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十六国胡族政权的指南车复原及其政治象征意义

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浙江大学学报(人文社会科学版) 2024年第9期 150-159页

作者：尚永琪洪寅欣宁波大学人文与传媒学院上海大学文学院

作为传说中的帝王仪仗，指南车对于华夏王朝而言，不仅意味着精妙的制造技术，更意味着彰显正统和帝王权威的政治象征意义。指南车的传说可上溯至上古时期，而最早的指南车实物则为三国马钧所作。魏晋时期，指南车作为帝王出行仪仗，进... 详细信息

作为传说中的帝王仪仗，指南车对于华夏王朝而言，不仅意味着精妙的制造技术，更意味着彰显正统和帝王权威的政治象征意义。指南车的传说可上溯至上古时期，而最早的指南车实物则为三国马钧所作。魏晋时期，指南车作为帝王出行仪仗，进入大驾卤簿之列，并为后世因循。指南车制造技术在东晋一度中断，而同时期的十六国胡族政权中，后赵、前燕、后秦、南燕等先后制造出指南车，不仅使这一技术得到继承和延续，更进一步强化了指南车的政治象征意义。十六国胡族政权对指南车的复原，反映了胡族政权对华夏传统政治观念和礼仪制度的继承，是十六国胡族政权华夏化过程的一个侧面体现。

关键词：指南车十六国时期帝王仪仗华夏化政治象征

来源：博看期刊

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英语二语读后续写任务中的学习投入研究

现代外语 2024年第5期 690-701页

作者：周楚仪杜寅寅中山大学广东外语外贸大学

本研究通过问卷调查和反思日志，考察了英语二语读后续写任务中的学习投入及其与写作表现间的关系。被试为48名英语专业大一学生，先后参加了自由写作、读后续写和对比叙作三项记叙文写作任务。结果发现：1)三项写作任务中学习者的投入... 详细信息

本研究通过问卷调查和反思日志，考察了英语二语读后续写任务中的学习投入及其与写作表现间的关系。被试为48名英语专业大一学生，先后参加了自由写作、读后续写和对比叙作三项记叙文写作任务。结果发现：1)三项写作任务中学习者的投入情况总体较好；2)任务类型显著影响情感投入，但对认知投入和行为投入则无显著影响；3)学习投入与英语二语写作结果呈显著正相关，表明学习投入越高，写作表现越好。本研究为优化读后续写的促学功效提供了有益参考。

关键词：读后续写对比叙作学习投入写作表现

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译介与重建：20世纪80年代香港影评期刊的理论发展

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电影艺术 2024年

作者：刘婉瑶北京大学艺术学院

经过《中国学生周报》《大特写》的理论译介铺垫，20世纪80年代的《电影双周刊》对西方电影理论的引介，与内地及台湾的学术交流，乃至对外国意见的吸收，都达到最开放包容、最成熟的阶段。影评人不满足于译介，而是用译介的思维建立一... 详细信息

经过《中国学生周报》《大特写》的理论译介铺垫，20世纪80年代的《电影双周刊》对西方电影理论的引介，与内地及台湾的学术交流，乃至对外国意见的吸收，都达到最开放包容、最成熟的阶段。影评人不满足于译介，而是用译介的思维建立一套基于香港本土、乃至中国的电影美学。由此，以林年同、刘成汉为代表的影评人消化西方与中国内地电影学体系的话语，乃至理论范式，并在现实情境中勾连知识与经验的脉络，最终统合为一套体系性的知识生产。

关键词：香港影评《电影双周刊》理论译介电影美学批评史

民主革命时期中国共产党“理论和实践相结合”作风形成前史梳正

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江汉论坛 2024年第1期 103-111页

作者：王娟尼寅楷上海大学马克思主义学院上海201620 华东政法大学马克思主义学院武汉理工大学马克思主义学院湖北武汉430070

遵义会议前,中国共产党不仅对如何处理理论与实际、实践的关系已有一些正确认知,而且还在进行着把理论和实际联系、结合起来的实践,并取得一定的理论创新成果。但是,遵义会议前党内将马克思主义运用于中国实际、把马克思主义与中国革命... 详细信息

遵义会议前,中国共产党不仅对如何处理理论与实际、实践的关系已有一些正确认知,而且还在进行着把理论和实际联系、结合起来的实践,并取得一定的理论创新成果。但是,遵义会议前党内将马克思主义运用于中国实际、把马克思主义与中国革命实践相结合的尝试总体上是在共产国际的指导下进行的,尚未在全党成为一种自觉、积极、主动的行为。因此,我们既不应高估这种尝试,否认延安时期对于“理论和实践相结合”作风形成的决定性历史贡献,但也不应过分贬低党的早期探索,使“理论和实践相结合”作风的形成史成为没有历史传承的“断代史”。

关键词： “理论和实践相结合” 理论联系实际优良作风遵义会议

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基于物理可解释自编码模型的雷达目标方位稳健识别算法

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电子学报 2024年

作者：廖磊瑶南京邮电大学通信与信息工程学院西安电子科技大学雷达信号处理全国重点实验室

现有基于深度神经网络的高距离分辨（High Range Resolution,HRR）雷达目标识别方法是纯数据驱动模型，是1个飞行事故记录器结构，特征不具可解释性，在方位缺失情况下特征泛化性差，模型识别率急剧下降.对此，本文设计了一种物理可解... 详细信息

现有基于深度神经网络的高距离分辨（High Range Resolution,HRR）雷达目标识别方法是纯数据驱动模型，是1个飞行事故记录器结构，特征不具可解释性，在方位缺失情况下特征泛化性差，模型识别率急剧下降.对此，本文设计了一种物理可解释自编码模型（Physical Interpretable Auto-Encoder Model, PIAEM），解码网络结合雷达目标的散射点模型，利用编码网络挖掘雷达数据具有明确物理含义的散射中心特征，从成像角度描述目标的物理结构特性，如尺寸、轮廓等，在方位缺失情况下具有稳健的物理特性.设计了基于最小重构误差的分类准则，实现雷达目标识别.基于实测高距离分辨雷达回波数据的实验结果表明，本文方法提取的特征具有明确物理含义，且在方位缺失4/5的情况下，PIAEM比现有基于传统目标识别方法的准确率提升了10.27%，验证了本文方法具有方位稳健识别性能.

