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耳郭后先天性皮样囊肿

临床皮肤科杂志 2022年第7期51卷 385-386页

作者：杨婧懿徐倩玥余红上海交通大学医学院附属新华医院皮肤科上海200092

患儿男,10岁。主诉:右耳耳郭后皮下结节10年。现病史:患儿出生后右耳耳郭后即有一肤色皮下肿物,形状规则,质软,缓慢增大。不伴疼痛、瘙痒,未曾破溃,皮损处无外伤史。为明确诊治,于2020年6月30日来我科就诊。既往史及家族史:既往体健,发... 详细信息

患儿男,10岁。主诉:右耳耳郭后皮下结节10年。现病史:患儿出生后右耳耳郭后即有一肤色皮下肿物,形状规则,质软,缓慢增大。不伴疼痛、瘙痒,未曾破溃,皮损处无外伤史。为明确诊治,于2020年6月30日来我科就诊。既往史及家族史:既往体健,发育正常。家族中无类似疾病患者。体格检查:各系统检查均无异常。

关键词：皮样囊肿先天性耳郭后

儿童LCH中PDL1、TGFβ1等免疫表达与临床研究

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儿童LCH中PDL1、TGFβ1等免疫表达与临床研究

作者：徐倩玥上海交通大学

学位级别：硕士

目的:研究PD1、PDL1、PDL2、TGFβ1、SMAD6在儿童朗格汉斯细胞组织细胞增生症(Langerhans cell histiocytosis,LCH)皮损中的表达及其与临床和BRAF V600E基因突变的相关性。方法:选取于2012年1月至2018年9月于我科就诊,明确诊断的40例LC... 详细信息

目的:研究PD1、PDL1、PDL2、TGFβ1、SMAD6在儿童朗格汉斯细胞组织细胞增生症(Langerhans cell histiocytosis,LCH)皮损中的表达及其与临床和BRAF V600E基因突变的相关性。方法:选取于2012年1月至2018年9月于我科就诊,明确诊断的40例LCH患儿,回顾其临床及病理表现,根据系统受累分组比较,选择石蜡标本新鲜完整的30例患儿的皮肤活检组织行PD1、PDL1、PDL2、TGFβ1、SMAD6的免疫组化,同时用免疫组化方法检测BRAF V600E基因突变,分析表达及与基因突变和临床的关系。结果:1)40例儿童LCH中,男女比例为0.9:1。平均发病年龄为4.60±3.57月。55.0%(22/40)有发热表现。40例患儿均有皮肤受累,35.0%(14/40)有骨损害,40%(16/40)累及高危器官。其中35%(14/40)仅有皮肤受累,65.0%(26/40)为MS-LCH。随访33例,7例失访。4例(12.1%)死亡,8例有复发或进展,7例仍在化疗中,14例好转。2)仅有皮肤受累的LCH患儿发病年龄早于MS-LCH组,具有统计学差异(p=0.022)。3)PD1在30%(9/30)的LCH见阳性表达。PDL1在60%(18/30)LCH见阳性表达,1例先天自愈性LCH中PD1、PDL1见强阳性表达,TGFβ1表达阳性率70.4%(19/30),30例LCH中PDL1、TGFβ1的表达与发病年龄、危险度分组、多系统受累、复发均未发现明显统计学差异(p>0.05)。PDL2、SMAD6在30例组织中均未见阳性表达。4)BRAF V600E基因突变免疫组化发现53.3%(16/30)阳性表达,BRAF V600E基因突变与性别、发病年龄、皮疹类型、危险度分组、多系统受累、复发、PDL1和TGFβ1的表达及总生存率均未发现明显统计学差异(p>0.05)。结论:1)以皮疹为单一表现的LCH患儿发病年龄小于多系统受累者,皮疹表现与临床分型无关。2)儿童LCH皮肤病变组织中有不同程度的PD1、PDL1和TGFβ1的表达,无PDL2、SMAD6表达,PD1、PDL1、TGFβ1的表达与系统受累、危险度分组和预后无关,TGFβ1在LCH的发病中可能起到作用。3)儿童LCH中有53.3%发现BRAFV600E基因突变,与系统受累、危险度分组和预后无关。

