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抗登革病毒单抗的独特型抗体的制备与鉴定

军事医学科学院院刊 1993年第1期17卷 24-27页

作者：秦鄂德徐品芳司炳银于曼杨佩英阎国珍军事医学科学院微生物学流行病学研究所

从19种抗登革病毒单克隆抗体(简称单抗)中筛选出4种具有中和活性的单抗。经过纯化免疫新西兰大白兔制备多克隆抗独特型抗体(Ab2)。制备的4种抗独特型抗体血清有很高的特异性,其中具有全交叉反应的3种单抗的抗血青中Ab2的水平较高。采用... 详细信息

从19种抗登革病毒单克隆抗体(简称单抗)中筛选出4种具有中和活性的单抗。经过纯化免疫新西兰大白兔制备多克隆抗独特型抗体(Ab2)。制备的4种抗独特型抗体血清有很高的特异性,其中具有全交叉反应的3种单抗的抗血青中Ab2的水平较高。采用简便的去除抗血清中的同种型和同种异型抗体的方法,用夹心ELISA法检测Ab2的水平取得了满意的结果。

关键词：登革热病毒单克隆抗体制备鉴定

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浅析如何提高小学英语教学设计的有效性

中国教师 2014年第24期 20-21页

作者：徐品芳江苏省南京市长平路小学

新课改理念的不断深入对小学英语教学提出了更高的要求。从现阶段我国基础教学现状来看,＂以教师为中心＂的传统教学模式仍旧大量存在,很多教师只是单纯地进行基础知识的传授,而忽略了学生的情感、态度、价值观,且教学以讲解、演示为主... 详细信息

新课改理念的不断深入对小学英语教学提出了更高的要求。从现阶段我国基础教学现状来看,＂以教师为中心＂的传统教学模式仍旧大量存在,很多教师只是单纯地进行基础知识的传授,而忽略了学生的情感、态度、价值观,且教学以讲解、演示为主,形式呆板,缺少有效的学习活动,学生参与度低,整体教学质量差。在英语教学前,首先对课程进行科学、合理、有效的设计,不仅能达到事半功倍的效果,还能有效提高课堂教学质量和教学效率,提高学习效果。

关键词：英语教学设计小学英语教学课堂教学质量新课改理念学习效果整体教学质量学习活动阅读教学学习过程学习技巧

我国2型登革病毒NS1基因的克隆及部分碱基序列的测定

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中华实验和临床病毒学杂志 1997年第1期11卷 59-61页

作者：秦鄂德于曼杨佩英司炳银徐品芳闫国珍军事医学科学院微生物流行病研究所

将我国登革２型病毒株ＮＳ１基因的聚合酶链反应（ＰＣＲ）扩增片段直接克隆到Ｔ－载体ＤＮＡ中。用限制性内切酶分析经蓝／白斑筛选和ＰＣＲ鉴定的阳性克隆的ＤＮＡ，证明插入片段与扩增的ＮＳ１片段的大小一致。用双脱氧链末端终止法... 详细信息

将我国登革２型病毒株ＮＳ１基因的聚合酶链反应（ＰＣＲ）扩增片段直接克隆到Ｔ－载体ＤＮＡ中。用限制性内切酶分析经蓝／白斑筛选和ＰＣＲ鉴定的阳性克隆的ＤＮＡ，证明插入片段与扩增的ＮＳ１片段的大小一致。用双脱氧链末端终止法测序结果表明，ＮＳ１基因扩增片段５’端的部分碱基序列并未发生改变。

关键词：登革热病毒基因病毒序列分析 PCR

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将有效作业进行到底

教书育人（教师新概念） 2013年第2期 26-27页

作者：徐品芳江苏南京市长平路小学

作业是课堂教学的延续，能帮助学生进一步巩固和消化课堂上学到的新知识，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。同时，教师可以从学生的作业中发现自己教学的得与失，从而查漏补缺，修改和完善自己的教学，进一步指导学生的学习... 详细信息

作业是课堂教学的延续，能帮助学生进一步巩固和消化课堂上学到的新知识，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。同时，教师可以从学生的作业中发现自己教学的得与失，从而查漏补缺，修改和完善自己的教学，进一步指导学生的学习。作业设计是课堂教学的重要环节，与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，是提高教学质量的重要保证。如果我们布置的作业让学生感到厌烦，没有兴趣完成，或者花费了学生很多的休息时间，牺牲了学生很多的业余时间来完成的，这无疑是低效的或无效的，对于提高我们的教学质量只是一句空话，分数的提高是建立在牺牲学生的时间和快乐基础上的。

关键词：作业设计课堂教学教学质量休息时间查漏补缺教学体系课外活动业余时间

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任务型导学多样化激趣——牛津英语Unit 7 Where?教学设计与评析

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小学科学 2011年第6期 50-51页

作者：徐品芳南京市小市中心小学

一、设计思想本课教授的对象是三年级的学生，此年龄段的学生爱玩、好动，他们集中注意力的时间不易持久，且无意注意占优势，但他们也具有模仿力强，表现欲强的特点。他们刚刚接触英语，对英语有很大的好奇心，也有想学好英语的愿望，... 详细信息

