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英语学习者形容词和动词被动构式的信息处理研究

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外语界 2017年第3期40卷 73-81页

作者：徐承萍天津师范大学外国语学院天津300387

句法处理存在语义帮扶和句法—语义帮扶之争,与联想记忆的单路径和联想记忆—规则记忆的双路径之争相互映射。本研究考察英语二语学习者的形容词被动和动词被动信息处理。结果显示,二语学习者的形容词被动信息处理以语义驱动和联想记忆... 详细信息

句法处理存在语义帮扶和句法—语义帮扶之争,与联想记忆的单路径和联想记忆—规则记忆的双路径之争相互映射。本研究考察英语二语学习者的形容词被动和动词被动信息处理。结果显示,二语学习者的形容词被动信息处理以语义驱动和联想记忆为主,动词被动的信息处理则采用句法—语义驱动和联想—规则记忆。二语学习者的形容词被动和动词被动处理还存在浅处理和选择性学习问题。

关键词：语义帮扶句法—语义帮扶联想记忆规则记忆被动构式

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中国英语学习者句法多构动词的结构启动研究

外语教学与研究 2020年第3期52卷 385-396,480页

作者：徐承萍天津师范大学外国语学院天津市300387

为检验句法特征和启动条件对句子产出的影响,本文以中国英语学习者为研究对象,开展句法多构动词的结构启动实验。研究发现:1)句法特征在句子产出中有显著主效应,词汇的语义结构和句法的形义映合复杂程度影响句子产出;2)启动条件对句子... 详细信息

为检验句法特征和启动条件对句子产出的影响,本文以中国英语学习者为研究对象,开展句法多构动词的结构启动实验。研究发现:1)句法特征在句子产出中有显著主效应,词汇的语义结构和句法的形义映合复杂程度影响句子产出;2)启动条件对句子产出无显著主效应,但与句法特征有交互效应,启动效应在不同条件下具有梯级变化,表明结构启动受句法特征的调节。本研究结果表明句法表征受规则记忆和句子结构特征的双重制约。结构启动激发并保持规则记忆的加工,抑制竞争句子的表征,但启动效应的大小程度受制于句子的结构特征和学习者的认知模型。

关键词：句法多构动词结构启动句法特征

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二语论元构式习得的发展动态性问题

现代外语 2020年第1期43卷 69-80页

作者：徐承萍天津师范大学

本研究在基于使用的语言习得观下跟踪调查英语论元构式的动态发展情况。结果显示,论元构式的能产程度具有不均衡特点,发展脉络各异,线性和非线性共存,动态与停滞并现。由此推断,构式特征、内外语言系统的一致性问题和语言认知的归纳-演... 详细信息

本研究在基于使用的语言习得观下跟踪调查英语论元构式的动态发展情况。结果显示,论元构式的能产程度具有不均衡特点,发展脉络各异,线性和非线性共存,动态与停滞并现。由此推断,构式特征、内外语言系统的一致性问题和语言认知的归纳-演绎过程影响论元构式的动态发展。这一结果支持基于使用的语言习得观对语言能力发展连续统的假设,"项目习得"-"抽象图式"-"图式在新项目中的使用"之间的循环推动句法能产力的涌现和发展。

关键词：基于使用的语言习得论元构式动态发展句法特征

词性输入分布和视觉情景对中国英语学习者词性表征的影响研究

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外语教学与研究 2024年第6期56卷 892-902,960页

作者：徐承萍天津师范大学外国语学院天津市300387

为检验语言因素和非语言因素对英语词性表征的影响,本研究以英语同形异构名词和动词的词性输入分布和凸显事件要素的视觉情景为自变量,以中国英语学习者的词性表征类型为因变量开展实验。结果显示:1)词性输入分布显著影响英语学习者的... 详细信息

为检验语言因素和非语言因素对英语词性表征的影响,本研究以英语同形异构名词和动词的词性输入分布和凸显事件要素的视觉情景为自变量,以中国英语学习者的词性表征类型为因变量开展实验。结果显示:1)词性输入分布显著影响英语学习者的词性表征,且名词表征显著优于动词表征;2)视觉情景促进英语学习者对动词词性的表征,压制名词表征。研究表明,英语学习者更倾向于表征具有高频输入特征的词性,但视觉情景能够激活英语学习者对事件要素的表征,连通动词句法的加工,该结果支持基于使用的语言习得观关于输入分布和感知经验影响语法表征的假设。

关键词：输入分布视觉情景同形异构词性表征

基于高职学生素质特点开展因材施教的探索与思考

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教育与职业 2013年第11期 35-36页

作者：徐承萍苏州卫生职业技术学院

文章从教师的视角分析当代高职学生素质现状及造成教师对高职学生产生"素质较差"认知的原因,提出高职院校保障教师因材施教开展教学活动的主要措施:建立数据集散中心、深化课程体系和教学内容的改革、推进教学管理制度改革等。

