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格律、格局与格调:教师专业品格提升的审美视域

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中国基础教育 2022年第10期 46-49页

作者：成尚荣江苏省教育科学研究所江苏南京 210013

借鉴中国古典诗词的格律、格局、格调的意蕴,思考教师专业品格提升的内涵与路径。格律的严格规定性、格局的开放宏大性、格调的审美创造性,可以酿就教师的基本品格、拓展性品格和个性化品格。格律指向伦理道德,格局指向价值意义,格调指... 详细信息

借鉴中国古典诗词的格律、格局、格调的意蕴,思考教师专业品格提升的内涵与路径。格律的严格规定性、格局的开放宏大性、格调的审美创造性,可以酿就教师的基本品格、拓展性品格和个性化品格。格律指向伦理道德,格局指向价值意义,格调指向审美品位与理论深度。“三格”视域与基本路径分别以“面”与“线”的方式深度融通、互动,促进教师专业品格提升。

关键词：教师专业发展教师专业品格道德格律意义格局审美格调

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地方课程的发展检视与时代再建构

课程．教材．教法 2020年第4期40卷 4-9页

作者：成尚荣江苏省教育科学研究院南京210013

地方课程是基础教育课程体系中的有机组成部分。其发展大致经历了四个阶段。在发展过程中还存在一些问题,在基础教育课程体系中,地方课程是个薄弱环节。对地方课程发展的检视,应聚焦于课程定位,关键是对“地方性”的再讨论,不妨将“地... 详细信息

地方课程是基础教育课程体系中的有机组成部分。其发展大致经历了四个阶段。在发展过程中还存在一些问题,在基础教育课程体系中,地方课程是个薄弱环节。对地方课程发展的检视,应聚焦于课程定位,关键是对“地方性”的再讨论,不妨将“地方性知识”作为课程支撑理论之一。但要从中国文化出发,进行时代转换,厘清“国家性”“民族性”与“地方性”,“一体”与“多元”,“和”与“异”等关系,把握好国家课程与地方课程等关系。要在基于与超越“地方性”中,进行地方课程的再建构,将地方课程纳入更高水平的育人体系,探索地方课程落实立德树人根本任务的实现方式。

关键词：地方课程问题检视地方性时代再建构

当下教学改革发展的态势与教学流派产生的可能

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教育研究 2008年第3期29卷 73-78页

作者：成尚荣江苏省教育科学院研究员南京210008

课程改革为教学风格、教学流派的产生与发展搭建了一个很高的平台。当下教学改革实验研究具有个性化、多样化、争鸣性、开放性等特点,呈现出良好的发展态势,存在着产生新的教学流派的可能。但是,要把改革实验研究推向深入,形成不同的教... 详细信息

课程改革为教学风格、教学流派的产生与发展搭建了一个很高的平台。当下教学改革实验研究具有个性化、多样化、争鸣性、开放性等特点,呈现出良好的发展态势,存在着产生新的教学流派的可能。但是,要把改革实验研究推向深入,形成不同的教学流派,必须从两个方面努力:用教学流派的内在规定性来完善、明晰并坚定自己的教学主张,追寻和形成自己的教学风格,把握和体现教学流派本质特征;同时,要努力创造和完善有利于创新、有利于冒尖人才成长的文化机制,尤其是用鼓励、宽容、指导等态度和价值观去建筑教学流派的文化栖息地。

关键词：基础教育教学改革课程实验研究教学流派创新文化机制

顾明远教授的学术人生与学术贡献——读《顾明远文集》

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北京师范大学学报（社会科学版） 2021年第5期 151-158页

作者：成尚荣江苏省教育科学研究院南京210009

煌煌巨著《顾明远文集》,真实表达并深刻映射了顾明远教授这位教育家丰厚而灿烂的学术人生。顾明远将"修辞立其诚"作为学术之道,坚守"立足中国,走向世界"的学术立场和研究方向,提出"现代教育是现代生产的产物"观点;阐明教育与生产劳动... 详细信息

煌煌巨著《顾明远文集》,真实表达并深刻映射了顾明远教授这位教育家丰厚而灿烂的学术人生。顾明远将"修辞立其诚"作为学术之道,坚守"立足中国,走向世界"的学术立场和研究方向,提出"现代教育是现代生产的产物"观点;阐明教育与生产劳动教育相结合是教育改革发展的普遍规律和客观要求;倡导中国特色的素质教育,提供了理论支撑;阐明"教师主导作用与学生主体作用"的观点与要义,凝练了"没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习;教书育人在细微处,学生成长在活动中"的教育信条;开创中国的比较教育研究,构建比较教育的体系。顾明远道德优美、学术纯粹,为我国教育事业作出了重要的学术贡献,并将在新时代继续推动教育改革,为落实立德树人根本任务作出新的贡献。

关键词：比较教育研究教育改革发展立德树人顾明远素质教育教书育人学术贡献学术立场

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地方性知识视域中的地方课程开发

课程．教材．教法 2007年第9期27卷 3-8页

作者：成尚荣江苏省教育科学研究院江苏南京210013

地方性知识倡导的是地方文化差异性及社会科学的本土化。地方性是地方课程的内在规定性，表明为一种立场和态度。地方性知识理念和视域中的地方课程具有独立的地位和独特的价值。其主要内容包括地方文化和“地方性问题”，而且是一个开... 详细信息