关键词：朗格汉斯细胞组织细胞增生症免疫组化临床特点病理表现肿瘤免疫微环境

国内首报司库奇尤单抗治疗表皮松解角化过度性鱼鳞病一例

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国内首报司库奇尤单抗治疗表皮松解角化过度性鱼鳞病一例

嗜酸性粒细胞在特应性皮炎发病中的作用与机制

2023全国中西医结合皮肤性病学术会议

作者：张佳陈付英徐倩玥姚志荣上海交通大学医学院附属新华医院皮肤科

目的基因确诊一名临床表现为表皮松解角化过度性鱼鳞病(EI)患者并进行治疗。方法先证者为2岁疑似EI的男性患儿,临床表现为全身皮肤干燥潮红伴脱屑,掌跖局部角化过度,幼时肢端有水疱史,瘙痒明显。收集患者、其父母及50名正常对照的外周血...

目的基因确诊一名临床表现为表皮松解角化过度性鱼鳞病(EI)患者并进行治疗。方法先证者为2岁疑似EI的男性患儿,临床表现为全身皮肤干燥潮红伴脱屑,掌跖局部角化过度,幼时肢端有水疱史,瘙痒明显。收集患者、其父母及50名正常对照的外周血,采用全外显子测序筛查基因致病变异。结果基因测序发现了KRT10基因中一个报道过的错义突变c.467G>A (p.R156H),该患者父亲(幼时有类似病史)有一相同突变,50名健康对照无此突变。确诊后给予可善挺150mg皮下注射治疗1次后皮疹明显改善,后续治疗仍能获得持续改善。结论国内首次报道了1例用司库奇尤单抗成功治疗表皮松解角化过度性鱼鳞病患儿,为该类疾病在国内的治疗提供了典型案例。

关键词：

来源： cnki会议评论

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临床儿科杂志 2017年第5期35卷 389-393页

作者：徐倩玥余红上海交通大学医学院附属新华医院皮肤科上海200092

特应性皮炎(AD)是慢性复发性炎症性皮肤病。已有大量研究表明,嗜酸性粒细胞(EOS)与AD发病有重要关联。EOS主要在由Th2细胞介导的免疫反应分泌的细胞因子和趋化因子的作用下,活化、分化和增长,从骨髓和血液中迁移到真皮层,分泌颗粒蛋白... 详细信息

特应性皮炎(AD)是慢性复发性炎症性皮肤病。已有大量研究表明,嗜酸性粒细胞(EOS)与AD发病有重要关联。EOS主要在由Th2细胞介导的免疫反应分泌的细胞因子和趋化因子的作用下,活化、分化和增长,从骨髓和血液中迁移到真皮层,分泌颗粒蛋白、细胞因子等炎症递质,造成胶原沉积和皮肤增厚等改变。文章概述了EOS在AD发病中的主要作用与机制,以期对AD的发病有更深入的认识,也望对新药研发提供思路。

关键词：特应性皮炎嗜酸性粒细胞发病机制 Th2细胞细胞因子类

儿童朗格汉斯细胞组织细胞增生症病因和治疗进展

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临床儿科杂志 2019年第3期37卷 228-232页

作者：方凯弘徐倩玥余红上海交通大学医学院附属新华医院皮肤科上海200092

朗格汉斯细胞组织细胞增生症(LCH)是一种以大量未成熟树突状细胞在组织中异常积累为特征的罕见疾病。LCH的病因与发病机制随着BRAFV600 E基因突变的发现已逐渐明朗,但LCH多样化的临床表现仍导致其治疗困难。文章综述近年来有关LCH的病... 详细信息

朗格汉斯细胞组织细胞增生症(LCH)是一种以大量未成熟树突状细胞在组织中异常积累为特征的罕见疾病。LCH的病因与发病机制随着BRAFV600 E基因突变的发现已逐渐明朗,但LCH多样化的临床表现仍导致其治疗困难。文章综述近年来有关LCH的病因与发病机制和治疗的最新进展。

