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高校深化社会主义核心价值观教育的实践指向
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世纪桥 2023年 第3期 91-93页
作者: 戴正东 淮阴师范学院党委宣传部
高校肩负着培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务,是践行社会主义核心价值观的前沿阵地。高校如何进一步深化社会主义核心价值观教育,关系到高校培养什么样的人、如何培养人这个根本问题。高校应克服当前深化社会主义核... 详细信息
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新媒体时代高校校报创新发展策略研究
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新闻研究导刊 2023年 第8期14卷 65-67页
作者: 戴正东 淮阴师范学院党委宣传部 江苏淮安223300
随着网络技术和新媒体技术的快速发展,新媒体通过融合文字、图片、音频、视频、海报、动图、H5等表现形式,呈现可看、可听、可感的创新内容,大大改变了人们的阅读习惯和信息的传播方式,更多读者对传统纸媒失去阅读兴趣,传统纸媒受到了... 详细信息
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新媒体时代高校网络思想政治教育模式构建探析
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新闻研究导刊 2023年 第3期14卷 180-182页
作者: 戴正东 淮阴师范学院党委宣传部 江苏淮安223300
网络已经改变了当代大学生的行为习惯和思维方式,新媒体已经成为高校思想政治教育的前沿阵地。为了能够进一步增强高校网络思想政治教育的针对性和实效性,文章采用文献分析法与定性研究法分析新媒体时代高校网络思想政治教育面临的主要... 详细信息
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历史特殊性与唯物史观的具体化路径——从普殊同对马克思批判理论的再阐释谈起
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学术研究 2022年 第1期 26-33+177+2页
作者: 正东 南京大学马克思主义社会理论研究中心暨哲学系
普殊同把历史特殊性既看成是社会历史发展过程中的某种背叛式偶然现象,又当作对当下经验要素之本质结构的探寻。在他看来,马克思在《资本论》及其手稿中所说的劳动、商品和内在矛盾,是专指这些范畴在资本主义条件下的表现形式的。虽然... 详细信息
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毛泽东的新民主主义革命阶段论与马克思主义中国化的理论创新
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江海学刊 2024年 第1期 43-53,255页
作者: 正东 南京大学马克思主义社会理论研究中心暨哲学系
马克思主义革命发展阶段论在基本原理层面所展现出来的核心要义,是生产力生产关系矛盾运动的发展水平决定了革命的性质及其发展程度。毛泽东在《新民主主义论》中坚持实事求是的科学态度,运用“能动的革命的反映论”,构建了把马克思主... 详细信息
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新质生产力与马克思主义生产力理论中国化新境界
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马克思主义理论学科研究 2024年 第4期10卷 15-26页
作者: 正东 南京大学马克思主义社会理论研究中心暨哲学系 江苏南京210023
马克思主义生产力理论在马克思、恩格斯那里的阐述重点在于资本主义生产关系对生产力发展的阻碍作用。中国共产党人在把马克思主义生产力理论同中国具体实际相结合的过程中取得了一系列重要的理论成果。在新时代中国特色社会主义的实践... 详细信息
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工作特征与青年员工建言行为
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青年研究 2022年 第6期 1-15+91页
作者: 正东 上海应用技术大学人文学院
“建言”是员工组织参与的重要途径,鼓励、引导员工建言对组织可持续发展具有重要意义。基于2016年“中国劳动力动态调查”的相关数据,探讨工作特征对青年员工建言行为的影响及其作用机制。研究发现,工作负荷越大,青年员工的建言倾... 详细信息
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“两个结合”视域下《矛盾论》对马克思主义认识论的创新发展
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广西大学学报(哲学社会科学版) 2023年 第3期45卷 28-34页
作者: 正东 南京大学马克思主义社会理论研究中心暨哲学系
准确地抓住当时中国的具体实际尤其是在社会矛盾维度上所具有的不断发展性和矛盾力量不平衡性的基本特征,使毛泽东在《矛盾论》中不是简单地借鉴苏联学者关于马克思主义认识论的具体观点,而是完整和全面地把包含在苏联哲学教科书中的... 详细信息
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《实践论》与马克思主义中国化的自觉意识
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马克思主义研究 2023年 第6期 120-129,156页
作者: 正东 南京大学马克思主义社会理论研究中心暨哲学系 江苏南京210023
《实践论》是毛泽东在中国革命的具体语境中对马克思主义认识论作出重要发展的代表性著作。与苏联学者的相关论述不同,毛泽东把认识与实践的关系问题从一般认识论推进到了基于实践的认识论的理论层面,从而在实践是认识的真理性标准之外... 详细信息
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《矛盾论》与马克思主义中国化的理论创新
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南京社会科学 2023年 第6期 22-30,39页
作者: 正东 南京大学马克思主义社会理论研究中心暨哲学系 南京210023
与其所参考的两部苏联哲学教科书相比,毛泽东在《矛盾论》中用矛盾的普遍性与特殊性辩证统一的阐释视域,代替了只强调矛盾特殊性的解读思路;用主要矛盾与非主要矛盾、矛盾的主要方面与非主要方面辩证统一的阐释视域,代替了只强调主要矛... 详细信息
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