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检索条件"作者=徐继宽"
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例谈史料选用中的四种关系及应对策略
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中学历史教学 2022年 第11期 18-20页
作者: 徐继宽 苏州工业园区星海实验中学
统编高中历史教科书体例科学,容量丰富,令人耳目一新的同时也带来教学挑战。以纲要上第4课《西汉与东汉》为例,一方面内容太多,头绪繁杂,教学课时捉襟见肘,另一方面表述太简,史实单薄,教学过程中不得不增补史料。史料增了,课可能讲不完... 详细信息
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叙事技巧与历史解释——以《交通工具和通讯工具的进步》一课为例
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历史教学(上半月) 2018年 第8期 44-48页
作者: 徐继宽 苏州工业园区星海实验中学
在发展学生历史学科核心素养的过程中,很多人将史料研读视作开展历史解释的唯一方法,但单纯的史料研读教学过于偏重实证分析,容易削弱历史课的人文性和故事性。其实,历史叙事教学也是开展历史解释的有效方法,“因为任何历史叙事都... 详细信息
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历史漫画课程资源开发的途径与策略
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教学与管理(中学版) 2012年 第4期 71-73页
作者: 徐继宽 江苏省苏州市黄埭中学
重视开发各种课程资源应用于课堂实践,能引导教学活动从基于单薄历史教材走向基于丰富史学资源,放大师生历史学习的视角,拓展课堂教学的形态。所以,在我们的备课与教学活动中,课程资源的开发越来越成为重头戏,而历史漫画资源是其... 详细信息
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核心素养时代:叙写历史教学目标要坚守常识
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中小学教师培训 2017年 第11期 61-64页
作者: 徐继宽 苏州工业园区星海实验中学 江苏苏州215021
在追逐核心素养潮流的过程中,历史教学目标的叙写出现了一些误区,我们不应标新立异,而要尊重教学与课改常识。核心素养时代的教学目标叙写方式,应该是关注内容选取,叙写简约实效的教学目标来描述核心素养;关注学习主体,叙写以人为本的... 详细信息
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历史人物评说课“人”与“事”的备考教学
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教学与管理(中学版) 2017年 第3期 68-70页
作者: 徐继宽 江苏省黄埭中学 江苏苏州215143
历史学科人物评说课中,"人"与"事"哪个更重要?本文通过从人物形象、材料呈现和问题设计三方面比较全国卷与江苏卷、浙江卷的命题方式,指出人物评说的命题与授课都应"说"人物重要活动和言行思想,"评"人物功过得失和历史地位,并阐述人物... 详细信息
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让历史试题充满吸引力——以《破解生命起源之谜》命题实践为例
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教学与管理(中学版) 2011年 第1期 64-67页
作者: 徐继宽 江苏苏州市黄埭中学
一、历史情景题的概念和作用近年来,上海、广东等地高考历史中出现大量历史情景题,凸现新课程改革的理念与活力,广受各界好评。如何给历史情景题下定义呢?笔者认为,历史情景题的构成一般由创设情景的题干(透露时间、人物、事件、... 详细信息
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《历史3(必修)》(人教版)第三、四单元测试题
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中学政史地(高二) 2007年 第10期 50-57页
作者: 徐继宽
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世界近代现代史综合训练试题
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中学政史地(高二) 2006年 第Z2期 114-127页
作者: 徐继宽
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《历史3(必修)》(人教版)第七、八单元测试题
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中学政史地(高二) 2007年 第12期 57-64页
作者: 徐继宽
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教师尊严的境遇与提升
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山东师范大学学报(社会科学版) 2024年 第3期69卷 147-156,F0002页
作者: 徐继 山东师范大学教育学部 山东济南250014
教师的尊严是基于人的普遍性尊严之上的职业尊严,属于人的社会性尊严,不是不可剥离的教师属性。教师的尊严是具体的、历史的,不存在超越历史的“教师的尊严”。改革开放以来,随着我国经济社会的快速发展,教师的经济和社会地位得到了极... 详细信息
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