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内麦五号(716—2)选育经过及选育工作中的体会

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内蒙古农业大学学报(自然科学版) 1981年第1期 121-127页

作者：徐季凤内蒙古农牧学院农学系

一、内麦五号的选育经过: 内麦五号系小麦育种课题组用(欧柔×辽春一号)F×如罗复式杂交第一代选株的干种子经COγ射线二万伦琴的剂量照射后又经连续的单穗及单株选择培育而成。其具体选育经过如下: 育种工作开始于文化大革命前,当时我... 详细信息

一、内麦五号的选育经过: 内麦五号系小麦育种课题组用(欧柔×辽春一号)F×如罗复式杂交第一代选株的干种子经COγ射线二万伦琴的剂量照射后又经连续的单穗及单株选择培育而成。其具体选育经过如下: 育种工作开始于文化大革命前,当时我区水地小麦的育种目标是抗锈、抗倒、丰产。鉴于生产用种甘肃96号抗锈性丧失,丰产性亦逐渐退化,迫切要求新的良种进行更换。一九六五年智利小麦欧柔引入我区后深受群众欢迎,在生产上迅速推广。但是一般认

关键词：选育工作抗锈性选育经过

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多花黑麦草单株重量构成因素的通径分析

西南民族学院学报(畜牧兽医版) 1988年第2期 49-52页

作者：江志琴徐季凤敬显慧

通径分析可以将性状间的总相关分解成直接作用和间接作用,还能根据决定系数的大小,判断各原因性状对结果影响的相对程度.近年来,通径分析在农作物育种中的应用日益增多,但在牧草中的应用还未见到.

关键词：通径分析株高分孽单株重程度多花黑麦草意大利黑麦草禾本科牧草叶片数

春小麦主要数量性状变异性、相关性、遗传力和选择指数的研究

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内蒙古农牧学院学报 1983年第1期 92-105页

作者：韩承伟徐季凤林栋内蒙古农牧学院农学系

春小麦杂种后代的变异量和其他作物相似。F2>F3>P1、P2,千粒重的变异量和亲本差异未达显著。故从第二代起就可开始选择;F2和 F3代的其他六个性状和双亲的变异量差异显著,从第三代开始选择为宜。春小麦不同杂交组合间、同一组合或不同组... 详细信息

春小麦杂种后代的变异量和其他作物相似。F2>F3>P1、P2,千粒重的变异量和亲本差异未达显著。故从第二代起就可开始选择;F2和 F3代的其他六个性状和双亲的变异量差异显著,从第三代开始选择为宜。春小麦不同杂交组合间、同一组合或不同组合不同世代按遗传力（h2）和遗传变异系数（g、C、V、）的大小次序作单相关分析,达到显著水平的相关系数（r）占88%,故可以初步肯定春小麦七个数量性状遗传传递力的大小顺序为:株高>主穗长度>单株粒数>主穗结实小穗数>单株结实穗数>千粒重>单株粒重七个数量性状中选得优良遗传型潜力高低的顺序为:单株粒数>单株结实穗数>株高>千粒重>主穗长度>单株粒重>主穗结实小穗数纯系亲本或杂种后代的结实穗数、单株粒数和单株粒重三性状的任意两个性状间单相关分析表明:18个相关系数（r）均达到或超过 p《0.05显著水平,说明任意两个性状作间接的相关性选择,都能取得正相关的效应。无论纯系亲本成杂种 F2、F3代,若以单株粒数性状为依变数,以单株粒重和单株结实穗数为自变数,各自的一级净相关系数(r2 3.1)均达到或超过到 p0.05显著水平,表明在育种实践中,只要确定一定数量的单株结实穗数,再在单株粒数和单株粒重两个性状中任意确定一个性状的数量指标,就能达到预期的目的。从而可以简化考查内容。上述三个性状的复相关系数(R1.2 3)均达到 p0.01显著水平,说明穗、粒、重是构成产量指标的重要因素。在杂交育种建系过程中,通过选择（优）指数“I”公式的建立,采用指数选优法是判别个体优劣时作为科学地综合比较用的有效判据,它既可以克服人为主观的偏袒和对各性状选优的不平衡性,还能减少不必要的人力和物力的浪费。编写对话型代数式储存程序,借助多功能的袖珍电子计算机,为迅速而准确地计求选优指数 I 值创造了良好条件。

关键词：数量性状单株粒数春小麦春麦遗传力遗传率单株粒重选择指数变异性相关性

春小麦优良新品系142和杂辐225的选育及适应性测定

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内蒙古农牧学院学报 1988年第2期 28-37页

作者：杨经略芦永兴徐季凤吕凤山赵福宽李学武内蒙古农牧学院内蒙古农牧学院土右旗科委

春小麦优良新品系农育142和杂辐225经两年品种(系)比较试验和三年21个试点的区域试验结果表明:这两个新品系具有抗倒,抗锈病、增产潜力大等特点,经多年多点试验资料的综合方差分析和稳定性测定,其产量都显著地高于对照品种。而且具有较... 详细信息

春小麦优良新品系农育142和杂辐225经两年品种(系)比较试验和三年21个试点的区域试验结果表明:这两个新品系具有抗倒,抗锈病、增产潜力大等特点,经多年多点试验资料的综合方差分析和稳定性测定,其产量都显著地高于对照品种。而且具有较强的适应性。

