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作为诗意的学生生存方式研究

当代教育科学 2017年第12期 61-65,31页

作者：敖峰饶玲南昌师范学院教育培训学院

生存是发展的逻辑前提,以其自成为目的的学生个体发展理应在生存的本真意义上得以实现。然近代以来,学生的知化生存方式渐趋成型。在为学生发展奠定知性基础的同时,知识性占有也取代了个体性发展,成为教育的惟一目的。要达成学生的诗意... 详细信息

生存是发展的逻辑前提,以其自成为目的的学生个体发展理应在生存的本真意义上得以实现。然近代以来,学生的知化生存方式渐趋成型。在为学生发展奠定知性基础的同时,知识性占有也取代了个体性发展,成为教育的惟一目的。要达成学生的诗意生存方式,教育需葆有强烈的"返乡"精神。

关键词：学生发展诗意生存逻辑前提个体发展近代以来个体性知识性关键词

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教学认识：理性视域中的非理性

教学认识：理性视域中的非理性

作者：敖峰浙江师范大学

学位级别：硕士

教学认识论作为教学论大学科领域内部的一门分支学科,从一开始就以其较高的抽象概括水平,被定位在教学哲学层次。它是在对当时我国教育教学实践进行了系统的概括和总结基础之上,继承了与凯诺夫《教育学》一脉相承的理论硬核,从而最终完... 详细信息

教学认识论作为教学论大学科领域内部的一门分支学科,从一开始就以其较高的抽象概括水平,被定位在教学哲学层次。它是在对当时我国教育教学实践进行了系统的概括和总结基础之上,继承了与凯诺夫《教育学》一脉相承的理论硬核,从而最终完成了自身的理论体系的构建。存其创立之初,因其具有较为广阔的理论视野和较高的理论品格,曾对我国的教育教学实践产生过深远的影响。然而随着我国教育教学实践的变革尤其是新一轮基础教育课程改革的实施,教学认识论就蒙上了一层与课程改革的新理念相错位的嫌疑,受到来自理论与实践两个层面的质疑。教学认识论作为一门学科,在其创立之初,就有学者对其能否成立表示了相当的怀疑,并围绕着学科体系、学科定位等问题展开了争论。教学认识论有着自身固有的本体论的困境,因而有必要对其进行方法论的分野,而方法论的分野缘起于对既有的教学认识论理论体系进行的反思。已有的教学认识论在一定意义上可以说是哲学认识论与教学论交叉或结合而生发出来的一种理论,而传统哲学认识论内蕴有理性主义的精神内核,以此建构逻辑所构建出来的理论不免就打上了浓厚的理性主义色彩。因而首先梳理出了理性主义的发展脉络,其次大致勾勒出了理性主义的特征为：抽象性、绝对性、主客二分、工具化。理性主义在教学认识中的特征表现为：单一化的认识主体、唯概念化的思维逻辑、本质主义的探究取向、宏大叙事悱的话语形态。相应的其局限性表现在：无法把捉全面的教学图景、无法把握教学中的整个生命、教学意义层面的缺失、细节境遇性的指导乏力。理性主义教学认识的理路有其自身局限性,依托于中国传统哲学中的思想资源——老庄思想、唐代禅学;西方现代哲学中的一些流派——意志主义、存在主义、直觉主义、佛洛依德主义,我们为非理性教学认识找寻到了一定的理论支撑和依凭。从上述思想资源中,我们进一步勾勒出了非理性的特征：非抽象性、相对性、主客合一、价值化。并将非理性的上述特征在教学认识领域中进行了应用,其原则大致为：走向教学认识主体的多元化、具象性的教学认识思维逻辑、教学认识方法需要情感和体悟、草根叙事型的教学理论话语形态。理性主义教学认识是片面和单一的,但并不是完全要否弃理性教学认识。理性教学认识与非理性教学认识是互补的,因而不能对二者采取“非此即彼”的独断论式的割舍,更应该采取一种“或此或彼”的选择论式的态度。二者有其共存的必要性和前提,并结合以上的分析对二者各自的适用范围作了大致的说明。

关键词：教学认识教学认识论理性非理性

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理性主义教学认识论的局限与超越

当代教育科学 2015年第17期 9-13页

作者：敖峰饶玲南昌师范学院

秉持着哲学认识论与教学论交叉或结合的理论建构逻辑,教学认识论理论完成了自身理论体系的构建。然而传统哲学认识论内蕴有理性主义的精神内核,以此构建出来的教学认识论理论打上了浓厚的理性主义色彩。面对现实教学实践的拷问和作为理... 详细信息

秉持着哲学认识论与教学论交叉或结合的理论建构逻辑,教学认识论理论完成了自身理论体系的构建。然而传统哲学认识论内蕴有理性主义的精神内核,以此构建出来的教学认识论理论打上了浓厚的理性主义色彩。面对现实教学实践的拷问和作为理论基础的哲学认识论的转型,教学认识论应超越既有的理性主义视域,以非理性作为对原有理论基础的补充。

关键词：教学认识论理性主义非理性

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论海德格尔人学思想的教育意蕴

当代教育科学 2020年第3期 7-12页

作者：敖峰饶玲南昌师范学院浙江师范大学教师教育学院

人是教育的出发点和永恒归宿,达成对人的认识和理解,是教育的基本职责和内在需求。海德格尔人学思想为拓展教育的本质内涵提供了思想资源和智力支持。基于存在维度来重新理解教育,教育是帮助人理解自身存在的意义,是使人置身于与存在"... 详细信息

