路体现为:重视培养学生的道德思维能力,拥有面对复杂道德情境的清晰判断力;关注学生道德情感上的敏锐性,孕育积极的道德性格力量;基于“经验道德”改造学校德育“三位一体”,构建学生的完整道德场域。

关键词：杜威哲学思想道德观道德教育路径

高校武术与民族传统体育专业《散打》课程思政教学现状与对策研究

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高校武术与民族传统体育专业《散打》课程思政教学现状与对策研究

作者：方明军吉首大学

学位级别：硕士

在全国深入开展课程思政建设背景下,高校各学科教学均在探索中开展课程思政教学。《散打》课程是高校武术与民族传统体育专业散打学生的专业课,其知识体系中蕴含着丰富的思想政治教育元素,在专业教学中融入思政教育具有得天独厚的条件... 详细信息

在全国深入开展课程思政建设背景下,高校各学科教学均在探索中开展课程思政教学。《散打》课程是高校武术与民族传统体育专业散打学生的专业课,其知识体系中蕴含着丰富的思想政治教育元素,在专业教学中融入思政教育具有得天独厚的条件。加强高校武术与民族传统体育专业《散打》课程思政教学的研究,既是现阶段国家关于高校课程思政建设的必然要求,也是高校思政政治教育工作深入开展的现实需要,也是《散打》作为新型专业课程能够得以发展的内在要求。本文采用文献资料法、问卷调查法、实地考察法和访谈法等研究方法,对国内高校武术与民族传统体育专业《散打》课程的思政教学目标、教学内容、教学方法、教学实施、教学载体、教师教研、培训与合作、教学评价等几个方面的现状与问题进行调查与分析,并探讨提升课程思政教学效果的对策,为今后高校武术与民族传统体育专业《散打》课程思政教学改革提供借鉴,使课程教学与思政教育深度融合,达到立德树人的育人效果。结果认为:《散打》课程教学大纲中蕴含的思政元素较为丰富,但课程思政教学目标集中在道德修养培养方面,相对单一,对其它思政元素培养的重视不足。《散打》课程思政教学内容以道德修养和民族自豪感为主,以家国情怀、民族传统文化为辅,课程思政教学内容较单一。《散打》课程思政教学方法较集中,案例教学法的运用最广泛,榜样示范法、说服教育法和情感陶冶法的运用频率也比较高,品德评价法较少运用。《散打》课程课堂的思政教学主要在开始、准备部分,基本部分的思政教学较少,课程作业中的思政教学主要集中在课堂作业和作业点评两方面。《散打》课程思政教学的载体较为常见的有五种,包括但不局限于理论、竞赛规则、裁判法、技术、战术和身体素质等方面的载体。高校武术散打教师参与课程思政教学研究的情况不容乐观,参加的相关培训层次偏低,与思政教师的合作很少。课程的评价方式简单,当然民族传统体育专业《散打》课程也不例外。评价形式单一,评价结果主要用于课程成绩和评优评先。高校武术与民族传统体育专业《散打》课程思政教学中存在的问题主要表现为:课程思政教学目标不健全,课程思政元素挖掘欠深入,课程思政教学方法欠灵活,课程教师思政教学能力有限,课程思政考核较为随意,缺乏客观标准。促使高校武术与民族传统体育专业《散打》课程育人效果的进一步增强,提出强化课程意识、将思政贯穿课程始终,挖掘课程思政元素、拓展课程思政内容,提升教师思政素养、加强思政建设,探索思政教学方法、激发学生学习兴趣,健全课程思政制度,明确思政考核标准等方法。

关键词：高校武术与民族传统体育专业《散打》课程课程思政教学

教学团队反映性对话的特征与条件——基于一次集体备课的研究

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湖南师范大学教育科学学报 2022年第3期21卷 85-96页

作者：方明军陈向明湖南师范大学教育科学学院湖南长沙410081 北京大学教育学院北京100871

反映性对话是舍恩对专业实践者在面临复杂问题情境时进行“行动中反映”的策略。以某叙事探究工作坊教学团队的6位教员为研究对象,描述其通过反映性对话促进合作、生成创造性教学设计的过程,在此基础上探究了教学团队反映性对话的表征... 详细信息

反映性对话是舍恩对专业实践者在面临复杂问题情境时进行“行动中反映”的策略。以某叙事探究工作坊教学团队的6位教员为研究对象,描述其通过反映性对话促进合作、生成创造性教学设计的过程,在此基础上探究了教学团队反映性对话的表征和条件。研究表明,案例教学团队的教学设计符合典型的“不断重新框定问题和行动检验”的反映性对话过程,但用于其行动中反映的资料库、欣赏系统、通盘理论与角色框架等具有一定的独特性。概括而言,教学团队的反映性对话呈现出下列重要特征:真实与复杂的问题情境;参与者有探究意愿;公开平等的对话方式;螺旋推进的对话内容。反映性对话的发生,有赖于一些特定的条件,包括跨机构组建的团队、成员更纯粹的精神追求、灵魂人物的专业引领等。

关键词：教学团队反映性对话集体备课反思型教师案例研究

基于“五环相扣”人才培养模式下高职体育教育专业教学质量提升研究

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冰雪体育创新研究 2022年第5期 83-85页

作者：方明军湖南体育职业学院湖南长沙410019

高职体育教育专业重点在于培养具备运动能力、健康行为和体育品德的体育教育人才,响应“健康中国”的发展目标,为大众体育和学校体育发展注入新鲜生命力。结合高职体育教育专业教学现状,发现高职体育教育专业教学质量有待提高。提出了... 详细信息