一、设计思想本课教授的对象是三年级的学生，此年龄段的学生爱玩、好动，他们集中注意力的时间不易持久，且无意注意占优势，但他们也具有模仿力强，表现欲强的特点。他们刚刚接触英语，对英语有很大的好奇心，也有想学好英语的愿望，但他们没有学习英语的经验。就语言本身来说，它也是较为单调、粗燥的。

关键词：牛津英语 Where 教学设计任务型多样化导学激趣集中注意力

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发挥“五员”作用提升评价质量

江苏教育研究（实践）（B版） 2014年第12期 55-56页

作者：徐品芳南京市长平路小学 210000

《义务教育英语课程标准（2011版）》提出：英语课程的评价要尽可能做到评价的主体多元化。学生是学习的主体,也是评价的主体。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程,应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。形成性评价指的是... 详细信息

《义务教育英语课程标准（2011版）》提出：英语课程的评价要尽可能做到评价的主体多元化。学生是学习的主体,也是评价的主体。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程,应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。形成性评价指的是通过观察、活动记录、测验和问卷调查等形式对学生学习进行的持续评价,它是伴随学习过程进行的,目的是研究学生学习状态、进程和效果的反馈信息,从而调整教学活动。

关键词：组织能力终结性评价学习成绩语言运用教学活动学习过程反馈信息教学目的活动记录课程标准

我国登革2型病毒43株非结构蛋白NS1基因的特征

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中华微生物学和免疫学杂志 1995年第1期15卷 9-13页

作者：司炳银杨佩英徐品芳于曼秦鄂德北京军事医学科学院微生物流行病研究所

对我国１９８７年从广西分离的登革２型病毒４３株非结构蛋白ＮＳ１基因的核苷酸序列进行了分析，结果表明登革２型病毒４３株非结构蛋白ＮＳ１基因含有１０５６核苷酸编码３５２个氨基酸，并就其核苷酸序列及其相应的氨基酸序列与我国... 详细信息

对我国１９８７年从广西分离的登革２型病毒４３株非结构蛋白ＮＳ１基因的核苷酸序列进行了分析，结果表明登革２型病毒４３株非结构蛋白ＮＳ１基因含有１０５６核苷酸编码３５２个氨基酸，并就其核苷酸序列及其相应的氨基酸序列与我国１９８５年海南流行高峰期分离的Ｄ２－０４株、国际参考株新几内亚Ｃ株（ＮＧＣ）、牙买加株（ＪＡＭ）、候选疫苗株（Ｓ１）和马来西亚流行株Ｍ１（登革出血热）、Ｍ２（登革休克综合征）、Ｍ３（登革热）进行比较，发现核苷酸序列的同源性分别为９２．２％，９３．７％，９３．３％，９０．７％，８９．９％，８９．５％，８９．３％，氨基酸的类似性分别为８９．８％，９２．６％，９３．３％，９１．２％，９０．６％，９０．１％，８９；９％，推断的氨基酸序列含有两个糖基化位点，分别位于氨基酸残基的１３０和２０７位，一个可能的蛋白裂解位点３５０～３５２和１０个保守的半胱氨酸残基。

关键词：登革病毒核苷酸序列氨基酸序列

中国登革2型病毒分离株乳鼠致病性差异与基因变化关系的研究

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中华微生物学和免疫学杂志 1994年第5期14卷 296-299页

作者：杨佩英司炳银徐品芳秦鄂德于曼军事医学科学院微生物流行病研究所

本文报道１９８７年从广西病人血清中分离的登革２型（Ｄ２）病毒Ｄ２－４３株和１９８５年从海南病人血清中分离的Ｄ２－０４株乳鼠致病性的差异与基因变化的关系。结果表明Ｄ２－４３株对乳鼠致病，Ｄ２－０４株不致病。Ｄ２－４３株... 详细信息

本文报道１９８７年从广西病人血清中分离的登革２型（Ｄ２）病毒Ｄ２－４３株和１９８５年从海南病人血清中分离的Ｄ２－０４株乳鼠致病性的差异与基因变化的关系。结果表明Ｄ２－４３株对乳鼠致病，Ｄ２－０４株不致病。Ｄ２－４３株和Ｄ２－０４株Ｃ到ＮＳ１基因的读码框架基本相同，均由３３８１核苷酸组成，编码氨基酸总数１１２７。包含三个结构蛋白Ｃ．ＰｒＭ（Ｍ）、Ｅ和一个非结构蛋白ＮＳ１。该两株病毒核苷酸序列同源性为９３．８％，氨基酸序列的类似性为９１．３％。Ｃ和Ｅ基因同源性为９５．０％～９５．８％，ＮＳ１基因为９２．２％，Ｍ基因为８６．７％，两株之间核苷酸序列的主要差异是在Ｍ基因。两株病毒的Ｃ－ＮＳ１基因与国际参考毒株比较，４３株与ＪＡＭ株类侧性最高，其次是ＮＧＣ株，与Ｓ１株类似性最小。而０４株只有Ｃ、Ｅ和ＮＳ１与ＪＡＭ株最高，ＰｒＭ（Ｍ）都与ＮＧＣ株最高。４３株与０４株的Ｍ基因相比较，０４株的ＰｒＭ（Ｍ）基因的同源性低于４３株，说明两株与国际参考毒株比较，主要差异也在Ｍ基因，乳鼠致病性差异可能与Ｍ基因变化有关。

关键词：革登热登革2型病毒分离株乳鼠致病性基因