检索结果-南通市图书馆

现代农机 2024年第1期 6-7页

作者：谢奇玕徐剑徐广华武义县粮油技术推广站浙江金华321200

水稻集中育供秧是提高水稻生产机械化率的重要手段,是发展现代农业的必然要求。通过分析武义县水稻集中育供秧的现状、主要做法和集中育供秧推广过程中存在的问题,提出水稻集中育供秧推广的相关建议。

关键词：武义水稻集中育供秧做法建议

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采煤工作面煤自燃标志气体CO的临界值研究

煤矿现代化 2024年第2期33卷 94-98页

作者：褚恒滨高敏峰王超徐广华王振平张铎鄂托克前旗长城六号矿业有限公司内蒙古鄂尔多斯市016200 西安科技大学安全科学与工程学院陕西西安710054

为确定采煤工作面自燃标志气体的临界值,通过程序升温实验测定不同温度及漏风条件下,煤氧化产生CO的变化规律,进而确定实验条件下指标气体的临界值。建立了据实验结果推算实际条件下煤氧化产生标志气体浓度的数学模型,据此确定实际指标... 详细信息

为确定采煤工作面自燃标志气体的临界值,通过程序升温实验测定不同温度及漏风条件下,煤氧化产生CO的变化规律,进而确定实验条件下指标气体的临界值。建立了据实验结果推算实际条件下煤氧化产生标志气体浓度的数学模型,据此确定实际指标气体的临界值随漏风强度的变化规律。本文以长城六矿3号煤层工作面为研究对象,确定了标志气体CO临界值为63×10^(-6),与实验值基本吻合,该研究成果对现场防灭火工作起到重要指导作用。

关键词：煤自燃标志气体 CO临界值数学模型程序升温

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总体性教学认识的价值旨趣

山东师范大学学报（社会科学版） 2023年第1期68卷 120-129页

作者：徐广华北京师范大学教育学部北京100875

总体性教学认识从全面、系统的角度辩证看待教学,是对绝对化、片面化教学认识的超越,为正确处理核心素养时代下学科知识与学生主体的关系提供了指引。其内涵体现为历史的总体性、主体的总体性和具体的总体性,并通过知识结构化、学生培... 详细信息

总体性教学认识从全面、系统的角度辩证看待教学,是对绝对化、片面化教学认识的超越,为正确处理核心素养时代下学科知识与学生主体的关系提供了指引。其内涵体现为历史的总体性、主体的总体性和具体的总体性,并通过知识结构化、学生培养素养导向化和教学过程最优化予以表征。总体性教学认识的价值在于脱离二元论的片面认识,以动态统一的思维看待知识与学生,将知识内化为学生主体认知时遵循学生的心理发展规律,将知识外化为学生的实践能力时还原知识的演进过程。据此,教育者必须将总体性教学认识作为教学活动中的永恒追求,以历史为导引,辩证理解知识本位;以现实为基础,理性看待学生主体;以实践为落脚点,打通知识与经验的转化通道,以此弥补当前教学认识的不足,破除教学认识的教条化。

关键词：总体性教学认识知识教学活动教学过程核心素养

有效作业何以成为可能——义务教育新课标下的作业设计策略研究

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济南大学学报（社会科学版） 2023年第6期33卷 144-152,178页

作者：徐广华北京师范大学教育学部北京100875

2022年版义务教育课程方案与课程标准的颁布是对作业价值的重新审视与深度挖掘。“学—教—评”一体化特点下的有效作业价值体现为:满足个性化需求,为学业质量检测提供依据;架通知识与经验,为学科实践化充当载体;完善评价方式,充盈教学... 详细信息

2022年版义务教育课程方案与课程标准的颁布是对作业价值的重新审视与深度挖掘。“学—教—评”一体化特点下的有效作业价值体现为:满足个性化需求,为学业质量检测提供依据;架通知识与经验,为学科实践化充当载体;完善评价方式,充盈教学评价标准维度。为发挥有效作业的价值,应确立知行结合的作业设计理念,围绕大概念构建有效作业的目标体系,通过跨学科主题整合有效作业的内容,以核心素养为导向开展有效作业的评价。据此动态生成有效作业的具体呈现形式,依据学科核心要素设计练习型作业、以活动化思维设计扩展型作业、以多元主体协同设计创造型作业,为有效作业的设计提供参照。

关键词：义务教育新课标有效作业学业质量跨学科作业设计

跨学科主题学习的目标设计:基本要点、设计理路与呈现样态

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教育理论与实践 2023年第29期43卷 13-17页

作者：徐广华北京师范大学教育学部北京100875

跨学科主题学习的目标不仅引领着学习活动的顺利开展,也为学习活动最终的评价提供了可视化的判断依据。合理有效的跨学科主题学习目标应能够反映真实情境、指导活动开展、承载学科知识、预测学习表现。因此,在目标设计过程中应围绕学生... 详细信息