高职体育教育专业重点在于培养具备运动能力、健康行为和体育品德的体育教育人才,响应“健康中国”的发展目标,为大众体育和学校体育发展注入新鲜生命力。结合高职体育教育专业教学现状,发现高职体育教育专业教学质量有待提高。提出了“五环相扣”人才培养模式,通过“产、学、研、训、赛”五环,推动高职体育教育专业教学质量的提升,开创新的高职体育教育专业育人模式。

关键词： “五环相扣”人才培养模式高职体育教育专业教学质量

高职体育院校跆拳道课程O2O混合式教学设计与实现研究

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冰雪体育创新研究 2022年第1期 109-111页

作者：方明军湖南体育职业学院湖南长沙410019

高职体育院校跆拳道课程020混合式教学设计实施,对于高职院校体育教学以及跆拳道专业课程教学质量提升有非常重要的作用。该文主要研究高职体育院校的教学改革,文章中简要分析高职体育院校教学改革背景下,020混合式教学在高职体育跆拳... 详细信息

高职体育院校跆拳道课程020混合式教学设计实施,对于高职院校体育教学以及跆拳道专业课程教学质量提升有非常重要的作用。该文主要研究高职体育院校的教学改革,文章中简要分析高职体育院校教学改革背景下,020混合式教学在高职体育跆拳道课程改革中的应用优势,希望能够解决传统跆拳道课程教学的多种问题,同时也提出了高职体育院校跆拳道020混合式教学设计和实现过程。

关键词：高职体育院校 O2O混合式教学设计与实现

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传统武术的文化“碎片”整合与研究

武术研究 2022年第5期7卷 25-26,37页

作者：方明军吉首大学体育科学学院湖南湘西416000

现代对于传统武术文化的传承从未间断,整合传统武术文化的碎片,分析中华传统武术文化的内涵和发展方向,并且结合现代武术文化思想,对传统武术文化的传承和发展方式进行探索,开辟出适合现代的武术文化发扬道路,而且现今的文化基本上是趋... 详细信息

现代对于传统武术文化的传承从未间断,整合传统武术文化的碎片,分析中华传统武术文化的内涵和发展方向,并且结合现代武术文化思想,对传统武术文化的传承和发展方式进行探索,开辟出适合现代的武术文化发扬道路,而且现今的文化基本上是趋于全球性的融合趋势,中华传统的武术文化也身处其中,需要以新的视角来看待传统武术文化,让传统武术思想和现代化武术思想融合起来,取其精华去其糟粕的发展我国的传统武术精神。本文对传统武术文化碎片进行一个整理,并且思考怎样让传统武术文化融入现代文化之中。

关键词：传统武术文化整合与研究文化扬弃

改革开放40年中国高校教师发展政策回顾与反思

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湖南科技大学学报（社会科学版） 2018年第5期21卷 129-136页

作者：方明军湖南师范大学教育科学学院

改革开放后我国高校教师发展政策大致经历了政策恢复期、全面探索期、法制化时期、重点推进期、专业化时期五个阶段。坚持＂师德为先＂、重点关注教师精英群体、＂常规化＂和＂项目式＂发展结合是我国高校教师发展政策的总体特征。高校... 详细信息

改革开放后我国高校教师发展政策大致经历了政策恢复期、全面探索期、法制化时期、重点推进期、专业化时期五个阶段。坚持＂师德为先＂、重点关注教师精英群体、＂常规化＂和＂项目式＂发展结合是我国高校教师发展政策的总体特征。高校教师发展政策存在问题主要表现在：外部功利性目标比较突显、对高校教师自主发展的关注不足、欠缺惠及全体教师的政策土壤等。

关键词：改革开放40年高校教师发展政策回顾文献解读

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我国大学教师职业认同现状的调查与分析

高等教育研究 2008年第7期29卷 56-61页

作者：方明军毛晋平华中科技大学教育科学研究院湖北武汉430074 湖南师范大学教育科学学院湖南长沙410006

本研究对441名大学教师职业认同状况进行了问卷调查,结果显示:(1)我国大学教师职业认同总体水平一般;(2)大学教师的职业认同中,职业价值认同明显低于职业能力、职业情感、职业地位认同;(3)教授、助教、副教授的职业情感认同高于讲师;(4... 详细信息

本研究对441名大学教师职业认同状况进行了问卷调查,结果显示:(1)我国大学教师职业认同总体水平一般;(2)大学教师的职业认同中,职业价值认同明显低于职业能力、职业情感、职业地位认同;(3)教授、助教、副教授的职业情感认同高于讲师;(4)教师的职业能力认同存在显著的学历差异,学历越高,其职业能力认同水平越高;(5)职业价值认同存在显著的教龄和职称的交互效应;(6)不同职称教师在能力认同上存在显著的教龄差异。

关键词：大学教师职业认同

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论博客走近教学的“有限”与“无限”

中国教育学刊 2007年第2期 57-59页

作者：方明军华中科技大学

博客作为信息时代新型的网络交流和知识管理工具,具有个性化、共享性、互动性等特征。博客从形式上走向教学是有限的——仅仅被当作一种信息交流工具而被教师“有限”地利用到教学当中;博客从理念上走向教学是无限的——有望突破长时间... 详细信息

博客作为信息时代新型的网络交流和知识管理工具,具有个性化、共享性、互动性等特征。博客从形式上走向教学是有限的——仅仅被当作一种信息交流工具而被教师“有限”地利用到教学当中;博客从理念上走向教学是无限的——有望突破长时间以来制约教育朝“理想”状态发展的一些瓶颈问题。

关键词：教师博客教学