关键词：朗格汉斯细胞组织细胞增生症病因 BRAFV600E基因突变治疗

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板状碎片对建筑屋面的冲击破坏概率模型

同济大学学报（自然科学版） 2024年第5期52卷 717-725页

作者：黄鹏蓝鑫玥同济大学土木工程防灾减灾全国重点实验室上海200092

飞掷物对建筑的冲击破坏是围护结构在强风作用下受损的主要原因之一。为针对不同围护结构建立考虑多因素影响的冲击破坏概率模型,提出了一种基于马格努斯效应的板状碎片三维轨迹方程的板状碎片冲击破坏概率模型。与现有模型相比,额外考... 详细信息

飞掷物对建筑的冲击破坏是围护结构在强风作用下受损的主要原因之一。为针对不同围护结构建立考虑多因素影响的冲击破坏概率模型,提出了一种基于马格努斯效应的板状碎片三维轨迹方程的板状碎片冲击破坏概率模型。与现有模型相比,额外考虑了在不同风速风向下板状碎片来源、起飞初始条件和建筑相对位置对屋面冲击破坏概率的影响。利用风速15 m·s^(-1)~45 m·s^(-1),风向0°~90°和上游建筑高度8.0 m~12.5 m作为模型的输入,实现了可考虑多因素影响的板状碎片对低矮建筑屋面冲击破坏的概率估计,验证了模型的实用性。该模型计算过程简单,可应用于建筑屋面易损性分析。

关键词：飞掷物冲击破坏概率模型板状碎片建筑屋面强风作用

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基于情境引擎的车载导航交互设计研究

汽车工程 2024年第1期46卷 18-28页

作者：马钧柏玥同济大学汽车学院上海200092 同济大学设计创意学院上海200092

针对车载导航模式单一、无法根据情境差异动态改变交互策略导致用户体验不足的问题,本文提出了一种支持根据不同情境自适应车载导航交互策略的情境引擎模型。结合以用户为中心的设计流程(UCD)与情境感知理论,定义了汽车人机交互情境,并... 详细信息

针对车载导航模式单一、无法根据情境差异动态改变交互策略导致用户体验不足的问题,本文提出了一种支持根据不同情境自适应车载导航交互策略的情境引擎模型。结合以用户为中心的设计流程(UCD)与情境感知理论,定义了汽车人机交互情境,并通过对典型驾驶用户进行跟车调研,提取关键情境要素,阐述了导航情境下情境引擎模型的自适应交互策略及原理,将用户对不同信息的需求程度映射至交互表现层的详细程度。进行了贴合驾驶员不同需求层级的导航HMI信息框架梳理与组件设计,对两个典型导航使用情境进行了交互界面设计与分析。结果表明,情境引擎能对各驾驶情境下的驾驶员需求进行自适应交互,可为智能座舱驾驶交互体验的优化与研发提供借鉴。

关键词：人车交互车载导航情境感知界面设计

基于大概念的高中信息技术单元教学设计与实践研究

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基于大概念的高中信息技术单元教学设计与实践研究

作者：徐倩曲阜师范大学

学位级别：硕士

《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》明确表示,高中信息技术课程的目标是全面提高全体高中学生的信息素养水平。该课程旨在为学生提供一个技术多元、资源丰富的数字化学习环境,以帮助学生更深入地领会数据、算法、信息系... 详细信息