地方性知识倡导的是地方文化差异性及社会科学的本土化。地方性是地方课程的内在规定性，表明为一种立场和态度。地方性知识理念和视域中的地方课程具有独立的地位和独特的价值。其主要内容包括地方文化和“地方性问题”，而且是一个开放的系统。其基本形态是综合性的，而非“学科化”；是实践性活动，而非“课堂教学化”；是实践活动中的鲜活材料，而非“教材化”。同时，地方性知识对地方课程开发具有方法论意义。

关键词：地方性知识地方课程地方课程开发

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新课堂需要什么样的纪律

课程．教材．教法 2004年第7期24卷 24-27页

作者：成尚荣江苏省教育科学研究院江苏南京 210003

建立新的课堂纪律，是课程改革的题中应有之义。以学生发展为本，并不排斥对学生守纪的要求。对良好纪律的追求永远不能放弃，问题是必须在纪律理论和纪律实践上要有新的进步。要求和引导学生遵守纪律，是为了让学生在课堂上有尊严地生... 详细信息

建立新的课堂纪律，是课程改革的题中应有之义。以学生发展为本，并不排斥对学生守纪的要求。对良好纪律的追求永远不能放弃，问题是必须在纪律理论和纪律实践上要有新的进步。要求和引导学生遵守纪律，是为了让学生在课堂上有尊严地生活，最良好的纪律应发自学生内在的需求，纪律的最高境界是对纪律的超越，即培植学生的规则意识和集体概念。当前，课堂教学的改革，需要在解放学生的前提下，处理好现象与本质、自由与严格、个人活动与集体要求等关系，把握好平衡，以建立新秩序、新制度。

关键词：课堂纪律纪律价值建立新纪律新课堂

教学流派研究的文化阐释——以苏派教育研究为例

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课程．教材．教法 2016年第5期36卷 36-44页

作者：成尚荣江苏省教育科学研究院江苏南京210013

对教学流派研究有不同的视角,文化阐释是一个重要的新视角。从文化阐释来看,教学流派是一种文化形态、文化存在,是地域文化、地方性知识的自然的、必然的映射,地域文化对教学流派的文化性格形成与发展产生着重要影响。作为一项研究,应... 详细信息

对教学流派研究有不同的视角,文化阐释是一个重要的新视角。从文化阐释来看,教学流派是一种文化形态、文化存在,是地域文化、地方性知识的自然的、必然的映射,地域文化对教学流派的文化性格形成与发展产生着重要影响。作为一项研究,应当以此分析教学流派的基本规定性。团队与领军人物、教学主张与教学风格、操作体系和重要影响,是教学流派的基本规定性。而儿童立场是根本尺度。苏派教育研究正是在文化阐释视域下展开的,其研究的基本框架应当有普遍的启发意义。

关键词：教学流派文化阐释基本规定性苏派教育研究

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课程透镜:问题透视与价值透射

课程．教材．教法 2017年第11期37卷 4-10,25页

作者：成尚荣江苏省教育科学研究院南京210013

课程透镜是一种文化隐喻,具有反射性、透射性和校正性,给我们以观察世界的视角和思想方法。它首先透射出精神、思想的价值,帮助我们进行价值澄清、道德判断,在挑战性思维和审美价值追求中滋养心灵,走向崇高境界。课程透镜也让我们对课... 详细信息

课程透镜是一种文化隐喻,具有反射性、透射性和校正性,给我们以观察世界的视角和思想方法。它首先透射出精神、思想的价值,帮助我们进行价值澄清、道德判断,在挑战性思维和审美价值追求中滋养心灵,走向崇高境界。课程透镜也让我们对课程的工具属性进行重新思考、重新认定,并发现课程的工具价值。但课程的工具属性和工具价值具有崇高性和神圣性,让学生成为使用工具、创造工具的主人,用工具撬动课程改革和教学改革。从教师和学生的关系来看,教师也是一面透镜,照亮学生,让学生去开发课程的价值。所有这一切,都可以透视课改中的问题,并进行调整和改进。

关键词：透镜透射课程工具

点评一：学校创新需要依托于文化，落实到课程之中

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教育发展研究 2008年第15期28卷 105-106页

作者：成尚荣江苏省教科所

三所学校实践的主题就是学校创新。我有以下几点体会。第一，学校发展需要创新，学校的创新需要文化的支撑。一个引人注意的问题，即一名好的校长离开学校后，那所学校的发展会怎样？也就是，我们常谈到的一个问题：一名好校长能够带动... 详细信息

三所学校实践的主题就是学校创新。我有以下几点体会。第一，学校发展需要创新，学校的创新需要文化的支撑。一个引人注意的问题，即一名好的校长离开学校后，那所学校的发展会怎样？也就是，我们常谈到的一个问题：一名好校长能够带动一所学校的发展，但是当有些这样的好校长离任后，这所学校就不能继续发展了。原因在于，这些好校长在当校长的时候为其所任职的学校留下了什么。

关键词：学校发展创新需要文化课程继续发展校长