跨学科主题学习的目标不仅引领着学习活动的顺利开展,也为学习活动最终的评价提供了可视化的判断依据。合理有效的跨学科主题学习目标应能够反映真实情境、指导活动开展、承载学科知识、预测学习表现。因此,在目标设计过程中应围绕学生核心素养发展,找到所跨学科间的目标确立交叉点;依据主题学习任务,将目标细化为可操作化的具体步骤;从现实学情出发,为目标厘定适宜的范围。为了让目标更清晰地呈现,目标的表述应包含基本要素、满足基本语式,不同活动阶段的目标之间需做好连续与过渡,且无论目标如何表述,都不能背离培养学生核心素养的价值取向。

关键词：核心素养跨学科主题学习学科教学目标设计知识本位

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基于知识转化的学科实践表达

教育研究与实验 2023年第4期 73-81页

作者：徐广华孙宽宁北京师范大学教育学部北京100875 山东师范大学教育学部济南250014

传统学科教学中存在着将知识与实践割裂的问题,具体表征为囿于片面理解的命题知识导向、脱离具象认知的去情境化表达、忽视知识应用的机械迁移。学科实践以对知识本质的追寻为理性基础,以解决真实的学科问题为实践立场,以知识向素养的... 详细信息

传统学科教学中存在着将知识与实践割裂的问题,具体表征为囿于片面理解的命题知识导向、脱离具象认知的去情境化表达、忽视知识应用的机械迁移。学科实践以对知识本质的追寻为理性基础,以解决真实的学科问题为实践立场,以知识向素养的转化为价值追求,有力回应了传统学科教学中的知识转化困境。在此基础上,学科实践应呈现出有别于传统学科教学的表达方式,将概念性的知识操作化,深化学生对知识的认知与理解;学习体验活动具身化,强化学生对知识运用情境的感知;综合能力培养范例化,实现学生由知识掌握向素养提升的转变。

关键词：知识转化学科实践默会知识核心素养

利用指数和对数运算法则同构变形巧解函数不等式恒成立问题

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中学数学研究(华南师范大学版) 2022年第22期 44-47页

作者：徐广华广东广雅中学

通过对近几年高考试题和模拟试题的深入研究,笔者发现某些既含自然指数又含自然对数的函数不等式问题,可以灵活运用指数和对数运算法则将其适当同构变形,然后通过整体思想、构造函数、放缩,利用单调性巧妙转化为求简单的不等式恒成立或... 详细信息

通过对近几年高考试题和模拟试题的深入研究,笔者发现某些既含自然指数又含自然对数的函数不等式问题,可以灵活运用指数和对数运算法则将其适当同构变形,然后通过整体思想、构造函数、放缩,利用单调性巧妙转化为求简单的不等式恒成立或函数最值问题,这比复杂繁琐的分类讨论法要简捷得多.

关键词：不等式恒成立构造函数分离参数同构变形转化

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高中生逆商培养的几点思考

中小学德育 2023年第5期 70-72页

作者：徐广华广东广雅中学广东广州510160

逆商是人应对困难的能力显现,对人的一生具有重要影响。对于逆商不高、抗挫能力较弱的高中学生,可以通过提升学生认知,实施抗挫训练,培养勇毅品格等手段,有效培养高中生逆商。

关键词：高中生逆商抗挫能力培养策略

内源式发展:乡村小规模学校师资培养的理想进路

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宜宾学院学报 2023年第8期23卷 90-97页

作者：徐广华北京师范大学教育学部北京100875

乡村小规模学校的师资问题一直是困扰其发展的重要矛盾,在外部支持渐趋完善的情况下,寻求内源式的发展是一条可行的路径。内源式发展带来的情感归属是乡村小规模学校教师“留得住”的保障,教师由内生发出的自我认同是其“教的好”的动... 详细信息

乡村小规模学校的师资问题一直是困扰其发展的重要矛盾,在外部支持渐趋完善的情况下,寻求内源式的发展是一条可行的路径。内源式发展带来的情感归属是乡村小规模学校教师“留得住”的保障,教师由内生发出的自我认同是其“教的好”的动力。欲实现乡村小规模学校师资的内源式发展,必须摆脱单纯依赖外源动力的现状,以提升内源发展动力为主要目标。因此,我们需遵循向内而生的发展原则,政策设计上以文化认知为基础,树立区域文化自信;师资培养上以本土化为重心,稳定乡村师资队伍;教师成长上从内源层面助力,推动教师主动发展。

关键词：乡村小规模学校师资困境本土化培养教师文化内源发展