关键词：选育增产潜力适应性

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论黑格尔语言哲学的独特理论个性

武汉大学学报（哲学社会科学版） 2025年第1期78卷 86-96页

作者：杨兴凤广西大学马克思主义学院广西南宁530004

从语言哲学角度去考察黑格尔哲学会动摇一种常见的哲学信念:黑格尔哲学是以语言分析为主阵地的英美哲学所要拒绝的对象。实质上,黑格尔哲学中有着丰富的语言哲学论述,对其特征的阐明能够揭示出其与英美语言哲学传统不同的语言分析进路... 详细信息

从语言哲学角度去考察黑格尔哲学会动摇一种常见的哲学信念:黑格尔哲学是以语言分析为主阵地的英美哲学所要拒绝的对象。实质上,黑格尔哲学中有着丰富的语言哲学论述,对其特征的阐明能够揭示出其与英美语言哲学传统不同的语言分析进路。让·依波利特甚至认为黑格尔把逻辑学建构为一种语言哲学,也有人主张黑格尔是真正实施罗蒂提出的“语言转向”的第一位哲学家。黑格尔引入的辩证法语言具有整体主义与历史主义特征、运动承诺及模糊性与意义转换特征,这使得其语言哲学思想与英美语言哲学进路有着根本的差异。

关键词：黑格尔语言哲学辩证法语言

新时代新征程进一步全面深化改革的政党领导逻辑

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武汉大学学报（哲学社会科学版） 2025年第1期78卷 5-15页

作者：唐皇凤中国人民大学中共党史党建学院北京100872

坚持和加强党的全面领导是进一步全面深化改革的定海神针。马克思主义政党领导权理论,中国共产党作为长期执政的马克思主义政党所独有的品格及其使命型、变革型、先锋型政党的鲜明特质,以及有效应对进一步全面深化改革复杂性和艰巨性的... 详细信息

坚持和加强党的全面领导是进一步全面深化改革的定海神针。马克思主义政党领导权理论,中国共产党作为长期执政的马克思主义政党所独有的品格及其使命型、变革型、先锋型政党的鲜明特质,以及有效应对进一步全面深化改革复杂性和艰巨性的内在需要,共同构成了坚持和加强党对进一步全面深化改革全面领导的多维逻辑。党的领导制度体系,党委(党组)制、领导小组制度、党管干部制度、选贤任能制度以及党的系列领导法规等,共同构成了党对进一步全面深化改革实施全面领导的制度机制。不断提升全党把握改革规律的水平,坚持用改革精神和严的标准管党治党,深化党的建设制度改革,有效落实改革的领导责任,是提高党对进一步全面深化改革领导水平的战略路径。

关键词：党的二十届三中全会精神进一步全面深化改革党的全面领导制度机制

“科学+劳动”跨学科主题教学课程协同育人探讨

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小学科学 2025年第4期 139-141页

作者：林锦凤厦门市音乐学校福建

本文通过查阅文献、总结经验、逻辑分析等方式研究基于“科学+劳动”跨学科主题教学的课程协同育人策略,以期提升学生的科学素养与综合素质。在小学科学教学中融入劳动教育是重要的,更是必要的,这是落实课程教学目标的必由之路,也是深... 详细信息

本文通过查阅文献、总结经验、逻辑分析等方式研究基于“科学+劳动”跨学科主题教学的课程协同育人策略,以期提升学生的科学素养与综合素质。在小学科学教学中融入劳动教育是重要的,更是必要的,这是落实课程教学目标的必由之路,也是深化学生理解文本内容的客观需求。因此,教师在科学教学中要有跨学科主题教学意识,从课程协同育人角度出发构建教学模式,先要明确跨学科教学主题,确定课程协同育人方向,再创设合适的教学情境并为学生提供适宜的学习框架,在此基础上开展丰富的实践活动,最后组织学生展示成果并实施评价,以此彰显科学课程的育人价值。

关键词：小学科学劳动教育跨学科主题教学课程协同育人

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核心素养背景下初中英语课堂教学策略探究

中学课程辅导 2025年第1期 66-68页

作者：赵晓凤甘肃省徽县第四中学

在核心素养背景下，初中英语教师应从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个核心素养维度出发，结合初中英语教学实际，设计有效的教学策略，以提高初中英语课堂教学质量，培养学生的英语核心素养。

关键词：初中英语核心素养教学策略

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践行跨学科融合理念培养学生创新思维

小学科学 2025年第4期 19-21页

作者：顾凤琦苏州工业园区胜浦实验小学江苏

小学是学生系统学习的起始阶段,该阶段养成的良好习惯、科学思维、优秀品质可使学生终身受益。《义务教育科学课程标准》强调,小学科学是一门拥有工具价值、实践价值、创新价值的综合性课程,教师需采用科学合理手段授课,循序渐进提升学... 详细信息

小学是学生系统学习的起始阶段,该阶段养成的良好习惯、科学思维、优秀品质可使学生终身受益。《义务教育科学课程标准》强调,小学科学是一门拥有工具价值、实践价值、创新价值的综合性课程,教师需采用科学合理手段授课,循序渐进提升学生科学素养。不难看出培养学生创新思维可全面提升学生科学观察、科学探究、科学实验等各项能力,助力学生成长为热爱生活、悉心观察、勇于创新的优秀人才。然而传统小学科学教学受教材文本制约较大,对此,在新课标背景下,教师应主动践行跨学科融合理念,通过小学科学与美术、数学、信息技术等课程有机融合,为学生构建多元化、高效化、创新性科学课堂,培养学生创新思维能力,以满足学生快乐学习、健康成长的需求。

关键词：小学科学跨学科融合创新思维培养策略