关键词：雷达目标识别可解释网络散射点模型变分推断自编码网络最小重构误差

数字赋能基层治理:实践经验、现实困境与提升路径

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学习论坛 2024年第5期 51-58页

作者：周相寅河南工业大学河南省沿黄生态文明建设与高质量发展研究中心河南郑州450001

基层治理作为国家治理体系的重要组成部分,其治理体系和治理能力的现代化事关国家治理体系和治理能力的现代化。数字技术赋能基层治理则是促进其治理体系与治理能力现代化的关键,同时也是基层治理不得不应对的挑战。分析我国数字技术赋... 详细信息

基层治理作为国家治理体系的重要组成部分,其治理体系和治理能力的现代化事关国家治理体系和治理能力的现代化。数字技术赋能基层治理则是促进其治理体系与治理能力现代化的关键,同时也是基层治理不得不应对的挑战。分析我国数字技术赋能基层治理经验发现,各级政府以制度供给规范数字赋能基层治理标准、以虚实结合拓展数字赋能基层治理空间、以纵横结合提升数字赋能基层治理效果。但同时,数字赋能基层治理也面临着追求效能至上导致的伦理困境、部门利益牵扯导致的协同困境、数字阻力导致的能力困境等。为实现数字技术对基层治理的充分赋能,可从价值维度、结构维度、主体维度等三个方面着力,实现基层治理效能的提质增效、治理结构与流程的优化重组、治理主体的丰富拓展,实现治理体系和治理能力的现代化。

关键词：数字技术数字赋能基层治理治理体系和治理能力现代化

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一任阶前点滴到天明

芙蓉 2024年第3期 149-155页

作者：邓润寅湖南省作家协会鲁迅文学院邵东市作协

吴慈仁迷迷糊糊地听到客厅里有人在大吼大叫,就起身走到门边细听,看是什么情况。才听了几句,发觉是岳父在骂人,而且骂的正是吴慈仁,骂他是只黑猪。吴慈仁心头火一起,一把扯开门,仰头问,你这只黑猪在骂哪个?

关键词：慈仁黑猪骂人

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基于对比优化的多输入融合拼写纠错模型

模式识别与人工智能 2024年第1期37卷 85-94页

作者：伍瑶瑶黄瑞章白瑞娜曹军航赵建辉贵州大学文本计算与认知智能教育部工程研究中心贵阳550025 贵州大学公共大数据国家重点实验室贵阳550025 贵州大学计算机科学与技术学院贵阳550025

文本编辑工作中,中文拼写纠错必不可少.现有中文拼写纠错模型大多为单输入模型,语义信息和纠错结果存在局限性.因此,文中提出基于对比优化的多输入融合拼写纠错模型,包含多输入语义学习阶段和对比学习驱动的语义融合纠错阶段.第一阶段... 详细信息

文本编辑工作中,中文拼写纠错必不可少.现有中文拼写纠错模型大多为单输入模型,语义信息和纠错结果存在局限性.因此,文中提出基于对比优化的多输入融合拼写纠错模型,包含多输入语义学习阶段和对比学习驱动的语义融合纠错阶段.第一阶段集成多个单模型的初步纠错结果,为语义融合提供充分的互补语义信息.第二阶段基于对比学习方法优化多个互补的句子语义,避免模型过度纠正句子,同时融合多个互补语义对错误句子进行再纠错,改善模型纠错结果的局限性.在SIGHAN13、SIGHAN14、SIGHAN15数据集上的实验表明文中方法可有效提升纠错性能.

关键词：中文拼写纠错多输入语义学习互补语义融合对比学习优化

基于词频分析的高中语文单元教学与测评——以“文学阅读与写作”任务群为例

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语文建设 2024年第9期 29-34页

作者：杨勇郦寅上海市黄浦区教育学院上海市大同中学

本文基于词频分析的方法,引入人工智能及信息数字化理念,探讨高中语文单元教学设计与测评的新趋势。以“文学阅读与写作”任务群为例,以“单元导语”“学习提示”“单元学习任务”等内容作为词频分析提取范围,融通“教—学—评”,探究... 详细信息

本文基于词频分析的方法,引入人工智能及信息数字化理念,探讨高中语文单元教学设计与测评的新趋势。以“文学阅读与写作”任务群为例,以“单元导语”“学习提示”“单元学习任务”等内容作为词频分析提取范围,融通“教—学—评”,探究该任务群实施的数字化转型。根据单元高频词的提示,确定单元教学热点,揭示单元教学重难点,形成单元教学关键点,指引单元教学过程,牵引单元测评试题。以数字化信息处理提取的高频词为依据,细化、重组、落实单元学习任务,由此测评单元学习目标的达成度。

关键词：词频分析单元教学设计与测评文学阅读与写作高频词数字化转型