《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》明确表示,高中信息技术课程的目标是全面提高全体高中学生的信息素养水平。该课程旨在为学生提供一个技术多元、资源丰富的数字化学习环境,以帮助学生更深入地领会数据、算法、信息系统、信息社会等学科大概念,进而培育他们成为适应数字化时代的合格中国公民。大概念作为培养信息技术学科核心素养的重要路径,具有高度概括性和抽象性,单元教学区别于传统的课时教学,以单元为教学单位,注重知识之间的内在逻辑,与大概念的理念不谋而合。基于此,本研究立足于高中信息技术学科,将大概念引入单元教学中来,对基于大概念的单元教学展开研究,以期发展学生的信息技术学科核心素养。本研究的研究内容如下:首先,本研究根据当前课程改革以及人才培养要求,阐述了本研究的研究背景与研究意义,通过查阅相关文献整理分析了国内外大概念以及单元教学的研究现状,在此基础上确定了本研究的研究目的、研究意义、研究思路以及研究方法,并对大概念以及单元教学进行概念界定,阐明本研究的理论基础,为之后的研究奠定坚实的理论支撑;其次,本研究采用问卷调查法、访谈法对高中信息技术单元教学现状进行调查研究,了解当前高中信息技术教师对于单元教学的认知、态度以及开展单元教学过程中遇到的问题,从而发现大概念与单元教学的契合性,为接下来基于大概念的高中信息技术单元教学设计框架的构建提供借鉴和启发;接着根据前期的文献研究以及调查研究详细阐述基于概念的高中信息技术单元教学设计的依据和原则,进而提出相应的教学流程,建立起基于概念的高中信息技术单元教学设计框架。最后为检验基于大概念的高中信息技术单元教学设计框架的有效性和可行性,本研究以“认识数据与大数据”单元为例,进行了基于大概念的高中信息技术单元教学设计,并选择R市某中学高一年级6班和7班两个平行班级进行教学实践,运用学生课堂表现评价量规、访谈、单元测试题和信息技术学科核心素养调查问卷在实践过程中和结束后,对两个班级的学生进行调查,通过分析调查数据验证了基于大概念的高中信息技术单元教学能有效促进学生的学习和培养学生的信息技术学科核心素养。本研究构建了基于大概念的单元教学设计框架,并通过教学实践验证了其对于信息技术学科核心素养培养的有效性,期望为基于大概念的高中信息技术单元教学的实施提供借鉴与参考,为信息技术教学改革提供思路与方向。

关键词：大概念单元教学高中信息技术学科核心素养

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儿童本位视角下小学语文神话教学的策略研究

儿童本位视角下小学语文神话教学的策略研究

作者：徐倩成都大学

学位级别：硕士

2022年4月,教育部印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,其中《义务教育语文课程标准》着重强调了应立足于培养学生的文化自信、语言运用、思维能力以及审美创造等核心素养。神话具有幻想性、隐喻性、原始性以及神圣性的特点,... 详细信息

2022年4月,教育部印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,其中《义务教育语文课程标准》着重强调了应立足于培养学生的文化自信、语言运用、思维能力以及审美创造等核心素养。神话具有幻想性、隐喻性、原始性以及神圣性的特点,十分符合小学生的心理特征与需要,蕴含着树立儿童的文化自信、训练儿童语言、提升儿童创新及审美能力等核心素养要素。儿童本位强调承认并尊重儿童这一独立的个体、发挥儿童主体地位,认为儿童具有一定的独立意识。本研究从儿童本位视角探究小学语文神话教学的现状并提出改进策略,有利于一线教师进行神话教学。本研究通过文献分析法、问卷调查法、深入访谈及具体的案例分析等多种方法,通过自制问卷,实施问卷调查,并以成都市成华区和龙泉驿区分别选取两所学校作为样本学校访谈与课堂观察,探寻现有小学语文神话教学的现状及存在的问题。研究发现:在教学认识和理解上,存在着重视不够,理解与累积仍显不足的问题;在教学内容选择上,多偏向于满足考试的需求,对认知发展关注不够;在教学方法选择方面,常采用简便易行的讲解方法,基于儿童身心发展特点的适宜方式运用不足;在教学资源配置层面,学生接触并了解神话典故的途径较为单一;就教学反思方面,教师有所认识,但内驱力不足,落到实处的效果不理想。研究提出了儿童本位视角的小学语文神话学教学变革策略:研究神话教学特点,做好神话教学准备;基于儿童全面发展,丰富神话教学目标;发挥儿童主体地位,优选神话教学内容;激发儿童神话学习兴趣,灵活运用教学方法;关注儿童个性体悟,优化神话教学评价;开阔儿童神话视野,拓展课外教学资源;深化教学反思,提升神话教学素养。就其相关策略,研究基于案例分享和呈现了相关方法。

关键词：儿童本位神话教学策略