人是教育的出发点和永恒归宿,达成对人的认识和理解,是教育的基本职责和内在需求。海德格尔人学思想为拓展教育的本质内涵提供了思想资源和智力支持。基于存在维度来重新理解教育,教育是帮助人理解自身存在的意义,是使人置身于与存在"打交道"的过程中来增强人的自我意识,从而实现人的自我选择性生成。"人是实际性存在"阐明教育要以人的实际性生活为基础,通过人自身的实践性劳作来积极构建"属人"的教育世界。责任来源于人的生存活动,也必须经由人的生存活动,才能合理地展开教育的责任之路,达到维护教育之公共责任塑造的目的。

关键词：海德格尔人学思想教育本质责任教育

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镁合金表面搅拌摩擦原位复合材料化的新方法

焊接学报 2013年第12期34卷 25-28,2页

作者：黄永宪王天昊吕世雄刘会杰敖峰哈尔滨工业大学先进焊接与连接国家重点实验室哈尔滨150001 扬州秋源压力容器制造有限公司扬州225115

为了解决搅拌摩擦加工在进行复合材料制备过程中增强相需预置,及在基体中分布不均的问题,提出表面搅拌摩擦原位复合材料化的新方法.利用搅拌头在轧制态AZ31镁合金板材上进行表面复合材料制备,并对制备的复合材料进行显微观察、微观硬度... 详细信息

为了解决搅拌摩擦加工在进行复合材料制备过程中增强相需预置,及在基体中分布不均的问题,提出表面搅拌摩擦原位复合材料化的新方法.利用搅拌头在轧制态AZ31镁合金板材上进行表面复合材料制备,并对制备的复合材料进行显微观察、微观硬度测试、表面耐磨度测试.结果表明,相较于预置搅拌摩擦加工制备复合材料的方法,文中方法能够使增强相在基体中分布更加弥散、均匀,从而进一步提高复合材料层的显微硬度,以及材料表面的耐磨度,同时简化了搅拌摩擦加工制备复合材料的工艺过程.

关键词：镁合金搅拌摩擦加工原位表面复合材料化

教师教学反思的溯源性追问与深化路径——基于前反思的视角

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当代教育科学 2020年第11期 45-51页

作者：敖峰曾佳南昌师范学院浙江师范大学教师教育学院南昌师范学院附属中学

当前,“反思性实践”“反思性教学”等话语深入人心,同时“教学反思”对助力教师专业化发展也发挥着巨大的作用。教师教学反思需要进一步深化,而深化的逻辑起点就在于——“前反思”。“前反思”的具体意涵有:前反思是“实践”中的“边... 详细信息

当前,“反思性实践”“反思性教学”等话语深入人心,同时“教学反思”对助力教师专业化发展也发挥着巨大的作用。教师教学反思需要进一步深化,而深化的逻辑起点就在于——“前反思”。“前反思”的具体意涵有:前反思是“实践”中的“边缘之知”;前反思是视域结构中生发的经验;前反思是情绪之“昂扬”场域。当下,教师教学反思存在流于形式、浮于表面、过于理性等问题,而其根本原因都可追溯到教师教学的“前反思”向度。为规避这些问题,“前反思”视角下的教师教学反思,应全身心投入,加深对教学活动困境的感知;不断修炼自我,犁深自身经验性视域;自觉情绪之流动,在过程中深刻地体验。

关键词：反思前反思教学反思

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教学认识论研究的回顾与反思

现代教育科学 2011年第10期 13-15页

作者：张华龙敖峰浙江师范大学教师教育学院

教学认识论研究脱胎于教学本质与主客体关系的探讨。以往研究主要从研究对象、教学本质、理论基础、主客体关系等方面进行了探讨。基于对现有研究成果的反思,今后研究的基本理论问题需要进一步澄清、研究范畴有待进一步拓展、开展多学... 详细信息

教学认识论研究脱胎于教学本质与主客体关系的探讨。以往研究主要从研究对象、教学本质、理论基础、主客体关系等方面进行了探讨。基于对现有研究成果的反思,今后研究的基本理论问题需要进一步澄清、研究范畴有待进一步拓展、开展多学科整合研究、实现理论与实践之间双向互动。

关键词：教学认识教学认识论

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桦树液的采集与保鲜贮存研究

食品工业科技 1994年第4期15卷 35-36页

作者：刘成录敖峰崔宝和大兴安岭林产工业局

采集、保鲜、贮存桦树液方面做了一番探讨，从而解决了这一课题，具有一定的推广价值。

关键词：采集保鲜贮存桦树液利用桦树

挑战不可能的工程——南京青奥中心双塔楼——中建三局建设工程股份有限公司鏖战纪实

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施工技术 2013年第14期42卷 I0042-I0045页

作者：敖峰杨剑朱惠清彭飞中建三局建设工程股份有限公司

6月23日上午，超高层及大型公建创新技术交流与工程观摩会的300多位参会代表，来到南京青奥双塔项目实地参观，对国内首座建筑高度200m以上成功实施上下同步逆作施工的双塔工程赞叹不已。然而，几乎没有人知道，一年之前，这个在今天倍... 详细信息

6月23日上午，超高层及大型公建创新技术交流与工程观摩会的300多位参会代表，来到南京青奥双塔项目实地参观，对国内首座建筑高度200m以上成功实施上下同步逆作施工的双塔工程赞叹不已。然而，几乎没有人知道，一年之前，这个在今天倍受好评、为行业所瞩目的工程，在当时被视为不可能的工程。中建三局建设工程股份有限公司的精英们，以其出色的技术实力和勇于挑战的精神，将不可能变为可能。

关键词：建设工程中建三局双塔楼股份南京新技术交流逆作施工建筑高度