关键词：高职教育学生素质因材施教

心理场景——情节构建视角下的二语书面叙事结构实证研究

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外国语文 2023年第2期39卷 159-168页

作者：徐承萍天津师范大学外国语学院天津300387

本研究在心理场景构建理论和心理情节模拟构建理论基础上,提炼可操作的叙事场景-情节结构分析框架,收集实证数据,以发现二语学习者的书面叙事结构特点。结果显示:(1)二语叙事存在情节偏向和场景偏向的类型差异,前者着墨事件的过程性和... 详细信息

本研究在心理场景构建理论和心理情节模拟构建理论基础上,提炼可操作的叙事场景-情节结构分析框架,收集实证数据,以发现二语学习者的书面叙事结构特点。结果显示:(1)二语叙事存在情节偏向和场景偏向的类型差异,前者着墨事件的过程性和动态性,后者兼顾场景呈现和内容评价;(2)二语学习者的情节偏向和场景偏向叙事存在共性的问题,包括细节呈现不足,时空要素的表达单一,事件的行动子要素以概述为主,事件的起因、目的和结果子要素存在系统性空缺。二语书面叙事的结构特点体现不同的编码通道,情节偏向以情节记忆表征为基础,场景偏向以语义记忆为主、情节记忆为辅,记忆通道差异可能是影响二语书面叙事类型使用的重要原因。本研究发现能够解释二语学习者书面叙事认知特点,为二语写作教学提供启发。

关键词：场景构建情节模拟构建二语书面叙事结构

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现代职业教育体系建设研究

教育与职业 2015年第35期 23-26页

作者：孙小娅徐承萍苏州卫生职业技术学院高等教育研究所

建设有中国特色的现代职业教育体系已经成为一项国家战略。现代职业教育体系建设需要专业标准的规范与课程体系的合理构建,需要政府与政策的支持。当前,要依托职业教育集团化办学,搭建职业教育的人才成长立交桥,推进不同层次职业教育协... 详细信息

建设有中国特色的现代职业教育体系已经成为一项国家战略。现代职业教育体系建设需要专业标准的规范与课程体系的合理构建,需要政府与政策的支持。当前,要依托职业教育集团化办学,搭建职业教育的人才成长立交桥,推进不同层次职业教育协调发展,增强职业教育的社会吸引力和服务社会的能力。

关键词：现代职业教育体系建设

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职业教育治理框架下职教集团发展路径选择

职教论坛 2020年第2期36卷 12-16页

作者：徐承萍苏州卫生职业技术学院高等教育研究所苏州大学教育学院

职业教育集团化办学作为实现职业教育多中心治理的重要举措,其运行应遵循求同、存异和协商原则。现阶段其面临的主要问题是集团多元主体未能就促进职业教育发展目标达成共识,牵头单位及行政力量未能适时转身,协商共治的运行机制尚未形... 详细信息

职业教育集团化办学作为实现职业教育多中心治理的重要举措,其运行应遵循求同、存异和协商原则。现阶段其面临的主要问题是集团多元主体未能就促进职业教育发展目标达成共识,牵头单位及行政力量未能适时转身,协商共治的运行机制尚未形成。对多数职教集团而言,明确公益属性、合理定位发展目标,采取项目导向的运行机制,保持独立追求善治,将是解决当下问题、实现长效发展的重要路径选择。

关键词：职业教育治理职业教育集团运行机制路径选择

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职业教育第三方评价的现实困境与应对策略

教育科学 2017年第2期33卷 66-72页

作者：赵蒙成徐承萍苏州大学教育学院江苏苏州215123

近期广受关注的职业教育第三方评价在获得良好发展机遇的同时也切实面临着发展困境,如基础理论研究不深入导致某些关键理念尚不明晰,现实运行机制不完善导致其应有优势难以发挥等。因此,建议学界加强理论与实践研究,提高对职业教育第三... 详细信息

近期广受关注的职业教育第三方评价在获得良好发展机遇的同时也切实面临着发展困境,如基础理论研究不深入导致某些关键理念尚不明晰,现实运行机制不完善导致其应有优势难以发挥等。因此,建议学界加强理论与实践研究,提高对职业教育第三方评价的认识和指导能力;政府、职业院校及其他职业教育办学主体积极改变观念,在市场框架下,按需求购买或采用职业教育第三方评价服务;评价机构发挥主体性,通过完善组织机构建设、制定行业规范、增强质量和服务意识等促进职业教育第三方评价市场完善。

关键词：职业教育第三方评价市场模式主体性